楊 潔

(海南大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院， 海南 ?？?570228)

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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)論析

楊 潔

(海南大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院， 海南 海口 570228)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教育的重要節(jié)點(diǎn)，目前已取得大量有益的經(jīng)驗(yàn)。然而它有待進(jìn)一步強(qiáng)化，使之更加能夠解決實(shí)際問題。從現(xiàn)實(shí)情況來看其理想模式太濃厚，面對(duì)市場需求、科學(xué)技術(shù)等時(shí)代性變量而言要求過于單薄，難以完成設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的三者統(tǒng)一。另外，培養(yǎng)階段與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求難以切實(shí)地吻合，距離我們所制定的人才培養(yǎng)方案差距還很大。這就要求在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中精、準(zhǔn)、巧，系統(tǒng)性地規(guī)劃，才有可能真正意義地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；專題性設(shè)計(jì)教學(xué)；專項(xiàng)性設(shè)計(jì)教學(xué)

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科特征具有絕對(duì)的實(shí)用性功能

藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于純藝術(shù)理念。學(xué)生的培養(yǎng)須從個(gè)體藝術(shù)思維定勢(shì)向社會(huì)、市場方面漸進(jìn)轉(zhuǎn)換。因?yàn)檩^之于純藝術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科增加了工藝學(xué)、材料學(xué)、技藝與技術(shù)等學(xué)科，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與純藝術(shù)學(xué)科的分水嶺。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科具有跨學(xué)科性、復(fù)合性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，所涉及領(lǐng)域包含經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、人體工程學(xué)、美學(xué)等。藝術(shù)設(shè)計(jì)包括了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等等專業(yè)。強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際能力的培訓(xùn)，注重學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題和實(shí)際操作的能力。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是為傳播特定事物通過可視形式的主動(dòng)行為，是利用平面符號(hào)來傳遞各種信息的設(shè)計(jì)，大部分或者部分依賴視覺，并且以標(biāo)識(shí)、排版、繪畫、平面設(shè)計(jì)、插畫、色彩及電子設(shè)備等二度空間的影像表現(xiàn)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)一詞被等同于平面設(shè)計(jì)，在大學(xué)專業(yè)劃分里，是平面設(shè)計(jì)方向的學(xué)科而廣泛用于圖形設(shè)計(jì)領(lǐng)域。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與商業(yè)活動(dòng)是緊密結(jié)合的，在國內(nèi)的就業(yè)范圍非常廣泛，與各行業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)也是其他各設(shè)計(jì)門類(諸如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、展覽展示設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)等)的基石。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)主要采用“設(shè)計(jì)項(xiàng)目法”進(jìn)行教學(xué)，通過貼近于實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)案例，讓學(xué)生了解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的流程和內(nèi)容，掌握視覺傳達(dá)領(lǐng)域中各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)規(guī)律與表現(xiàn)技法，讓學(xué)生熟練使用多種平面設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生具備可以完成視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)的能力。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有國際設(shè)計(jì)文化視野、中國設(shè)計(jì)文化特色、適應(yīng)于創(chuàng)新時(shí)代需求，一專多能應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才。由于商品市場的刺激和需求，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)一直是社會(huì)熱門行業(yè)，社會(huì)上對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的人才需求量與日俱增。在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)與實(shí)際踐操作時(shí)，要考慮市場的接受度，無論設(shè)計(jì)項(xiàng)目是娛體傳播還是CI、VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)，除方案設(shè)計(jì)本身，還須進(jìn)行市場調(diào)研、視覺認(rèn)定程度、數(shù)據(jù)收集與整理以及制作成本計(jì)劃。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的、邊緣的、綜合藝術(shù)系統(tǒng)工程，是一個(gè)跨學(xué)科的綜合專業(yè)，涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識(shí)、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。它是通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)以及具有較全面的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)代設(shè)計(jì)和應(yīng)用型人才為目的。

這些年很多用人單位反映剛剛走出校門的學(xué)生，很難勝任設(shè)計(jì)實(shí)踐工作。造成這種原因的結(jié)果是我們現(xiàn)有的教學(xué)體系，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，輕視實(shí)踐課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用，一定程度限定了學(xué)生的創(chuàng)新思維，造成學(xué)生自由探索的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生對(duì)工程中涉及的材料、規(guī)格、尺寸、施工工藝等了解太少，所以做出的作品與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

因此在策劃環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)方案前后，應(yīng)該把涉及到很多橫向?qū)W科的問題融入到課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，比如現(xiàn)場測(cè)量、功能區(qū)計(jì)劃、空間規(guī)劃、色彩設(shè)定、材料選擇等，這些都關(guān)乎于人體工程學(xué)、工程技術(shù)、美學(xué)、心理學(xué)、成本核算等諸多問題。老師應(yīng)將課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，將枯燥的理論知識(shí)融進(jìn)每個(gè)具有代表性的工程實(shí)例中去。通過工程的實(shí)地參觀考察、工程師和教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和授課，讓學(xué)生零距離地感受到每個(gè)設(shè)計(jì)原理在實(shí)踐工程中的應(yīng)用效果。這種現(xiàn)場教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到平日課堂教學(xué)中無法講述、無法感受的設(shè)計(jì)概念，如：空間感(圖紙上只能表明空間尺寸、空間比例、空間比例)、空間規(guī)劃效果、功能區(qū)劃分效果、現(xiàn)場測(cè)量效果、人體工程學(xué)實(shí)際效果、各種材料的現(xiàn)場配置效果等等。

服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及服裝材料、服裝設(shè)計(jì)方法、人體工程學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)、立體裁剪、服裝生產(chǎn)工藝、服裝營銷等方面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有服裝設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)管理和營銷等方面的專業(yè)技能，使之能夠成為服裝企業(yè)生產(chǎn)第一線從事服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理崗位工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)也同樣涉及服裝材料的選用性與適用性、剪裁技藝與服裝款式的對(duì)應(yīng)性。如服裝設(shè)計(jì)中的職業(yè)套裝及相關(guān)整體職業(yè)企業(yè)形象的定位、舒適度與職業(yè)特點(diǎn)等也都涉及到了人體工程學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)要求(諸如企業(yè)形象定位、VI和CI整體中的關(guān)鍵環(huán)節(jié))。*孫德惠：《關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模式的探索與研究》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2008年第四期。

另外，在服裝制作過程中，立體裁剪是近些年發(fā)展起來的一種服裝設(shè)計(jì)造型手法。其方法是選用與面料特性相近的棉坯布，直接披掛在人身上進(jìn)行裁剪和設(shè)計(jì)，可以做出平面裁剪做不到的結(jié)構(gòu)和效果。比如在面料上復(fù)雜的褶裥、復(fù)雜的堆褶、特殊夸張的造型以及特別合體的結(jié)構(gòu)等等，有“軟雕塑”之稱，具有藝術(shù)和技術(shù)的雙重特性。當(dāng)今服裝成衣制作，多以平面裁剪和立體裁剪相結(jié)合的手段，既解決了服裝合體性的問題，又解決了特殊造型的問題。因此，在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，要加大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，要多學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀服裝案例的操作流程。老師在實(shí)踐演示過程中也要多從細(xì)節(jié)入手，對(duì)學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝造型和面料配置等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)。在服裝生產(chǎn)管理和營銷課程實(shí)踐中，要讓學(xué)生深入市場和服裝企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和調(diào)研，掌握服裝企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，了解服裝市場的商業(yè)規(guī)律和需求，從而回到課堂，調(diào)整好自己在服裝設(shè)計(jì)中相關(guān)環(huán)節(jié)的不足。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)要求該學(xué)科課程結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性與精準(zhǔn)的系統(tǒng)性。在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，必然會(huì)出現(xiàn)很多問題，這些問題也是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)、理論教學(xué)環(huán)節(jié)、案例分析環(huán)節(jié)，通?？梢栽诮淌覂?nèi)有效完成和解決。而恰恰是實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教室內(nèi)難以解決，因?yàn)閷?shí)踐環(huán)節(jié)中所涉及方面太多，過于復(fù)雜，往往不是單一問題，老師難以駕馭，一定要借助橫向環(huán)節(jié)的協(xié)同完成，這就要求在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中做到精、準(zhǔn)、巧，系統(tǒng)性地計(jì)劃，才有可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)。*曾軍宏、張會(huì)安：《高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育綜合化模式探索》，《中國成人教育》2007年第1期。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)主要采用以下兩種模式。

(一)專題性設(shè)計(jì)教學(xué)

所謂專題性設(shè)計(jì)即命題設(shè)計(jì)，是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等課程專題設(shè)計(jì)理論和基本設(shè)計(jì)方法的專業(yè)設(shè)計(jì)課程。通過專題性設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生從理論上對(duì)各藝術(shù)設(shè)計(jì)門類有基本的認(rèn)識(shí)；2.激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的基本原理和設(shè)計(jì)流程；3.培養(yǎng)學(xué)生的各種空間感受能力和立體造型能力。

以展示設(shè)計(jì)專業(yè)為例，為某品牌專賣店布置櫥窗、展示設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)任務(wù)為調(diào)研報(bào)告和進(jìn)行櫥窗和室內(nèi)設(shè)計(jì)。選取市區(qū)某一品牌專賣店作為調(diào)研對(duì)象，對(duì)商店的地理位置、基本情況、經(jīng)營范圍、顧客來源等進(jìn)行調(diào)研。在功能分區(qū)上，對(duì)商品展示區(qū)、銷售區(qū)、服務(wù)區(qū)、儲(chǔ)藏區(qū)、商品宣傳區(qū)進(jìn)行功能性劃分；在照明設(shè)置上把握好基礎(chǔ)照明和重點(diǎn)照明區(qū)域的關(guān)系；在裝飾材料上，把握天花、地面、墻面三大界面的關(guān)系。帶著這些目的和問題對(duì)品牌專賣店進(jìn)行相關(guān)方面的調(diào)研活動(dòng)，形成最后的設(shè)計(jì)成果，包括調(diào)研報(bào)告、方案設(shè)計(jì)彩色總平面圖、櫥窗展示外立面圖、局部效果展示、施工圖表現(xiàn)及設(shè)計(jì)說明。

而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過視覺媒介表現(xiàn)傳達(dá)給觀眾的設(shè)計(jì)，它是“給人看的設(shè)計(jì)，告知的設(shè)計(jì)”，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域有很多，如電視、電影、建筑物、造型藝術(shù)、各類產(chǎn)品設(shè)計(jì)，以及各種圖標(biāo)、舞臺(tái)、文字設(shè)計(jì)等等。在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要分為三大塊：一是視覺要素基本訓(xùn)練課程，如圖形語言、色彩語言、創(chuàng)意形態(tài)學(xué)；二是平面設(shè)計(jì)類課程，如品牌設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀與版式編排設(shè)計(jì)等；三是多媒體、綜合設(shè)計(jì)類課程，如交互設(shè)計(jì)、影像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專題性實(shí)踐課程著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形、色彩、文字等視覺要素的敏銳感知力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用視覺元素進(jìn)行平面設(shè)計(jì)綜合表達(dá)能力，突出多媒體技術(shù)在視覺設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)技術(shù)和視覺設(shè)計(jì)的交叉融通，不斷實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)語言及形式的創(chuàng)新，做到視覺信息有效與人性化的傳遞。

常用的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)多以企業(yè)、VI、CI系統(tǒng)設(shè)計(jì)或產(chǎn)品類的系列化包裝為主，同時(shí)，在廣告策劃與產(chǎn)品推廣的同時(shí)也包含了色彩標(biāo)識(shí)、市場定位分析、方案成本核算、數(shù)據(jù)比例制作等項(xiàng)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際能力為目標(biāo)，以社會(huì)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，教學(xué)模式以鮮明的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為特色，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生在專題設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果。環(huán)境藝術(shù)專題性設(shè)計(jì)教學(xué)案例多選別墅的室內(nèi)與外部環(huán)境設(shè)計(jì)，包含了室內(nèi)功能與特點(diǎn)、空間分析、材料分析與造價(jià)、客戶分析、環(huán)境規(guī)劃與項(xiàng)目特點(diǎn)等項(xiàng)，是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目前多以服裝工藝制作、立體裁剪、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)。其中服裝基礎(chǔ)工藝實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)服裝的復(fù)雜性和結(jié)構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)服裝的造型美感；立體裁剪多注重工藝與技藝，強(qiáng)調(diào)服裝面料的再造等。服裝設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐有參觀服裝生產(chǎn)廠家，親自參與制作和服裝設(shè)計(jì)師交流等模式。

(二)專項(xiàng)性設(shè)計(jì)教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)屬真正意義的專業(yè)實(shí)踐。所謂專項(xiàng)設(shè)計(jì)即是與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生們通常是參與一個(gè)具體項(xiàng)目中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施，多由數(shù)個(gè)重要環(huán)節(jié)組成，諸如溝通、立意、設(shè)計(jì)、實(shí)施(施工)、成本計(jì)算、設(shè)計(jì)說明等。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、視覺傳達(dá)專業(yè)多屬此種模式。

以服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，服裝專項(xiàng)設(shè)計(jì)是指對(duì)于偌大的服裝需求市場眾多的著衣群體中某一消費(fèi)層的設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)角度來看，專項(xiàng)設(shè)計(jì)僅僅是一個(gè)局部，然而在這個(gè)局部中幾乎包含著和服裝相關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)容。只有經(jīng)過這樣一種分項(xiàng)進(jìn)行策劃的形式，才能達(dá)到設(shè)計(jì)的全面性。它需要預(yù)先構(gòu)思產(chǎn)品形狀、構(gòu)造、色彩、裝飾等，從而有利于將計(jì)劃予以具體的形象表現(xiàn)。*鐘恒：《服裝專題設(shè)計(jì)》，北京：高等教育出版社，2009年10月,第2頁。

學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)專項(xiàng)設(shè)計(jì)的各種不同材料進(jìn)行選擇和創(chuàng)造，譬如需要由肌理變化的織物面料來進(jìn)行創(chuàng)作前的啟發(fā)。服裝設(shè)計(jì)不同于工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)師與服裝設(shè)計(jì)師雖然都叫設(shè)計(jì)師，但從事的工作性質(zhì)并不一樣。工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)師只負(fù)責(zé)提供設(shè)計(jì)方案，其設(shè)計(jì)內(nèi)容只要精確地呈現(xiàn)在圖紙上就可以了，不需要直接參與所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的制造全過程。比如空調(diào)器，雖然與人的生活密切相關(guān)，但它的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和制造環(huán)節(jié)是完全可以獨(dú)立的。而服裝與穿著者關(guān)系密切，如何讓消費(fèi)者穿得有特色和獨(dú)具風(fēng)格，需要設(shè)計(jì)師從靈感來源、設(shè)計(jì)方案確定、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝制作細(xì)節(jié)上有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施，需要親力親為地操作和監(jiān)督整個(gè)工作流程。所以在學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)過程中，老師應(yīng)遵循這些流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

相對(duì)而言實(shí)踐教學(xué)中案例分析類，當(dāng)屬傳統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)模式?，F(xiàn)如今的案例分析中增添了很多背景資料、設(shè)計(jì)師風(fēng)格取向、材料特性等，此環(huán)節(jié)經(jīng)多年實(shí)踐，也會(huì)讓學(xué)生們對(duì)本專業(yè)有所理解和認(rèn)識(shí)，但多停留于課堂教學(xué)的解惑過程。所謂案例分析，是以圖片資料或PPT模式展現(xiàn)，是所有設(shè)計(jì)思維過程的資料總匯，個(gè)中分析缺少了實(shí)施設(shè)計(jì)思維過程中所遇到的諸多問題環(huán)節(jié)及如何解決的方式 ，更缺少了解決問題時(shí)設(shè)計(jì)師們的現(xiàn)場性討論，因而純粹案例分析缺少了鮮活的人的參與。*曹建寧：《服裝設(shè)計(jì)教育應(yīng)適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展》，《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第四期。

當(dāng)然，案例分析的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也幫助學(xué)生們獲得在專業(yè)實(shí)踐中所遇普遍性問題解決的間接經(jīng)驗(yàn)，也具有一定可操作性。問題是如何解決其中之缺憾。

三、夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)中諸多環(huán)節(jié)

無論是專題性設(shè)計(jì)教學(xué)、項(xiàng)目參與性設(shè)計(jì)教學(xué)，還是案例分析性設(shè)計(jì)教學(xué)，肯定不可能解決所有實(shí)際中可能出現(xiàn)的問題，而須依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)的普遍性與共性來解決主要問題，方可以做到抓綱摯領(lǐng)。

據(jù)筆者多年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，具有普遍性的幾個(gè)關(guān)鍵問題，無論是專題性，項(xiàng)目參與性，案例分析性教學(xué)模式，都具有共性問題，當(dāng)然問題出現(xiàn)的形式各有不同。

(一)學(xué)習(xí)材料選擇、使用的技巧

無論什么專業(yè)，凡涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，必然涉及到材料及材料的性能、材料的復(fù)合性使用、材料的工藝與技藝等。材料學(xué)本身是一個(gè)極為復(fù)雜的問題，在實(shí)踐中進(jìn)而會(huì)涉及到一個(gè)課題或項(xiàng)目的基本材料與輔助性材料的應(yīng)用，因?yàn)槿魏握n題項(xiàng)目都不會(huì)是由單一材料構(gòu)成的，當(dāng)然也包含了材料使用的技巧與藝術(shù)，同類材料與不同類別材料的綜合性使用。而材料的涉及一定會(huì)觸碰其成本核算和材料的市場價(jià)格等。材料成本的計(jì)算涉及到經(jīng)濟(jì)或價(jià)值，市場的調(diào)查和行情的對(duì)比。*程浩、孫紹昆：《高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探》，《大眾文藝》2014年第21期。

關(guān)于問題的調(diào)研，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中肯定會(huì)遇到各類現(xiàn)實(shí)問題，很多問題也會(huì)超出教師的想象，如何及時(shí)解決？任何課題與項(xiàng)目都必然屬于一個(gè)特定的地域，而此地域的物華盛產(chǎn)不同于彼地域，這本身就決定了材料的地域性特色。

比如在海南黎錦的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐中，黎錦是海南黎族特有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有濃厚的地方特色和獨(dú)特的民族服飾文化風(fēng)格。在如何處理好黎錦織造技藝的保護(hù)與創(chuàng)新的問題上，觀念創(chuàng)新、生產(chǎn)技術(shù)革新、生產(chǎn)工具創(chuàng)新、原材料應(yīng)用創(chuàng)新的新思路，這些都是學(xué)生們?cè)趯?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，只有注入此類概念，才會(huì)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中，針對(duì)課題，以三方或多方的形式解決，多人討論或現(xiàn)場分析，或技術(shù)工人的實(shí)際操演等，引導(dǎo)雙向的溝通與交流。

在海南風(fēng)格、海島風(fēng)格、南洋風(fēng)格、熱帶雨林風(fēng)格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，多采用就地取材，比如椰子纖維、椰殼制品、貝殼、火山石、陶藝、木雕、藤編等等，結(jié)合材料的特點(diǎn)來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募庸すに?。以火山石為例，被大量地引用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，尤其是海南風(fēng)格和東南亞風(fēng)格中?；鹕绞緛頌楹？谑降貐^(qū)特產(chǎn)，開采出來后加工成墻面和地面原石、石板、卵石、馬賽克等，被運(yùn)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的很多方面。又如在椰殼材料利用方面，加強(qiáng)椰殼的實(shí)用性能，采取在椰殼中注入樹脂材料，經(jīng)打磨后呈現(xiàn)厚重有肌理的新型材料，經(jīng)久耐用，被廣泛運(yùn)用于東南亞風(fēng)格的室內(nèi)外設(shè)計(jì)中。同時(shí)，貝殼材料、木雕和藤編的加工工藝也引進(jìn)了新的加工工藝手段，使之煥發(fā)新的生命力。

學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)此類材料的實(shí)踐時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，使加工工藝和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的主題相緊扣。此教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)當(dāng)從材料特點(diǎn)上加以詳細(xì)分析，并結(jié)合加工技藝對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和指導(dǎo)，條件允許的情況下，指導(dǎo)老師可以做材料加工和改造示范。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)相互交流、溝通的技巧這個(gè)環(huán)節(jié)，恰恰是實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，僅憑想象難以預(yù)料。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)要掌握這方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，便于引導(dǎo)學(xué)生。這個(gè)方面既涉及到專業(yè)知識(shí)方面的語言交流，又涉及到純粹的人與人之間相互的交流，是雙向的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集整理的技巧

所謂數(shù)據(jù)概念，即諸如材料價(jià)格的分析比較，不同區(qū)域的材料波動(dòng)或質(zhì)量。如何整理所學(xué)專業(yè)實(shí)踐中普遍性問題的概率，出現(xiàn)的情況背景，這涉及到如何與客戶交流溝通的問題，針對(duì)客戶或甲方的基本要求，提煉、完整、升華，使設(shè)計(jì)服務(wù)于客戶或甲方。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到設(shè)計(jì)方案和客戶的對(duì)接、客戶對(duì)材料和施工的接受程度、人體工程學(xué)與顧客消費(fèi)心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用等等，這是非常重要的環(huán)節(jié)，需要收集和整理相關(guān)數(shù)據(jù)。總之，使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、體會(huì)專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)，并且適應(yīng)市場，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系是關(guān)鍵。

四、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)屬真正意義的專業(yè)實(shí)踐。學(xué)生通常是參與某個(gè)具體項(xiàng)目中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施，多由數(shù)個(gè)重要環(huán)節(jié)組成。這些由一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)組成的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)成了藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要部分。夯實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在現(xiàn)有的幾種實(shí)踐教學(xué)模式基礎(chǔ)上，詳實(shí)制定實(shí)踐教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，這對(duì)指導(dǎo)老師也提出了更高的要求，指導(dǎo)老師需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地參與藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化自身的理論水平和實(shí)踐指導(dǎo)水平，進(jìn)而使指導(dǎo)老師具備處理普遍性問題的能力和指導(dǎo)學(xué)生的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，提高其實(shí)際操作能力。

這些環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的真正專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高都會(huì)起到很大作用，使其產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

(責(zé)任編輯：李 莉)

On the Practice Teaching of Art Design Majors

YANG Jie

(CollegeofArts,HainanUniversity,Haikou570228,China)

The practice teaching is an important component in the education of the art design discipline. Despite some useful experience gained in recent years, efforts must be made to improve it so as to solve practical issues. However, as things stand, the current patterns are so ideal that they cannot accomplish the unity of art, technology and design in the art design personnel training due to their failure to meet the market demands or follow the scientific and technological progresses. Moreover,it is hard to match the needs of social reality with the training stage, and much leaves to be desired in the personnel training program formulated. Therefore, the practice teaching of art design must, as is required, be planned in a fine, accurate, exquisite and systematic manner so as to truly realize the training target.

art design; practice teaching ；topic-oriented design teaching；program-oriented design teaching

2016-04-20

楊潔(1974-)，女，四川達(dá)州人，海南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)。

G642.44

A

1674-5310(2017)04-0090-05