文︳周定河

聯(lián)系生活教物理

文︳周定河

物理規(guī)律來源于生活，又服務(wù)于生活?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》也要求從生活走向物理，從物理走向社會。不言而喻，物理教學(xué)中利用生活現(xiàn)象，能夠使教學(xué)更加精彩高效。那么，物理教師應(yīng)如何將物理教學(xué)與生活實(shí)際更好地進(jìn)行聯(lián)系呢？

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境

心理學(xué)認(rèn)為，動機(jī)是人的心理需要和社會需要所引起的心理狀態(tài)，是激發(fā)人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題，采用靈活多樣的方法找到解決問題的規(guī)律。

例如，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這一內(nèi)容時，教師以生活中的一個常識性問題導(dǎo)入新課：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰時不小心踩破了冰面，旁邊的人馬上趴在冰面上，然后爬過去營救小孩。為什么不能跑過去呢？教師引導(dǎo)學(xué)生打開思路，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。之后，教師引出壓強(qiáng)的概念。由于有效地將知識與生活相融合，增強(qiáng)了物理知識的生活性和趣味性，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

二、借用生活實(shí)例理解物理規(guī)律

對物理規(guī)律的理解，如果只是單純地從公式的角度進(jìn)行分析，學(xué)生理解起來會覺得枯燥，記憶也不會持久。教師可以借助生活實(shí)例，提出生活中具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，自覺尋找支撐自己觀點(diǎn)的理論知識。在這樣的活動過程中，學(xué)生對物理規(guī)律的理解會更加主動，記憶也更加深刻。

例如，學(xué)習(xí)了液化的知識后，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的現(xiàn)象：冬天的早晨，教室的玻璃上有無水珠，水珠是在里邊還是在外邊？學(xué)了摩擦起電后，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察：冬天的晚上脫毛衣時會觀察到什么現(xiàn)象？早晨用梳子梳頭時會看到什么現(xiàn)象？這樣借助生活實(shí)例拉近物理學(xué)與生活的距離，學(xué)生不僅感受到物理知識就在身邊，也使得思考問題時有針對性，學(xué)習(xí)起來更加得心應(yīng)手。

三、運(yùn)用物理知識解決生活問題

生活中處處有物理問題。中學(xué)生能夠初步分析、解決的實(shí)際問題是廣泛的。教師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)掘并引入這些實(shí)際問題。由于實(shí)際問題只給出了具體情境而未給出相應(yīng)的物理模型，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題。首先要對問題進(jìn)行合理簡化，建立起合適的物理模型，然后找出這個物理問題與哪些物理概念、規(guī)律有聯(lián)系，進(jìn)而用相應(yīng)的物理知識分析和解決問題，得出結(jié)論。

例如，學(xué)習(xí)了密度及其應(yīng)用后，教師可以向?qū)W生提出一個問題：農(nóng)民選稻種時需用密度為1.03× 103kg/m3的鹽水，今配制了2L鹽水，稱得質(zhì)量為2.4kg，請你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否符合要求。若不符合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來的鹽水應(yīng)加多少鹽或水？這是一個與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問題，解決的過程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識。學(xué)生在解決問題的過程中，無形中培養(yǎng)了應(yīng)用能力。

（作者單位：常德市第一中學(xué)）