張 瑜，劉友田

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 泰安 271000)

列寧灌輸理論對(duì)我國思想政治教育工作的啟示

張 瑜，劉友田

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 泰安 271000)

列寧認(rèn)為，科學(xué)的理論必須靠灌輸才能為工人階級(jí)所掌握；灌輸是無產(chǎn)階級(jí)抵御錯(cuò)誤思想、進(jìn)行革命斗爭的重要手段，是提高人民群眾特別是青年使命意識(shí)完成艱巨任務(wù)的重要路徑。列寧灌輸理論對(duì)我國思想政治教育工作具有重要的啟示：豐富灌輸?shù)膬?nèi)容，促進(jìn)思想政治教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；改進(jìn)灌輸?shù)姆椒ǎ龠M(jìn)思想政治教育方法不斷創(chuàng)新；提高灌輸主體素質(zhì)，促進(jìn)思想政治教育實(shí)效性；拓展灌輸客體方式，促進(jìn)思想政治教育多樣性。

列寧；灌輸理論；思想政治教育

列寧的灌輸理論不是憑空產(chǎn)生的，而是在對(duì)前人繼承和總結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。馬克思恩格斯早在《共產(chǎn)黨宣言》中就指出，“共產(chǎn)黨一分鐘也不忽略教育工人盡可能明確地認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)的敵對(duì)的對(duì)立?！盵1](P66)雖然馬克思恩格斯在這里沒有直接運(yùn)用灌輸二字，但是卻表達(dá)出灌輸思想的重要內(nèi)容。列寧總結(jié)指出“社會(huì)意識(shí)形態(tài)是一種從外面灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級(jí)的斗爭中去的東西，而不是一種從這個(gè)斗爭中自發(fā)地產(chǎn)生出來的東西”。[2](P83)這是列寧對(duì)于前人關(guān)于灌輸思想的最完整深刻的總結(jié)。

一、列寧灌輸理論的基本內(nèi)容和主要特征

1.灌輸理論的基本內(nèi)容

明晰列寧灌輸理論的基本內(nèi)容，對(duì)于正確解讀列寧的灌輸理論具有提綱挈領(lǐng)的作用。首先，列寧的灌輸理論強(qiáng)調(diào)的是理論從“外部”輸入。列寧在《俄國社會(huì)民主黨人的任務(wù)》中，第一次系統(tǒng)的闡述“沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的行動(dòng)”的著名論點(diǎn)。[3](P70)在列寧看來，工人由于長期受到壓迫和奴役，無暇進(jìn)行思想理論工作的研究，因此不能透過社會(huì)現(xiàn)象來總結(jié)社會(huì)發(fā)展的根本規(guī)律和階級(jí)本質(zhì)，因而列寧認(rèn)為應(yīng)該讓富有修養(yǎng)的理論者和思想家在革命實(shí)踐中不斷挖掘規(guī)律本質(zhì)，進(jìn)而將科學(xué)理論灌輸給工人階級(jí)。這不只是向工人的頭腦中灌輸現(xiàn)成的理論，更要注意使用工人所能接受和認(rèn)可的方式，使得工人更加明確階級(jí)斗爭的重要性，自覺抵制錯(cuò)誤思想的侵蝕，堅(jiān)定自身的共產(chǎn)主義信念。

再者，列寧的灌輸理論強(qiáng)調(diào)灌輸?shù)男ЧP(guān)注工人在接受基礎(chǔ)上是否真正認(rèn)可社會(huì)主義理論。列寧認(rèn)為社會(huì)主義理論是最正確的理論，他重視工人的革命意識(shí)，他認(rèn)為只有社會(huì)主義理論才能正確指明社會(huì)歷史的發(fā)展方向。列寧注重對(duì)專制制度的揭露，他指出“這種全面的政治揭露工作，是培養(yǎng)群眾革命積極性的必要條件和基本條件”。[4](P382)列寧通過對(duì)專制制度的揭露和政治上無情的披露，從而讓工人階級(jí)認(rèn)識(shí)到最真實(shí)的面目，這種揭露批判的過程，本身就是一種灌輸?shù)倪^程。而且這種通過揭露的方式將正確的理論灌輸?shù)焦と穗A級(jí)的頭腦中，這就不僅只是一種“外部”的灌輸，更是一種與工人切實(shí)利益相結(jié)合的富有說服力的灌輸，這使得工人能夠更快地接受并且認(rèn)可所灌輸?shù)膬?nèi)容。

最后，列寧的灌輸理論不是一種強(qiáng)迫他人接受的理論，而是與工人的自主意識(shí)緊密地聯(lián)系在一起的理論。列寧的灌輸理論一方面強(qiáng)調(diào)工人的自主意識(shí)，因?yàn)橹挥袕V大勞動(dòng)人民才是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者，工人階級(jí)在革命實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，從而豐富自己的主觀世界。另一方面，列寧還強(qiáng)調(diào)無產(chǎn)階級(jí)政黨在革命中的領(lǐng)導(dǎo)作用。無產(chǎn)階級(jí)政黨要為廣大人民群眾所信服和擁護(hù)，使得廣大人民群眾可以相信無產(chǎn)階級(jí)政黨能將革命經(jīng)驗(yàn)上升為系統(tǒng)的革命理論，可以正確認(rèn)識(shí)和指出社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，從而引導(dǎo)廣大勞動(dòng)人民通過正確的革命斗爭實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主。因而，列寧的灌輸理論注重將外部的理論灌輸和工人的自主意識(shí)結(jié)合起來，內(nèi)外兼施，這是列寧灌輸理論的獨(dú)創(chuàng)之處。

2.灌輸理論的基本特征

第一，黨性原則。在列寧看來，工人階級(jí)由于受到各方面限制無法掌握先進(jìn)的理論知識(shí)，從而無法走上正確的革命道路，更無法將自身的利益同整個(gè)社會(huì)的利益聯(lián)系起來，因而黨面臨的艱巨任務(wù)就是將正確的思想灌輸給工人階級(jí)，運(yùn)用工人階級(jí)所能掌握的立場觀點(diǎn)和方法，對(duì)其進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的宣傳教育，引導(dǎo)其樹立正確的政治方向。這突出體現(xiàn)了列寧灌輸理論黨性原則。

第二，具體性原則。列寧灌輸理論的具體性主要體現(xiàn)在對(duì)于經(jīng)濟(jì)派自發(fā)論的抨擊和對(duì)工人階級(jí)的指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)俄國受到各種不良思想的沖擊，尤其是經(jīng)濟(jì)派的自發(fā)理論，否定工人的政治斗爭，認(rèn)為工人自身就能形成社會(huì)主義理論，列寧斬釘截鐵地指出工人政治斗爭的必要性，他認(rèn)為工人運(yùn)動(dòng)的勢(shì)頭值得肯定，但是工人運(yùn)動(dòng)本身由于各方面限制帶有盲目性的特征，它只是共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的萌芽狀態(tài)，因而必須對(duì)其進(jìn)行正確的理論灌輸。這突出體現(xiàn)了列寧灌輸理論的具體性原則。

第三，系統(tǒng)性原則。列寧的灌輸理論不是形單影只，而是一個(gè)系統(tǒng)的有條不紊的體系。它不僅包括科學(xué)的理論，還有具體的方法論指導(dǎo)；不僅注重豐富灌輸內(nèi)容，還注重創(chuàng)新灌輸?shù)姆椒?；不僅在灌輸具體環(huán)節(jié)中起作用，而且在灌輸各個(gè)環(huán)節(jié)都起作用。這突出體現(xiàn)了列寧灌輸理論的系統(tǒng)性原則。

第四，開放性原則。前文中提到列寧將前人關(guān)于灌輸?shù)乃枷雽⒁钥偨Y(jié)和深化，又增添了自己獨(dú)到的見解，形成系統(tǒng)性理論性的灌輸理論，這體現(xiàn)了列寧灌輸理論的博采眾長，兼容并蓄的特點(diǎn)。除此之外，列寧的灌輸理論深刻反映當(dāng)時(shí)所處時(shí)代特征，并且不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)而加入新的內(nèi)容，這突出體現(xiàn)了列寧灌輸理論的開放性原則。

二、列寧對(duì)理論灌輸?shù)囊饬x分析

1.先進(jìn)的科學(xué)的理論必須靠灌輸才能為工人階級(jí)所掌握

列寧指出：“工人本來不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)?！盵3](P76)因而，革命的理論首先必須由思想覺悟高的知識(shí)分子總結(jié)出來，然后灌輸給工人階級(jí)，這是工人階級(jí)掌握先進(jìn)科學(xué)的理論的唯一最有效的途徑，這也是多國經(jīng)過實(shí)踐證明的真理。無論時(shí)代如何變化，科學(xué)的理論都要經(jīng)過灌輸才能為人們所掌握，由于人不可能與生俱來就掌握科學(xué)的理論，因此就必須重視灌輸在教育和實(shí)踐中的重要作用。

2.灌輸是無產(chǎn)階級(jí)抵御錯(cuò)誤思想，進(jìn)行革命斗爭的重要手段

在資本主義社會(huì)，資產(chǎn)階級(jí)作為統(tǒng)治階級(jí)，它通過各種方式來壓抑工人的意識(shí)，而處于社會(huì)主義萌芽狀態(tài)的工人運(yùn)動(dòng)猶如初生的嬰兒，沒有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，是具有自發(fā)性和盲目性的運(yùn)動(dòng)。并且在當(dāng)時(shí)的俄國，經(jīng)濟(jì)派竭力鼓吹工人運(yùn)動(dòng)的自發(fā)性，機(jī)會(huì)主義盛行，工人階級(jí)要抵御這些錯(cuò)誤思想的侵襲，就必須進(jìn)行灌輸。

由于“資產(chǎn)階級(jí)思想體系的淵源比社會(huì)主義久遠(yuǎn)的多，它經(jīng)過了更加全面地加工，它擁有的傳播工具也多得不能相比”。[3](P87)在工人運(yùn)動(dòng)中，工人所面對(duì)的社會(huì)現(xiàn)象是復(fù)雜的，如果沒有科學(xué)的理論指導(dǎo)很可能偏離正確的政治方向，甚至走向革命的反面。在這種情況下，要想使工人階級(jí)自覺抵制錯(cuò)誤思想的侵襲，保持正確的政治斗爭的方向，對(duì)工人進(jìn)行理論灌輸則顯得尤為重要。

3.灌輸是提高人民群眾特別是青年使命意識(shí)完成艱巨任務(wù)的重要路徑

列寧指出：“俄國群眾的自發(fā)高潮來得這樣迅速，以致社會(huì)民主黨的青年們對(duì)于完成這些巨大的任務(wù)顯得缺乏修養(yǎng)?！盵3](P98)列寧的這句話對(duì)灌輸主體提出較高的要求，由于受到社會(huì)條件的制約，工人階級(jí)的理論水平還不是很高，但從客觀上來說，工人階級(jí)已經(jīng)出現(xiàn)了向社會(huì)主義傾向的勢(shì)頭，關(guān)鍵就在于灌輸主體是否敢于承擔(dān)起歷史使命。因此這個(gè)時(shí)候?qū)噍斨黧w進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)則尤為重要。

列寧認(rèn)為，科學(xué)理論和思想修養(yǎng)是可以通過后天的學(xué)習(xí)所獲得和彌補(bǔ)的，只要青年們正確認(rèn)識(shí)到自身理論修養(yǎng)的缺乏，這本身就是一種進(jìn)步。青年們要培養(yǎng)使命意識(shí)，彌補(bǔ)自身理論修養(yǎng)的不足，就必須要自覺接受黨的教導(dǎo)，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，用科學(xué)的世界觀和方法論來指導(dǎo)實(shí)踐，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性的特點(diǎn)，信念堅(jiān)定地投身于解放事業(yè)中。

三、列寧灌輸理論對(duì)我國思想政治教育工作的啟示

目前，我國正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，意識(shí)形態(tài)的灌輸顯得尤為重要，因此不斷豐富和發(fā)展列寧開創(chuàng)的灌輸理論的內(nèi)容，賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，使其更好地在思想政治教育工作中發(fā)揮作用，這對(duì)于思想政治教育工作的改進(jìn)和創(chuàng)新具有重要的意義。具體的啟示如下：

1.豐富灌輸?shù)膬?nèi)容，促進(jìn)思想政治教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

列寧的灌輸理論具有時(shí)代性和開放性的特點(diǎn)，它不是一個(gè)僵化的理論，而是一個(gè)兼容并包不斷適應(yīng)時(shí)代要求，對(duì)時(shí)代發(fā)展具有導(dǎo)向作用的理論。在列寧所處的時(shí)代，列寧是要把社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的正確思想灌輸給工人階級(jí)，指導(dǎo)其理論實(shí)踐，提高工人階級(jí)的思想修養(yǎng)，堅(jiān)定其共產(chǎn)主義信念。在馬克思與中國具體實(shí)際相結(jié)合的過程中，面對(duì)新的時(shí)代特征和國內(nèi)外環(huán)境的不斷發(fā)展變化，中國共產(chǎn)黨更為注重將列寧的灌輸理論巧妙地運(yùn)用到我國思想政治教育工作中，保證我國的思想政治教育工作時(shí)刻以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平重要講話精神，不斷豐富灌輸?shù)膬?nèi)容，使教育內(nèi)容貼近老百姓的日常生活，不斷適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展變化，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

2.改進(jìn)灌輸?shù)姆椒?，促進(jìn)思想政治教育方法不斷創(chuàng)新

在列寧所處的時(shí)代由于受到物質(zhì)水平的限制，當(dāng)時(shí)的宣傳工作只能靠傳統(tǒng)的報(bào)刊和演講等，這樣難免會(huì)使灌輸?shù)男Ч退俣仁艿接绊?。在?dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得各種新興媒介興起，從而促進(jìn)信息更快更遠(yuǎn)地傳播，而在新媒體大環(huán)境中，必須拓展灌輸?shù)姆椒?，使得灌輸?shù)姆椒ㄟm應(yīng)時(shí)代的特征呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。在思想政治教育工作中，要注重思想教育方法的創(chuàng)新，充分利用新媒介進(jìn)行宣傳教育，要更加注重間接灌輸，將直接灌輸和間接灌輸有力的結(jié)合，不斷變換灌輸?shù)姆椒ǚ绞?，促使思想政治教育方法不斷改進(jìn)創(chuàng)新。

當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)，思想政治教育工作也出現(xiàn)了全球化的趨勢(shì)，而此時(shí)，教育工作者必須要占據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的制高點(diǎn)，掌握住互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)主流，不斷傳播利于社會(huì)發(fā)展和政黨建設(shè)的內(nèi)容，幫助人民大眾樹立正確的理論導(dǎo)向。同時(shí)要深入挖掘列寧灌輸理論的當(dāng)代價(jià)值，更好地運(yùn)用到我國思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)中。

3.提高灌輸主體素質(zhì)，促進(jìn)思想政治教育實(shí)效性

上文提到列寧對(duì)于灌輸?shù)闹黧w要求極高，他重視工人的自發(fā)性，但是認(rèn)為工人階級(jí)由于受到各方面條件的限制，不能系統(tǒng)地總結(jié)科學(xué)理論和挖掘現(xiàn)象背后的社會(huì)根源，他們需要一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)正確的領(lǐng)導(dǎo)，因此這就需要具有高素質(zhì)的人來給工人階級(jí)灌輸科學(xué)的理論，通過后天的教育和引導(dǎo)來增強(qiáng)其理論素養(yǎng)。在思想政治教育工作中，只有灌輸主體的素質(zhì)提高，才能為灌輸?shù)男Ч峁└拘缘谋Ｕ稀?/p>

在當(dāng)前思想政治教育工作中，灌輸主體的素質(zhì)主要包括：第一，要具備扎實(shí)的理論功底。要掌握國家意識(shí)形態(tài)的主流思想，用共產(chǎn)主義信念來武裝頭腦，用先進(jìn)的思想觀念解讀社會(huì)，努力提高馬克思列寧主義理論水平，具備良好的道德素養(yǎng)；第二，要腳踏實(shí)地，將理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐中。灌輸主體必須務(wù)實(shí)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，理論聯(lián)系實(shí)際，使得理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷增進(jìn)自己的理論水平；第三，灌輸主體要具備非凡的魄力，勇于拋棄舊事物。灌輸主體的思想必須具有開放性，突破傳統(tǒng)的條條框框，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，豐富工作的方式方法，這樣才能贏得大眾的擁護(hù)和支持；第四，在知識(shí)社會(huì)中，灌輸主體要運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷改進(jìn)灌輸?shù)姆椒?，要樹立?chuàng)新意識(shí)，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，跟上時(shí)代的脈搏，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)的各種問題。

4.拓展灌輸客體方式，促進(jìn)思想政治教育多樣性

在灌輸中主客體是相互的，是一個(gè)主體客體化，客體主體化的過程。灌輸?shù)目腕w是具有獨(dú)立人格意義的人，因而主體并非生硬地將自身的觀點(diǎn)強(qiáng)加在客體身上，而是一個(gè)相互的過程。此外，灌輸?shù)目腕w是千差萬別的，不可能整齊劃一，他們具有不同的情感、需求和心理特征，因而必須重視客體間的差別，有的放矢地開展工作。列寧注重灌輸者貼近工人階級(jí)的實(shí)際生活，使工人階級(jí)正確看待自己的處境和歷史使命，這種理念在當(dāng)今的思想政治教育工作中仍具有重要的借鑒意義。灌輸者必須要貼近受教育者生活，減少單向灌輸、硬性灌輸?shù)倪\(yùn)用，真正了解受教育者的心理和需求，采用受教育者喜聞樂見的方式進(jìn)行教育，從而在潛移默化中達(dá)到灌輸?shù)哪康?，?shí)現(xiàn)思想政治教育工作的多樣化發(fā)展。

[1]馬克思恩格斯文集：第2卷[M].北京：人民出版社，2009.

[2]馬克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，1979.

[3]列寧專題文選[M].北京：人民出版社，2009.

[4]列寧全集：第5卷[M].北京：人民出版社，1959.

責(zé)任編輯：思 動(dòng)

The Enlightenment of Lenin’s Indoctrination Theory to China’s Ideological and Political Education

ZHANG Yu，LIU You-tian

(Shandong Agricultural University，Tai’an 271000，China)

Lenin believes that the working class could learn scientific theory by means of indoctrination so education is an important method for proletariats to work against wrong ideas and perform revolutionary struggle. This is also a key approach to improve people，especially young people’s awareness of mission. Lenin’s theory of indoctrination makes a significant reference for China’s ideological and political education. It is argued to enrich the contents of education，update the content constantly，improve teaching methods with innovative ideas，promote the targets’ quality with effective and practical ideological and political education，and expand teaching patterns with diversity education models.

Lenin；inculcating theory；ideological and political education

2016-05-31

山東省人民政府學(xué)位委員會(huì)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：SDYY15095。

張 瑜(1991-)，女，山東即墨人，碩士研究生，主要從事馬克思主義理論與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展研究； 劉友田(1968-)，男，山東日照人，教授，主要從事馬克思主義理論與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展研究。

1004—5856(2017)02—0009—04

A821

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2017.02.003