佟志陽(yáng)

高校馬克思主義民族觀教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

佟志陽(yáng)

(吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南吉首416000)

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)是順利推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基本前提和重要保證。在新形勢(shì)下，高校強(qiáng)化馬克思主義民族觀教育，有利于提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，構(gòu)建和諧校園，同時(shí)也有利于抵制民族分裂，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，高校馬克思主義民族觀教育存在著教育內(nèi)容陳舊、教育方法單一、缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和良好的師資隊(duì)伍等問(wèn)題，需要從堅(jiān)持馬克思主義民族觀教育原則、豐富馬克思主義民族觀教育的內(nèi)容、創(chuàng)新馬克思主義民族觀教育的途徑三個(gè)方面進(jìn)行改善。

馬克思主義民族觀教育；高校；重要性；困境；對(duì)策

國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)是全國(guó)各族人民的共同愿望，也是一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的重要保證。2014年，習(xí)近平同志在中央民族工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“民族團(tuán)結(jié)是我國(guó)各族人民的生命線?！倍嗄陙?lái)高校不斷提高對(duì)馬克思主義民族觀教育工作的重視程度，積極引導(dǎo)大學(xué)生形成有利于祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧的思想和精神，提高了大學(xué)生對(duì)于民族問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使得高校民族觀教育取得了一定的成績(jī)。然而，目前在高校大學(xué)生的民族觀中，仍然呈現(xiàn)出不同程度的民族觀認(rèn)識(shí)偏差問(wèn)題和錯(cuò)誤行為。因此，我們必須對(duì)高校加強(qiáng)馬克思主義民族觀教育的重要性有充分的認(rèn)知。加強(qiáng)高校馬克思主義民族觀教育是新時(shí)期高校工作者面臨的一項(xiàng)意義重大且艱巨的任務(wù)。

1 加強(qiáng)高校馬克思主義民族觀教育的重要性

高校是知識(shí)和思想的發(fā)源地，其對(duì)大學(xué)生的思想和行為有著重要的影響和培育作用。高校加強(qiáng)馬克思主義民族觀教育對(duì)于提高大學(xué)生的民族認(rèn)識(shí)，幫助他們樹立正確的民族觀，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定都具有重要的意義。

1.1 有利于提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

民族觀是人們看待民族以及民族問(wèn)題的根本觀點(diǎn)。在世界觀以及政治觀中，民族觀是極為重要的內(nèi)容，同時(shí)其還與價(jià)值觀、人生觀、道德觀等觀念有所聯(lián)系。所謂的民族觀教育，是以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的民族意識(shí)，幫助其做出正確的民族行為的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。馬克思主義民族觀教育工作肩負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生正確看待民族與民族問(wèn)題并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何處理民族關(guān)系的重要任務(wù)。在大學(xué)生思想政治教育中，民族觀教育是不容或缺的一部分。民族觀教育有利于幫助大學(xué)生樹立正確的民族意識(shí)，形成科學(xué)的民族觀，從而有利于提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

1.2 有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，構(gòu)建和諧校園

近年來(lái)，隨著國(guó)家民族政策的不斷深入和高校擴(kuò)招，各高校民族成分越來(lái)越復(fù)雜，各民族學(xué)生接觸越來(lái)越頻繁。由于各民族學(xué)生的生活環(huán)境、民族文化和心理特征的差異，各民族大學(xué)生在交往溝通過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生矛盾和問(wèn)題，因此，高校通過(guò)馬克思主義民族觀教育可以引導(dǎo)大學(xué)生形成對(duì)民族和民族問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，深刻理解各民族共同創(chuàng)造了中華民族的璀璨文明和形成了不可分割的親密聯(lián)系;幫助大學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中積極自覺(jué)地促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，做到尊重和理解其他民族的生活習(xí)慣和宗教信仰。同時(shí)高校加強(qiáng)馬克思主義民族觀教育有利于及時(shí)化解學(xué)生的不滿情緒，更加有效地化解民族沖突，從而在校園內(nèi)形成和諧的民族關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建。

1.3 有利于抵制民族分裂，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定

當(dāng)前，我國(guó)雖然已不存在民族對(duì)抗的基礎(chǔ)，但國(guó)際上的敵對(duì)勢(shì)力在人權(quán)、宗教、民族和文化問(wèn)題上散布各種反動(dòng)言論，對(duì)眾民進(jìn)行思想滲透，企圖顛覆國(guó)家政權(quán)，爭(zhēng)奪國(guó)家的接班人。在這樣的情況下，高校有加強(qiáng)馬克思主義民族觀教育才能不斷提高大學(xué)生對(duì)民族問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)并使其能夠客觀地評(píng)價(jià)民族問(wèn)題，從而幫助大學(xué)生深刻理解國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)是全國(guó)各民族人民的根本利益之所在，使其在復(fù)雜嚴(yán)峻的國(guó)際國(guó)內(nèi)政治斗爭(zhēng)中，明辨是非，堅(jiān)定立場(chǎng)，站穩(wěn)腳跟，始終維護(hù)國(guó)家和民族的根本利益。

1.4 有利于中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)

中國(guó)夢(mèng)是中華民族奮發(fā)圖強(qiáng)的心聲，是中國(guó)人民最偉大的夢(mèng)想，同時(shí)這個(gè)夢(mèng)想也是56個(gè)民族親如一家的團(tuán)結(jié)之夢(mèng)。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)要靠所有中華兒女的共同努力。當(dāng)代大學(xué)生承載著中華民族的希望，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)中最富活力和朝氣的主力軍。因此，高校應(yīng)通過(guò)開展馬克思主義民族觀教育工作，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自信心和認(rèn)同感，凝聚大學(xué)生的民族向心力，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華民族的歸屬感。通過(guò)凝聚各民族大學(xué)生的力量，使其團(tuán)結(jié)一心形成強(qiáng)大的合力和精神動(dòng)力，共同攜手推進(jìn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

2 高校馬克思主義民族觀教育存在的問(wèn)題

高校馬克思主義民族觀教育工作經(jīng)過(guò)數(shù)年來(lái)的努力和發(fā)展，已經(jīng)取得了積極成效，但高校馬克思主義民族觀教育在當(dāng)前各種復(fù)雜因素的影響之下，仍然呈現(xiàn)出一些問(wèn)題。

2.1 民族觀教育缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制

其一，高校馬克思主義民族觀教育缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)。從總體來(lái)看，高校馬克思主義民族觀教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了諸多經(jīng)驗(yàn)，但從當(dāng)前的教育形勢(shì)、教育效果測(cè)評(píng)與反饋結(jié)果來(lái)看，高校馬克思主義民族觀教育并未制定全國(guó)統(tǒng)一的教育策略，各部門間的配合不足。其二，馬克思主義民族觀教育并未在高校中構(gòu)建健全的運(yùn)行機(jī)制。從作為教育中心的高校主陣地來(lái)說(shuō)，一些高校缺乏對(duì)大學(xué)生民族觀教育的意識(shí)，高校的馬克思主義民族觀教育工作開展也較為被動(dòng)，很多學(xué)校只在出現(xiàn)民族問(wèn)題和宣傳月時(shí)間重視馬克思主義民族觀教育，搞突擊;高校民族觀教育存在著不系統(tǒng)、不徹底、流于表面的現(xiàn)象，以至于高校難以實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的馬克思主義民族觀教育?？偟膩?lái)說(shuō)，馬克思主義民族觀教育在高校還未引起高度重視，資源并未進(jìn)行有效整合，前期的準(zhǔn)備工作以及后期的執(zhí)行力都有所欠缺，導(dǎo)致該教育工作無(wú)法層層遞進(jìn)，不能滿足民族觀教育的需求。

2.2 教育內(nèi)容陳舊，方法較為單一

其一，從民族觀教育的內(nèi)容來(lái)看，高校進(jìn)行馬克思主義民族觀教育主要是對(duì)馬克思主義民族理論的系統(tǒng)傳授，缺乏依據(jù)教育目標(biāo)和教育對(duì)象而進(jìn)行的篩選，使得教育內(nèi)容大而空。具體表現(xiàn)在：高校民族觀課程和教材建設(shè)相對(duì)滯后，缺乏適合大學(xué)生特點(diǎn)的民族觀教育教材;同時(shí)，教材內(nèi)容常常不能貼近學(xué)生生活實(shí)際，影響到馬克思主義民族觀教育效果。其二，從教育方法來(lái)看，高校的馬克思主義民族觀教育方法仍然較為單一，教育過(guò)程中過(guò)于重視課堂理論灌輸，而輕視其他教育途徑的教育培養(yǎng)。這種相對(duì)單一的教育方式使教育活動(dòng)形式缺乏豐富性和感染力，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)理論教育課程缺乏興趣，很難使學(xué)生從情感層面上真正接受和認(rèn)同馬克思主義民族觀教育的目標(biāo)和理念，更加難以將民族知識(shí)理論付諸實(shí)踐。

2.3 缺乏良好的師資隊(duì)伍

高校馬克思主義民族觀教育缺乏良好的師資隊(duì)伍。其一，馬克思主義民族觀教育專業(yè)教師短缺，一些非專業(yè)的教師承擔(dān)了此類課程的教學(xué)工作。其二，馬克思主義民族觀教育教師隊(duì)伍理論水平不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求。要在思想政治理論課的講授中穿插有關(guān)馬克思主義民族觀的基本知識(shí)及黨和國(guó)家的民族理論和民族政策，不僅要求教師有廣博的專業(yè)知識(shí)、較高的政治素養(yǎng)，而且要求教師有較強(qiáng)的政治敏銳性，能夠及時(shí)掌握最新的理論和政策，密切關(guān)注理論前沿。但目前來(lái)看，擔(dān)任思想政治理論課的教師對(duì)馬克思主義民族理論掌握程度參差不齊，加之受各種復(fù)雜因素影響，教師獲取信息的渠道有限，不能夠深入了解和及時(shí)接收前沿動(dòng)態(tài)?？傊咝ｑR克思主義民族觀教育工作缺乏一支較為穩(wěn)定、水平較高的骨干隊(duì)伍，導(dǎo)致馬克思主義民族觀教育工作無(wú)法取得較好的效果。

3 加強(qiáng)高校馬克思主義民族觀教育的對(duì)策

高校馬克思主義民族觀教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜和漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，需要我們努力開發(fā)和調(diào)動(dòng)多種教育資源，堅(jiān)持原則，落實(shí)過(guò)程，講究方法，不斷提升高校馬克思主義民族觀教育的實(shí)效性。

3.1 堅(jiān)持高校馬克思主義民族觀教育的原則

(1)堅(jiān)持系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐而得出的科學(xué)的教學(xué)原則，系統(tǒng)性原則要求教學(xué)必須循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行。在開展馬克思主義民族觀教育過(guò)程中，應(yīng)全面系統(tǒng)地展開教育活動(dòng)，并非只是進(jìn)行某方面意識(shí)的培養(yǎng)。馬克思主義民族觀教育落實(shí)過(guò)程中，一方面要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事抓起，比如尊重少數(shù)民族的習(xí)俗，不違背在回民食堂吃飯的禁忌，抓住小事不放松，日積月累，養(yǎng)成尊重其他民族的好習(xí)慣;另一方面，開展馬克思主義民族觀教育的相關(guān)活動(dòng)時(shí)，不僅要注重其與大學(xué)生的心理特征相符，還應(yīng)當(dāng)保證不同階段教學(xué)內(nèi)容的連貫性，全面提高大學(xué)生的民族意識(shí)。

(2)堅(jiān)持主體性原則。主體性原則是高校教育中“以生為本”思想的具體應(yīng)用，在教育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，明確在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，所有教學(xué)活動(dòng)的展開都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族意識(shí)、完善個(gè)人人格，切實(shí)完成教育目標(biāo)。在教育過(guò)程中，充分尊重和信任學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格獨(dú)立，結(jié)合馬克思主義民族觀教育以及學(xué)生的實(shí)際心理明確教學(xué)內(nèi)容，保證其與學(xué)生的身心發(fā)展需求相符，在民族團(tuán)結(jié)教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合個(gè)體的差異性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)該遵循各族學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)一要求與體現(xiàn)各民族和地區(qū)的特點(diǎn)相結(jié)合，有重點(diǎn)、分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

(3)堅(jiān)持滲透性原則。馬克思主義民族觀教育不應(yīng)簡(jiǎn)單地停留在單一層面，應(yīng)滲透到學(xué)校管理、課堂教學(xué)、校園環(huán)境以及學(xué)校開展的各種活動(dòng)中去，并與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，使大學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的環(huán)境中受到民族觀教育。生活中的文化娛樂(lè)活動(dòng)，如影視劇和綜藝節(jié)目比較受大學(xué)生的歡迎，這對(duì)提高民族觀教育的生動(dòng)性具有重要作用，因此國(guó)家要加大民族性的文化娛樂(lè)活動(dòng)的投入力度和宣傳力度，拓寬其播放的途徑。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)在在各科教學(xué)中有計(jì)劃、恰到好處地滲透進(jìn)馬克思主義民族觀相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持在各科教育中滲透專項(xiàng)教育思想。最終使民族觀教育滲透到家庭、學(xué)校、社會(huì)生活的方方面面。

(4)堅(jiān)持實(shí)踐性原則。民族意識(shí)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐而形成的，其會(huì)根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的變化而發(fā)生變化，并在不斷的行為訓(xùn)練和強(qiáng)化中逐漸養(yǎng)成。堅(jiān)持實(shí)踐性原則有利于提高馬克思主義民族觀教育針對(duì)性、實(shí)踐性，增強(qiáng)馬克思主義民族觀教育吸引力、感染力和說(shuō)服力。因此，高校在開展馬克思主義民族觀教育的過(guò)程中要積極組織學(xué)生參與民族觀教育的社會(huì)調(diào)查以及實(shí)踐活動(dòng)。例如組織學(xué)生參與民族相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽，前往民族團(tuán)結(jié)教育基地參觀等，通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)關(guān)心、支持我國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感和使命感，從而提高民族觀教育的實(shí)效性。

3.2 豐富高校馬克思主義民族觀教育的內(nèi)容

高校實(shí)施馬克思主義民族觀教育工作應(yīng)不斷充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等領(lǐng)域出現(xiàn)了一系列新變化，我國(guó)社會(huì)也面臨著深刻的變革，需要應(yīng)對(duì)來(lái)自國(guó)際和國(guó)內(nèi)的各種挑戰(zhàn)。同時(shí)當(dāng)代大學(xué)生的思想具有明顯的時(shí)代性和復(fù)雜性，這就要求馬克思主義民族觀教育教師在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，必須與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容中不僅要堅(jiān)持馬克思主義民族觀，更要充分利用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，不斷推陳出新。只有教育者把國(guó)際局勢(shì)、時(shí)代發(fā)展要求、我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際情況同大學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能回答大學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和深層次問(wèn)題，從而提高民族觀教育工作的實(shí)效性。

(1)把馬克思主義民族理論教育作為基礎(chǔ)。馬克思主義是中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，它揭示了自然和社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，是包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義三大部分且具有科學(xué)性和實(shí)踐性的龐大理論體系。馬克思主義民族觀實(shí)際上是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨對(duì)于民族以及民族問(wèn)題的基礎(chǔ)觀點(diǎn)，是科學(xué)掌握民族與民族問(wèn)題發(fā)展規(guī)律的重點(diǎn)。馬克思主義的民族觀、宗教觀、文化觀是中國(guó)特色社會(huì)主義民族理論形成的理論淵源。

(2)把中國(guó)特色社會(huì)主義民族觀理論教育作為核心。中國(guó)特色社會(huì)主義民族觀是中國(guó)共產(chǎn)黨以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)程中不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)中所總結(jié)出來(lái)的適合于處理和解決中國(guó)具體實(shí)際民族問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論升華。中國(guó)特色社會(huì)主義民族觀以各民族平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧為價(jià)值目標(biāo)，維護(hù)各民族人民根本利益。它不僅是新時(shí)期我們黨的民族理論、政策、實(shí)踐的基礎(chǔ)，同時(shí)也是今后處理我國(guó)民族問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的根本指導(dǎo)思想。因此，必須把中國(guó)特色社會(huì)主義民族理論教育放在核心地位，使大學(xué)生能夠繼承和發(fā)展幾代共產(chǎn)黨人總結(jié)出的關(guān)于科學(xué)解決中國(guó)民族問(wèn)題的思想結(jié)晶。

(3)把黨的民族政策作為重點(diǎn)。所謂的民族政策，是國(guó)家與政黨為處理民族問(wèn)題，調(diào)節(jié)各民族關(guān)系而制定的解決措施，它是基于馬克思主義民族理論之上，根據(jù)我國(guó)的實(shí)際國(guó)情與長(zhǎng)期遺留下來(lái)的民族問(wèn)題而制定的，以實(shí)現(xiàn)各民族平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮為目標(biāo)。黨的民族政策對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生具有鮮明的導(dǎo)向性，它科學(xué)地規(guī)定了民族團(tuán)結(jié)發(fā)展的路徑和方向。調(diào)查顯示，多數(shù)大學(xué)生對(duì)于黨的民族政策認(rèn)可度較高，但是缺乏對(duì)民族政策深度認(rèn)識(shí)和了解。因此高校大力宣傳黨對(duì)于民族問(wèn)題的基本方針和政策，有利于促進(jìn)大學(xué)生對(duì)于民族政策的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生對(duì)于民族政策的認(rèn)同。以此才能凝聚各民族大學(xué)生團(tuán)結(jié)的力量，提高高校民族觀教育工作的實(shí)效性。

3.3 創(chuàng)新高校馬克思主義民族觀教育的途徑

(1)注重顯性教育和隱性教育之間的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合。顯性教育與隱性教育之間是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。當(dāng)前，影響馬克思主義民族觀教育的因素已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)及其相關(guān)的活動(dòng)，更多隱藏在高校教育的各個(gè)方面。因此開展高校馬克思主義民族觀教育工作，應(yīng)把顯性教育和隱性教育充分結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)，不斷提高高校教育工作的實(shí)效性。首先，高校應(yīng)重視課堂教學(xué)的主渠道作用，強(qiáng)化課程和教材建設(shè)，讓馬克思主義民族觀理論知識(shí)不僅實(shí)現(xiàn)進(jìn)課堂、進(jìn)教材，更要進(jìn)入學(xué)生的頭腦。其次，高校要以豐富的校園文化活動(dòng)為載體，加強(qiáng)高校文化陣地建設(shè)，把馬克思主義民族觀知識(shí)、思想觀念、行為準(zhǔn)則以潛在的、隱蔽的方式傳遞給學(xué)生，通過(guò)環(huán)境和文化氛圍的影響和熏陶，使學(xué)生更容易在潛移默化中接受馬克思主義民族觀教育的內(nèi)容，切實(shí)完成教育目標(biāo)。

(2)注重校內(nèi)資源和校外資源相結(jié)合，促進(jìn)校內(nèi)資源和校外資源的融合。馬克思主義民族觀教育環(huán)境是一個(gè)校內(nèi)環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境相互融合的教育大環(huán)境，各環(huán)境之間發(fā)生緊密的聯(lián)系。因此，為了提高馬克思主義民族觀教育合力，促進(jìn)馬克思主義民族觀教育工作的順利進(jìn)行，高校首先應(yīng)注重整合校內(nèi)資源，充分利用課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)、校園網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等各類資源，努力營(yíng)造良好的馬克思主義民族觀教育氛圍。其次，高校應(yīng)充分結(jié)合地區(qū)實(shí)際，把馬克思主義民族觀教育和區(qū)情教育結(jié)合起來(lái)，利用各種有效的社會(huì)資源建立民族觀教育管理和運(yùn)行機(jī)制及民族教育基地，推進(jìn)馬克思主義民族觀教育良性運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制的形成。

(3)注重馬克思主義民族觀教育師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專職教師和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)動(dòng)和融合。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)性作用，因此提高教師隊(duì)伍的能力和綜合素質(zhì)是增強(qiáng)馬克思主義民族觀教育實(shí)效性和實(shí)現(xiàn)民族觀教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。高校由于長(zhǎng)期缺乏民族觀教育的教師，難以實(shí)現(xiàn)馬克思主義民族觀教育的常態(tài)化。為了實(shí)現(xiàn)教育的常態(tài)化，高校應(yīng)積極完善專業(yè)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制，提高教育者教育能力和水平。另外，高校教師應(yīng)在教育過(guò)程中曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，平等地與學(xué)生交流，以身作則，用人格魅力感染受教育者，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的向心力和引導(dǎo)力作用。

4 結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平同志曾說(shuō)：“青年一代必須要有思想、有擔(dān)當(dāng)，只有如此，民族才有希望，國(guó)家才有前途。”①大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)和中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)的有力接班人，是民族的未來(lái)，高校培育大學(xué)生的馬克思主義民族觀具有重要意義。當(dāng)前民族問(wèn)題異常嚴(yán)峻，各種反華勢(shì)力及民族主義暗潮使得馬克思主義民族觀教育面臨著巨大的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)充分意識(shí)到加強(qiáng)民族觀教育的重要性，深入理解馬克思主義民族觀教育的意義，積極采取大學(xué)生喜聞樂(lè)見的教育方式，切實(shí)將馬克思主義民族觀教育工作落實(shí)到位，從而提升馬克思主義民族觀教育的實(shí)效性，確保馬克思主義民族觀教育內(nèi)容內(nèi)化為大學(xué)生自身的民族意識(shí)，使其真正成為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的社會(huì)主義可靠接班人。

注釋：

①習(xí)近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話[EB/OL].[2013-05-04]

[1]金炳鎬.民族理論通論[M].北京:中央民族大學(xué)出版社，2007.

[2]費(fèi)孝通.中華民族多元一體格局[M].北京:中央民族大學(xué)出版社，2002.

[3]穆殿春，林鈞昌.民族政策概論[M].北京:民族出版社，2010.

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[5]徐柏才.論大學(xué)生馬克思主義民族觀教育[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011(2).

[6]李淑云.馬克思主義民族觀教育的當(dāng)代意蘊(yùn)與中國(guó)意義[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2016(1).

[7]岳鵬，戴鋼書.當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義民族觀的教育與引導(dǎo)[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào):社科版，2010(5).

[8]李國(guó)安，熊潔.淺論加強(qiáng)大學(xué)生馬克思主義民族觀教育的意義、內(nèi)容和途徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010(11).

[9]劉樹宏，張瑩.論大學(xué)生馬克思主義民族觀教育的主體建設(shè)[J].北京教育(德育)，2015(9).

[10]王偉，衛(wèi)俊棟.試論新形勢(shì)下民族高校馬克思主義民族觀教育[J].民族教育研究，2010(4).

[11]蔡海棠.馬克思主義民族觀教育的創(chuàng)新性研究[J].貴州民族研究，2011(3).

[12]李敏敏.論新形勢(shì)下高校馬克思主義民族觀教育有效性的提升[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(1).

責(zé)任編輯：富春凱

Study on the Problems and Countermeasures of the Education of Marxist National Outlook in Universities

TONG Zhi-yang
(Jishou University， Jishou 416000， China)

China is a unitary multinational country.National reunification and unity offer the basic premise and important guarantee for socialist modernization and the great rejuvenation of the Chinese nation.Under the new situation，strengthening Marx nationalism education in colleges canimprove ideological and political education，promote national unity and constructing harmonious campus， meanwhile，it is conducive to boycott the ethnic separatist， promote social stability and the realization of the Chinese dream.At present，the education of Marxist national view in colleges and universities has the problems of obsolete education content， single education method， lack of unified leadership and good teaching staff， it needs to be improved from three aspects： insisting on the education principle of Marxist national view， enriching the content of the education of Marxist national view and innovating the education of Marxist national view.

Marx nationalism education;College students;Importance;Dilemma;Countermeasure

G411

A

1674-6341(2017)05-0087-04

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.05.030

2017-08-18

2017年湖南省社科基金項(xiàng)目高校思想政治教育研究課題“少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同機(jī)制與培育路徑研究”(17B21)研究成果，受湖南省“大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程”資助；2016年吉首大學(xué)教改課題“思想政治理論課改革視角下少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同研究——以吉首大學(xué)為例”(2016JSUJGB29)研究成果。

佟志陽(yáng)(1993—)，女，滿族，黑龍江七臺(tái)河人，2016級(jí)碩士研究生。研究方向:思想政治教育。