袁小鵬，李金奇

(黃岡師范學(xué)院 辦公室，湖北 黃州 438000)

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的學(xué)術(shù)性

袁小鵬，李金奇

(黃岡師范學(xué)院 辦公室，湖北 黃州 438000)

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既要明確地堅(jiān)持學(xué)術(shù)性的功能定位，又需要用大學(xué)再學(xué)術(shù)化的思想理念對(duì)其學(xué)術(shù)功能形態(tài)做出新的解讀和建構(gòu)。基于學(xué)校自身辦學(xué)實(shí)際及其轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，地方本科高校學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型必須確立和堅(jiān)持 “由學(xué)科化、理論化向跨學(xué)科、實(shí)用化轉(zhuǎn)型”的目標(biāo)理念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索建構(gòu)新的學(xué)術(shù)研究的內(nèi)涵與體系。

地方本科高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；學(xué)術(shù)性

1 問(wèn)題的提出

從2013年全國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟成立，到《教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(教發(fā)[2015]7號(hào))》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》)頒布實(shí)施，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展一直飽受爭(zhēng)議。實(shí)際上，對(duì)于《指導(dǎo)意見》將地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)涵表述為“推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)”，人們普遍都能夠接受。問(wèn)題在于對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中“轉(zhuǎn)型”二字應(yīng)當(dāng)如何理解，即地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展究竟要轉(zhuǎn)變什么，抑或是這種轉(zhuǎn)型究竟要從“何處”轉(zhuǎn)向“何方”。人們對(duì)此依然不夠明了，或者是理解各不相同。

一方面，有人提出，在高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，“學(xué)術(shù)型本科以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，一般本科以學(xué)科及專業(yè)為導(dǎo)向， 應(yīng)用類本科則以專業(yè)為導(dǎo)向；學(xué)術(shù)型本科以學(xué)科知識(shí)體系為根本，一般本科以知識(shí)與技術(shù)體系為根本， 應(yīng)用型本科以技術(shù)知識(shí)體系為根本；學(xué)術(shù)本科強(qiáng)調(diào)研究與教學(xué)結(jié)合，一般本科強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為主適度研究，應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)面向市場(chǎng)和服務(wù)社會(huì)”[1]。透過(guò)上述，不難看出作者其實(shí)就是在鼓吹所謂的應(yīng)用型本科“學(xué)術(shù)取消論”；另一方面，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)價(jià)值理念和實(shí)踐范式也在困擾著地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐。假若說(shuō)人們?cè)陉P(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中仍然必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)性的問(wèn)題上已經(jīng)初步形成共識(shí)，那么，在當(dāng)下轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐中地方本科高校如何突破傳統(tǒng)學(xué)術(shù)理念和范式的藩籬，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下學(xué)術(shù)體系的重構(gòu)呢？這對(duì)于我國(guó)高等教育工作者來(lái)說(shuō)更是一個(gè)嚴(yán)峻的實(shí)踐課題。在西方的語(yǔ)境中，學(xué)術(shù)一詞有著非常明確的概念?！杜＝蛴⒄Z(yǔ)大詞典》(Oxford English dictionary)(2004年版)關(guān)于學(xué)術(shù)一詞的釋義：(1)作為形容詞時(shí)，詞義為：學(xué)校的，柏拉圖哲學(xué)的，【哲】懷疑論的；屬于大學(xué)或其他高深學(xué)問(wèn)研究機(jī)構(gòu)的，學(xué)者式的，抽象的，非技術(shù)的或非實(shí)用的；純理論的；傳統(tǒng)的，理想化的，非正式的。(2)作為名詞時(shí)，詞義為，柏拉圖主義；大學(xué)或相似機(jī)構(gòu)中的專業(yè)學(xué)者或資深學(xué)者；沉醉或卓越于學(xué)術(shù)探索的人；(復(fù)數(shù))學(xué)術(shù)研究。在我國(guó)，“學(xué)術(shù)”從語(yǔ)義上解釋是指較為專門、系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)?！掇o?！穼ⅰ皩W(xué)術(shù)”理解為專門、系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，這是對(duì)學(xué)術(shù)概念最原始意義的解讀。顯然，如果我們至今依然死死抱著這種“非實(shí)用的，純理論的”學(xué)術(shù)價(jià)值觀不放，那么地方本科高校學(xué)術(shù)研究終將走入死胡同，學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展也終究難以向前推進(jìn)。

惟其如此，地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)程中還需不需要繼續(xù)明確和堅(jiān)持學(xué)術(shù)性的功能定位，以及如何在轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐中對(duì)這類學(xué)校的學(xué)術(shù)性進(jìn)行科學(xué)合理的功能定位，就成為了地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程中亟待研究、應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和實(shí)踐課題。

2 地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的學(xué)術(shù)功能定位

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的學(xué)術(shù)功能定位，在總體上既要明確地堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究在學(xué)校教育中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的功能和地位，又需要用大學(xué)再學(xué)術(shù)化的思想理念對(duì)其學(xué)術(shù)功能形態(tài)做出新的解讀和建構(gòu)。

2.1 地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展必須繼續(xù)明確和堅(jiān)持其辦學(xué)實(shí)踐中的學(xué)術(shù)性功能定位

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展必須繼續(xù)明確和堅(jiān)持其辦學(xué)實(shí)踐中的學(xué)術(shù)性功能定位，是由這類院校辦學(xué)層次定位和當(dāng)下人才培養(yǎng)的實(shí)際需要所決定的。一方面，在我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的生態(tài)體系中，作為大學(xué)本科層次的高等院校，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)術(shù)研究的職能。華中科技大學(xué)沈紅教授在討論大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)概念時(shí)曾經(jīng)明確提出：“學(xué)術(shù)職業(yè)人包括醫(yī)學(xué)教授和法學(xué)教授，但不包括醫(yī)院醫(yī)生和法院法官；包括從事教學(xué)和科研的四年制及以上學(xué)制大學(xué)的教師，但不包括主要從事技能培訓(xùn)的二、三年制職業(yè)學(xué)院教師；包括以學(xué)術(shù)為生、為業(yè)的全日制大學(xué)教師，但不包括以別‘業(yè)’為主兼職學(xué)術(shù)的人”[2]。沈紅教授還強(qiáng)調(diào)指出，關(guān)于學(xué)術(shù)職業(yè)人的概念外延的這一界定，是基于我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究的實(shí)際狀況做出的判斷。這也就是說(shuō)，大學(xué)本科辦學(xué)層次擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)術(shù)的基本職責(zé)與使命，這是在當(dāng)今高等教育相對(duì)分化的背景下，大學(xué)體系內(nèi)部分層分類的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)。早在本世紀(jì)之初我國(guó)高等教育剛剛跨入大眾化發(fā)展階段的時(shí)候，高等教育專家潘懋元先生就非常重視高等教育體系內(nèi)部高校分類定位問(wèn)題。潘先生強(qiáng)調(diào)指出，在高等教育大眾化的背景下，“研究型大學(xué)和高職高專兩類高校，較易定位，至少在理論上不難說(shuō)清楚。但在研究型大學(xué)與高職高專之間，有一個(gè)特定的辦學(xué)層次，即工農(nóng)醫(yī)師等本科與碩士生層次。它們的發(fā)展方向是什么?它們既不能走學(xué)術(shù)性研究型的獨(dú)木橋，也不應(yīng)都辦成職業(yè)技術(shù)型的高職高專。這類學(xué)校的辦學(xué)定位面臨著許多需要研究和解決的問(wèn)題”[3]。那么，地方本科高校如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)定位，進(jìn)而使自身辦學(xué)有別于高職高專呢，一個(gè)重要的標(biāo)志，就是這類學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中始終自覺地堅(jiān)持學(xué)術(shù)性的辦學(xué)定位。另一方面，現(xiàn)階段地方本科高校辦學(xué)及人才培養(yǎng)的實(shí)踐需要，也對(duì)學(xué)校教育的學(xué)術(shù)功能定位提出了客觀需求。2015年頒布的《上海高等教育布局結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)劃(2015-2030年)》指出，要將區(qū)域內(nèi)高等院校按人才培養(yǎng)功能區(qū)分為學(xué)術(shù)研究性、應(yīng)用研究型、應(yīng)用技術(shù)型和應(yīng)用技能型四大類。不言而喻，在這樣的分類體系中，作為地方本科高校大多都應(yīng)當(dāng)歸屬于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的范疇。從人才培養(yǎng)的角度考察，應(yīng)用技術(shù)型人才與應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的一個(gè)主要的特征和要求，那就是前者需要一定的學(xué)術(shù)研究的支撐。從現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)分層分類的實(shí)際來(lái)看，以應(yīng)用技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的地方本科高校，與以應(yīng)用技能型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)的高職高專在辦學(xué)定位問(wèn)題上的一個(gè)顯著的區(qū)別，也就在于前者堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)性的地位與功能。

2.2 地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要用大學(xué)再學(xué)術(shù)化的思想理念對(duì)其學(xué)術(shù)功能形態(tài)做出新的解讀和建構(gòu)

我們強(qiáng)調(diào)地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)當(dāng)繼續(xù)明確和堅(jiān)持其辦學(xué)實(shí)踐中的學(xué)術(shù)性功能定位，并不等于說(shuō)是要不假思索地繼承傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)術(shù)的價(jià)值理念與風(fēng)格，而是要在新的大學(xué)學(xué)術(shù)理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)地方本科高校學(xué)術(shù)研究功能形態(tài)的重新解構(gòu)。

大學(xué)學(xué)術(shù)是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題。一方面，隨著大學(xué)教育職能的不斷拓展，人們?cè)诖髮W(xué)學(xué)術(shù)的概念上寄予了太多的思想內(nèi)涵；另一方面，由于大學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵極其繁復(fù)，致使研究者在使用學(xué)術(shù)的概念時(shí)常常會(huì)對(duì)其做出了不同的內(nèi)涵界定。這里，一個(gè)最為重要的問(wèn)題，就是要明晰傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)術(shù)與人們今天通常使用的科學(xué)研究在概念內(nèi)涵上的區(qū)分和差異。如前所述，傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)術(shù)的一個(gè)核心的理念，就是突出地強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)研究的“非實(shí)用的，純理論的” 價(jià)值觀。實(shí)際上，在我們今天的學(xué)科理論研究的語(yǔ)境中，人們也會(huì)將嚴(yán)格意義上的 “學(xué)術(shù)研究”與一般意義上的“科學(xué)研究”相區(qū)別。而這兩者之間的區(qū)分和差異，其關(guān)鍵即在于前者具有更多的“非實(shí)用的，純理論的” 價(jià)值取向，而后者則具有十分明顯的“實(shí)踐性”“應(yīng)用性”的特征。然而，隨著大學(xué)教育進(jìn)入“再學(xué)術(shù)化”時(shí)代，“學(xué)術(shù)研究”與 “科學(xué)研究”的這種界限正在消失。這也是為什么人們?cè)谑褂谩皩W(xué)術(shù)研究”與 “科學(xué)研究”這兩個(gè)概念時(shí)，通常將其混為一談的原因。質(zhì)而言之，在當(dāng)代大學(xué)再學(xué)術(shù)化的背景下，傳統(tǒng)的“非實(shí)用的，純理論的”學(xué)術(shù)研究與當(dāng)代“實(shí)踐性”“應(yīng)用性”的科學(xué)研究的界限正在逐步消失，取而代之則是二者之間的并存與融合。所謂大學(xué)再學(xué)術(shù)化，亦即大學(xué)學(xué)術(shù)的轉(zhuǎn)型與再造。其要義在于強(qiáng)調(diào)要在堅(jiān)持大學(xué)組織的學(xué)術(shù)基本屬性和價(jià)值取向的前提下，實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)術(shù)功能和形態(tài)的多元化、多樣性[4]。大學(xué)再學(xué)術(shù)化作為當(dāng)代大學(xué)新型的學(xué)術(shù)研究的形態(tài)，就在于它充分地體現(xiàn)、揭示了傳統(tǒng)的“非實(shí)用的，純理論的”學(xué)術(shù)研究與當(dāng)代“實(shí)踐性”“應(yīng)用性”的學(xué)術(shù)研究二者之間的共存與融合。

為此，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，堅(jiān)持用大學(xué)再學(xué)術(shù)化的思想理念對(duì)其學(xué)術(shù)功能形態(tài)做出新的解讀和建構(gòu)，就是要從理念和實(shí)踐的層面上，堅(jiān)持傳統(tǒng)的“非實(shí)用的，純理論的”學(xué)術(shù)研究與當(dāng)代“實(shí)踐性”“應(yīng)用性”的學(xué)術(shù)研究二者之間的共存與融合。研究者在討論大學(xué)學(xué)術(shù)型問(wèn)題時(shí)指出：“‘學(xué)術(shù)化’是指大學(xué)普遍存在的追求高深學(xué)問(wèn)的態(tài)度和行為，以及以學(xué)術(shù)為中心的狀態(tài)?！畬W(xué)術(shù)化’是大學(xué)價(jià)值的原本，是大學(xué)區(qū)別與其社會(huì)組織的價(jià)值所在。” 與此同時(shí)，則把這種“實(shí)踐性”“應(yīng)用性”的大學(xué)學(xué)術(shù)新的價(jià)值取向稱之為“世俗化”[5]。惟其如此，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持用大學(xué)再學(xué)術(shù)化的思想理念對(duì)其學(xué)術(shù)功能形態(tài)做出新的解讀和建構(gòu)的意義就在于，地方本科高?；谵D(zhuǎn)型發(fā)展需要的這種新型的大學(xué)學(xué)術(shù)形態(tài)，不能固守傳統(tǒng)的“非實(shí)用的，純理論的”學(xué)術(shù)研究的價(jià)值理念和實(shí)踐范式，而是要努力地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)術(shù)與學(xué)術(shù)研究的“世俗化”之間的共存與融合。

3 地方本科高校學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型與重構(gòu)

學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型與重構(gòu)是一個(gè)時(shí)代性命題。正如研究者指出的那樣，當(dāng)今中國(guó)高等教育學(xué)術(shù)研究正在 “由學(xué)科化、理論化向跨學(xué)科、實(shí)用化轉(zhuǎn)型”[6]。這一命題與當(dāng)前地方本科高校學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)理念十分契合；同時(shí)地方本科高校學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型與重構(gòu)又有著其特定的內(nèi)涵和緊迫性。

3.1 基于學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型的時(shí)代主題以及學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐需要，地方本科高校學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型必須確立和堅(jiān)持 “由學(xué)科化、理論化向跨學(xué)科、實(shí)用化轉(zhuǎn)型”的目標(biāo)理念

在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究的背景下，基于自身的學(xué)術(shù)根基和辦學(xué)定位，地方本科高校在學(xué)術(shù)研究上也在努力地尋求與研究型大學(xué)有所區(qū)別的差異化的發(fā)展道路和模式。譬如說(shuō)，許多地方高校在學(xué)術(shù)研究上紛紛提出了發(fā)展應(yīng)用研究、突出地方特色一類的基本策略。但是，這并不等于說(shuō)這些學(xué)校在學(xué)術(shù)研究的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向上已經(jīng)完成了研究范式的轉(zhuǎn)型。事實(shí)上，由于整個(gè)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域內(nèi)及其評(píng)價(jià)體系依然維持著傳統(tǒng)范式的主導(dǎo)地位，所以，地方本科高校在學(xué)術(shù)研究上所進(jìn)行的一些轉(zhuǎn)型實(shí)踐探索也不可能真正擺脫傳統(tǒng)學(xué)術(shù) “非實(shí)用的，純理論的” 研究范式的窠臼。應(yīng)該說(shuō)，由國(guó)家、政府傾力主導(dǎo)的新一輪地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個(gè)重要的契機(jī)，地方本科高校應(yīng)該抓住這一重要契機(jī)，通過(guò)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制的整體轉(zhuǎn)型發(fā)展來(lái)推動(dòng)學(xué)術(shù)研究朝著“跨學(xué)科、實(shí)用化轉(zhuǎn)型”。需要強(qiáng)調(diào)指出的是，這種新常態(tài)下的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型，不僅只是在學(xué)術(shù)研究的價(jià)值理念和基本內(nèi)涵等方面的變革或探索，更重要的則是整體的學(xué)術(shù)研究范式或內(nèi)生機(jī)制的變革與轉(zhuǎn)型。換言之，這種新常態(tài)下的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型不是一種純粹的學(xué)術(shù)形態(tài)的轉(zhuǎn)型，而是大學(xué)學(xué)術(shù)所依附的學(xué)校組織形態(tài)和運(yùn)行方式的轉(zhuǎn)型?！吨笇?dǎo)意見》在闡述地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)時(shí)，提出了加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、抓住新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)發(fā)展機(jī)遇、建立行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺(tái)、建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系等一系列重要舉措。惟其如此，才有可能使得大學(xué)學(xué)術(shù)研究真正置身于大學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的實(shí)踐環(huán)境之中，進(jìn)而使得學(xué)術(shù)研究與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接和互動(dòng)發(fā)展；也只有在這樣的社會(huì)環(huán)境背景和實(shí)踐環(huán)境中，大學(xué)學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型才有可能真正得以推進(jìn)和實(shí)施。

3.2 地方本科高校學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型要在確立和堅(jiān)持“由學(xué)科化、理論化向跨學(xué)科、實(shí)用化轉(zhuǎn)型”的基本目標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索建構(gòu)新的學(xué)術(shù)研究的內(nèi)涵與體系

地方本科高校探索建構(gòu)與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)術(shù)研究性的內(nèi)涵與體系，當(dāng)前最為重要的是要做好兩個(gè)方面的工作。第一，是要在繼續(xù)注重和堅(jiān)持開展人文學(xué)科和相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用型學(xué)術(shù)研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)學(xué)術(shù)價(jià)值理念和實(shí)踐范式向以應(yīng)用型學(xué)術(shù)研究為主導(dǎo)的學(xué)術(shù)方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。一方面，轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科高校學(xué)術(shù)研究必須旗幟鮮明地堅(jiān)持和推進(jìn)以應(yīng)用型學(xué)術(shù)研究為主導(dǎo)的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)理念；另一方面，就是要繼續(xù)注重和堅(jiān)持開展人文學(xué)科和相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科研究，進(jìn)而保持其在整個(gè)學(xué)術(shù)研究體系中的基礎(chǔ)性的地位和功能。人文學(xué)科和相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究的基本內(nèi)涵，地方本科高校學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型決不是要完全拋棄傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究的內(nèi)涵和理念，而是要在繼承傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)涵和體系的拓展與重構(gòu)。因此，如何在探索建構(gòu)新的學(xué)術(shù)研究的形態(tài)與體系的過(guò)程中處理好傳統(tǒng)學(xué)術(shù)與新興學(xué)術(shù)研究之間的關(guān)系，是一個(gè)需要人們認(rèn)真審視和把握的問(wèn)題。第二，是要抓緊與新的學(xué)術(shù)研究形態(tài)與體系相適應(yīng)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系和制度的建設(shè)。學(xué)術(shù)規(guī)制是現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究的制度環(huán)境，它從根本上制約著學(xué)術(shù)研究主體的觀念形態(tài)和能動(dòng)性，進(jìn)而也從根本上決定著學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展及其態(tài)勢(shì)。探索建構(gòu)新的學(xué)術(shù)研究的形態(tài)與體系，必須努力做到制度建設(shè)及時(shí)跟進(jìn)甚至是制度先行。沒有這樣的先決條件，探索建構(gòu)新的學(xué)術(shù)研究的形態(tài)與體系就只能是一句空話。

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責(zé)任編輯 付友華

2016-07-31 doi 10.3969/j.issn.1003-8078.2017.03.02

袁小鵬，男，湖北浠水人，黃岡師范學(xué)院鄂東教育與文化研究中心研究員；李金奇，男，湖北武漢人，黃岡師范學(xué)院教授。

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1003-8078(2017)03-0008-04