袁 媛

河北大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)部

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化的發(fā)展形勢(shì)下，傳統(tǒng)的漫灌式的單向傳遞知識(shí)的教學(xué)方式不能夠適應(yīng)社會(huì)的迅速發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，與此同時(shí)，社會(huì)提出了更高的要求對(duì)與大學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是人們進(jìn)行交流的工具，為了能夠運(yùn)用習(xí)得的語(yǔ)言進(jìn)行交流就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在著不能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，和教學(xué)質(zhì)量低的情況，是因?yàn)榻處熽惻f的教學(xué)理念、單一的教學(xué)方式、考評(píng)機(jī)制不健全。大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置沒有發(fā)揮積極的作用，違背了當(dāng)初設(shè)置教學(xué)的初衷，學(xué)生在心中沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付英語(yǔ)課程和英語(yǔ)考試，這些都是許多高校中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的現(xiàn)象。課堂交流、對(duì)話和討論是英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和交流能力，應(yīng)該在教學(xué)情境中得到鍛煉，在英語(yǔ)課程加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。之所以翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。

有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂師生的參與程度、促使學(xué)生們真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課堂活動(dòng)的中心和主角、促進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)變，是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的益處。因?yàn)樵诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)具有了相應(yīng)的師資隊(duì)伍和硬件條件，所以筆者在這里提出了一些在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略。

一、英語(yǔ)教師要精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂有效開展的前提和基礎(chǔ)是英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)的科學(xué)合理的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源。在教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用的是教學(xué)內(nèi)容和資源。教師為了能夠有效地開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。所以，精確設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源是英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂最重要的授課資源是視頻和音頻，所以教師需要把教學(xué)大綱與教材內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的用于教學(xué)的視頻和音頻。在信息迅速發(fā)展俄大背景下，網(wǎng)絡(luò)上有很多有益的學(xué)習(xí)資源，英語(yǔ)教師就可以通過(guò)這種渠道收集或獲取有用的視頻和音頻內(nèi)容作為授課的來(lái)源。與此同時(shí)，為了避免設(shè)計(jì)過(guò)難，打擊到學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性的情況，要根據(jù)學(xué)生們的平均基礎(chǔ)水平，聯(lián)系相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)難度適中的視頻長(zhǎng)度和難度。為了引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考，教師在視頻和音頻設(shè)計(jì)中可以預(yù)設(shè)一些問(wèn)題。

二、有效組織課堂活動(dòng)

英語(yǔ)要求培養(yǎng)學(xué)生們聽、說(shuō)、讀、寫和譯的能力，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言，就要掌握基本的詞匯和語(yǔ)法。線上和線下兩個(gè)方面的教學(xué)都是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)涉及到活動(dòng)，可以在線上的活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流，課堂活動(dòng)則是作為線下活動(dòng)，所以英語(yǔ)教師發(fā)揮著重要的作用在組織好課堂教學(xué)活動(dòng)中。因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和自控力的差異，即使在授課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了教師布置的任務(wù)，通過(guò)視頻或音頻的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了本節(jié)課堂的授課內(nèi)容，所以學(xué)生們肯定會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)，這正好可以在課堂中來(lái)解決疑問(wèn)。為了活躍了課堂氛圍，鍛煉了學(xué)生們聽說(shuō)和合作解決問(wèn)題的能力，教師不要直接解答學(xué)生的問(wèn)題，可以通過(guò)分組討論和互動(dòng)的方式讓學(xué)生們自己來(lái)解答。

三、課后總結(jié)和反思

因?yàn)檎n后總結(jié)和反思對(duì)于任何一門課程的學(xué)習(xí)都是非常重要的，所以教師要注重對(duì)本次課堂的開展情況進(jìn)行總結(jié)和反思，學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和反思。對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式來(lái)說(shuō)，需要教師要善于總結(jié)和反思的是學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂探索，為了提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。站在教師的角度，要考慮到翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的難易程度、是否符合大綱要求、是否符合教學(xué)目標(biāo)，等問(wèn)題，還要總結(jié)學(xué)生們線上和課堂上的表現(xiàn)，為今后的課程設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，避免問(wèn)題的出現(xiàn)；站在學(xué)生的角度，為了跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)相一致，拋棄填鴨式或滿堂灌的講解方式，注重學(xué)生們自主性和探索性的活動(dòng)和學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式符合學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源和課堂活動(dòng)，并且在課后善于總結(jié)和反思，因?yàn)橹挥羞@樣，才能夠更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的作用。并且有利于轉(zhuǎn)變教師的角色，樹立和踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生們自主探究問(wèn)題的意識(shí)和能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

[1]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J].電化教育研究.2014(07)

[2]楊曉宏，黨建寧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化策略研究——基于中美教育文化差異比較的視角[J].中國(guó)電化教育.2014(11)

[3]汪曉東，張晨婧仔.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2013(08)

[4]朱宏潔，朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略芻議[J].電化教育研究.2013(08)