仲 穎，王 慧

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211100）

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合策略研究

仲 穎，王 慧

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211100）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。本文闡述了當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性，分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合過程中存在的一些問題，從健全保障體制、構(gòu)建教學(xué)體系、搭建實(shí)踐平臺(tái)等方面提出了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的相關(guān)策略。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合

引言

隨著中國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇和經(jīng)濟(jì)體質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，創(chuàng)新已逐漸成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。2015 年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（下面簡(jiǎn)稱“意見”），《意見》中明確提出：“要進(jìn)一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神和勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍”。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，社會(huì)對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求[1]。當(dāng)前，我國(guó)高職院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，不僅順應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職技術(shù)技能人才的需求，也對(duì)高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

2016年 12 月，根據(jù)人民網(wǎng)提供的最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：2017 年，我國(guó)高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá) 795 萬，實(shí)現(xiàn)連續(xù) 3 年畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)的“雙增長(zhǎng)”，又一次創(chuàng)歷史新高，再度引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代背景下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尋求解決高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)這一問題的實(shí)施方案，探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施找到關(guān)鍵的落腳點(diǎn)。

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新穎的教育觀念，需要融入專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為高職學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)，為師資隊(duì)伍教學(xué)水平的提高和業(yè)務(wù)能力的拓展提供更多的機(jī)會(huì)，為學(xué)校與地方企業(yè)行業(yè)的合作也增進(jìn)了更多的機(jī)會(huì)，不僅深化了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展，也促進(jìn)了高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效提升[2]。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合存在的問題

根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)（北京）有限公司發(fā)布的《2016 年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2015 屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá) 3.0%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平。隨著國(guó)家對(duì)高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重視，目前高職院校都開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且很多學(xué)校還專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心），建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作坊等，通過營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍，建立師資隊(duì)伍，優(yōu)化課程體系，建立實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。筆者通過對(duì)江蘇、浙江、天津等 12 所國(guó)家級(jí)示范和省級(jí)示范高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展進(jìn)行了充分調(diào)研，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)大部分高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，并沒有真正融入專業(yè)教學(xué)，形成與專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)體系，存在的主要問題表現(xiàn)在三個(gè)方面：即缺乏有效的組織保障，沒有形成保障機(jī)制；缺乏合理的教學(xué)安排，沒有形成教學(xué)體系；缺乏有效的融入渠道，沒有形成良好氛圍[3]。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的策略

在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一支重要力量。高職院校是創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，在辦學(xué)過程中，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)教學(xué)觀念，在專業(yè)教育中突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”能夠落地實(shí)處。當(dāng)前，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育基本上還處于各自獨(dú)立的狀態(tài)，沒有形成真正的有效銜接。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下面簡(jiǎn)稱“我院”）在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，以校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——物流管理專業(yè)為例，從三個(gè)方面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效路徑。

（一）健全保障機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育長(zhǎng)效性融合

近年來，我國(guó)物流業(yè)取得了飛速發(fā)展，已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，但是在物流業(yè)發(fā)展過程中遇到的瓶頸，則是缺少一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型物流管理人才。當(dāng)前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、方法融入專業(yè)教育，僅僅依靠一些課程模式的改革是難以保證實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效融合，必須從學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)開始，聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教務(wù)處以及二級(jí)學(xué)院聯(lián)合參與，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制[4]。另外在人員配備、制度配套、績(jī)效考核、師資培訓(xùn)方面給予足夠的支持，才能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合。學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，首先是配備專門的管理人員，從物流管理專業(yè)開始落實(shí)；其次是學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的管理制度，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果認(rèn)定；再次通過改革傳統(tǒng)課程教學(xué)工作量的考核評(píng)價(jià)方式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教師參與的積極性；最后通過師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的定期培訓(xùn)，充分利用社會(huì)資源，加大人才引進(jìn)力度。在健全保障機(jī)制的基礎(chǔ)上，從而有利于實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的長(zhǎng)效性融合。

（二）構(gòu)建教學(xué)體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)構(gòu)性融合

2015年 12 月，江蘇省教育廳出臺(tái)了《江蘇省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，《方案》中明確提出：“高校要進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)與人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，建立教務(wù)部門為主導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和其他院系為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系”。目前，學(xué)校專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，聯(lián)合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以及校企緊密型合作企業(yè)，面向物流管理專業(yè)學(xué)生，共同開發(fā)理論創(chuàng)新、理念先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的必修或選修課，形成社會(huì)需求、行業(yè)需要、動(dòng)態(tài)優(yōu)化的課程體系。在教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團(tuán)委以及其他職能部門的協(xié)助下，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐體系，完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系。為了更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)性融合，在人才培養(yǎng)方案中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)精湛、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀物流管理人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效性融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，搭建實(shí)踐平臺(tái)，有利于促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合?！兑庖姟分幸裁鞔_提出：“高校要不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，完善國(guó)家、地方、高校三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系”。因此，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，搭建實(shí)踐平臺(tái)非常關(guān)鍵。基于物流管理專業(yè)而言，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要合適的實(shí)踐平臺(tái)，這一點(diǎn)與專業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。目前，大部分高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐都是依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園等作為實(shí)踐平臺(tái)，這些并不能根本上解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效性融合。近兩年，學(xué)校充分利用各種社會(huì)資源，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，建成了大學(xué)生科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校外創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化基地、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐，親身體驗(yàn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的全過程，對(duì)學(xué)生而言，有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐意識(shí)，對(duì)企業(yè)而言，有利于促使創(chuàng)業(yè)教育的科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程，不能脫離專業(yè)教育而孤立存在。同時(shí)，需要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合、知與行相輔相成的人才培養(yǎng)模式，形成課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)踐、幫扶指導(dǎo)、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不僅有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職場(chǎng)潛力，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的有效培養(yǎng)，而且對(duì)高職院校持續(xù)發(fā)展也具有及其重要的推動(dòng)作用[6]。

[1]肖姣娣.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，9(3):87-92.

[2]成亞玲，李強(qiáng)，彭偉，李怡.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，10(5):89-92.

[3]姬忠莉.創(chuàng)業(yè)教育與高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的融合機(jī)制研究[J].市場(chǎng)周刊，2016，5(10):150-152.

[4]宋愛華.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)教育融合的路徑研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，2(1):62-64.

[5]王芳.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑研究——以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例[J].外語藝術(shù)教育研究，2015，12(4):38-41.

[6]邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，4(10):76-79.

Research on Integration Strategies of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

ZHONGYing，WANGHui
（Jiangsu Maritime Institute,Nanjing211100,Jiangsu）

Under the background of public entrepreneurship and multitude innovation,for adapting to the new normality of social economic development,the cultivation of innovative technical talents has become the main force to promote the development of society and economy.This paper expounds the necessity of integration in entrepreneurship education and professional education, analyzes the existing problems in the integration process of entrepreneurship education and professional education,and proposes the correlative strategies ofintegration fromperfectingguarantee system,constructingteachingsystem,establishingpractice platform,etc.

higher vocational colleges;innovation and entrepreneurship education;professional education;integration

G71

A

1671-5004（2017）03-0106-03

2017-03-24

江蘇省教育廳 2016 年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016SJD880038）；江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2016 年度校級(jí)千帆團(tuán)隊(duì)課題“以省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目為契機(jī)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”（項(xiàng)目編號(hào)：CX1601）

仲穎（1970-），女，江蘇姜堰人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：物流管理。