董 玥

白城師范學(xué)院

轉(zhuǎn)型期地方高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探

董 玥

白城師范學(xué)院

自2014年2月國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出“指導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略部署，全國(guó)600多所地方本科高校進(jìn)入“轉(zhuǎn)型期”。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也要不斷改革、更新，才能符合轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案要求。

轉(zhuǎn)型期；日語(yǔ)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

一、明確地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)

引導(dǎo)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大決策，2014年召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議做出了引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，全國(guó)600多所地方本科高校成為實(shí)行轉(zhuǎn)型的主要對(duì)象。2015年我校獲批成為省屬本科院校首批整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位。學(xué)校通過(guò)多次的培養(yǎng)方案修訂，將日語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，熟練的日語(yǔ)語(yǔ)言技能，較強(qiáng)的跨文化交際能力，能夠在經(jīng)貿(mào)、外事、三資企業(yè)等部門工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。圍繞轉(zhuǎn)型期的人才培養(yǎng)目標(biāo)如何調(diào)整人才培養(yǎng)模式，是轉(zhuǎn)型期應(yīng)該深刻思考的問(wèn)題。

二、探索轉(zhuǎn)型期日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

(一)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校開(kāi)展人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，同時(shí)也是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)得以順利開(kāi)展的指導(dǎo)性文件。轉(zhuǎn)型期的學(xué)校辦學(xué)模式從單一式的辦學(xué)模式向以校地對(duì)接、校校攜手、校企合作、產(chǎn)教融合多元開(kāi)放融合式辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型，那么人才培養(yǎng)方案在修訂的過(guò)程中，就要吸引企業(yè)的管理人員或?qū)I(yè)技術(shù)人員等參與，順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，聽(tīng)取多方面發(fā)展提議，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)專業(yè)技能課程的設(shè)置。為實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，除了日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)綜合技能實(shí)踐課的設(shè)置則是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求下的課程體系。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課、日語(yǔ)專業(yè)專業(yè)綜合技能課的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)技能課的設(shè)置，專業(yè)技能課主要是指日語(yǔ)經(jīng)貿(mào)、商務(wù)談判、旅游、管理、財(cái)務(wù)等日語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)以外的其他專業(yè)領(lǐng)域的技能與知識(shí)。以往的培養(yǎng)方案中注重的是對(duì)學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，如今，這樣的日語(yǔ)課程設(shè)置已不能滿足時(shí)代對(duì)既有語(yǔ)言功底、又懂專業(yè)技能的應(yīng)用型人才的需求。因此，加大實(shí)踐課程的設(shè)置，使學(xué)生可以將日語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的交流媒介，從事某項(xiàng)專業(yè)性領(lǐng)域的工作，成為真正符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。各種實(shí)踐課程的的目的就是為了提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)際操作能力。要取得這些能力不光要加大實(shí)踐課程的設(shè)置，還要通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，讓學(xué)生與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系。多給學(xué)生創(chuàng)造一些去學(xué)校、企業(yè)等實(shí)習(xí)或見(jiàn)學(xué)參觀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中充分活用書(shū)本的知識(shí)，充分理解所學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)校還要邀請(qǐng)企業(yè)的管理和技術(shù)人員到學(xué)校參與學(xué)生的實(shí)踐課指導(dǎo)，讓學(xué)生接觸不同的領(lǐng)域和行業(yè)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維能力。

(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)方法及手段

轉(zhuǎn)型期的教學(xué)模式要從“以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心”向“以學(xué)生為中心，教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”學(xué)產(chǎn)研用一體化轉(zhuǎn)型。在基礎(chǔ)階段的教學(xué)中，既要突出語(yǔ)言交際能力的提高，也要注重提高學(xué)生的跨文化交際能力，課堂上從傳統(tǒng)的“翻譯式”教學(xué)模式到教師主導(dǎo)學(xué)生為主體的“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師提出自學(xué)思路，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論、總結(jié)概括，提出自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐教學(xué)中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等技術(shù)，發(fā)揮課堂內(nèi)外、學(xué)習(xí)內(nèi)外的時(shí)間與空間，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。及時(shí)更新現(xiàn)代化教學(xué)方法及手段，開(kāi)辟微課、慕課、在線課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將分組課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)手段運(yùn)用到課堂當(dāng)中，真正使學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維、自主性能力及應(yīng)用能力。

(四)調(diào)整評(píng)價(jià)體系，綜合考察學(xué)生應(yīng)用能力

隨著轉(zhuǎn)型期人才培養(yǎng)方案的重新制定，考察人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)隨之做出調(diào)整。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法大都為平時(shí)成績(jī)加期末筆試成績(jī)，轉(zhuǎn)型期注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的考察，可將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從五個(gè)方面進(jìn)行考察，分別為出勤情況、課堂小組協(xié)作、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)試、實(shí)踐課完成。改革后，更加注重日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)型期加強(qiáng)應(yīng)用型師資培養(yǎng)

要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，學(xué)校就應(yīng)配有應(yīng)用型的師資力量，轉(zhuǎn)型期的人才培養(yǎng)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)教師提出了更高的技能和科研要求。因此，轉(zhuǎn)型期地方高校要加強(qiáng)應(yīng)用型師資的培養(yǎng)，創(chuàng)建既能從事日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型日語(yǔ)人才。學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)或考取職業(yè)資格認(rèn)定，以及通過(guò)校企合作，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)、實(shí)習(xí)基地去頂崗實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，使得一線教學(xué)教師能及時(shí)了解當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)人才的需求現(xiàn)狀，提高自己的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校要積極聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域的管理人員和技術(shù)人員走進(jìn)校園，為學(xué)生和一線教師做與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)講座或?qū)嵺`指導(dǎo)，開(kāi)闊師生的眼界，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，更有效地培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)型期不是一個(gè)短的時(shí)間，新的人才培養(yǎng)方案的完成需要一個(gè)過(guò)程。在這過(guò)程中如何更好地培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才，這是一個(gè)持續(xù)深入探索的空間。轉(zhuǎn)型期的地方高校日語(yǔ)專業(yè)要解決的課題還有很多，面臨的挑戰(zhàn)也非常大，必須堅(jiān)持不懈地加深思考，不斷創(chuàng)新，做出符合市場(chǎng)發(fā)展需要的改革，實(shí)現(xiàn)人才多元化、多層次、多類型發(fā)展，這樣才能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的、高能力的應(yīng)用型人才。

[1]蘆立軍.“轉(zhuǎn)型期”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的日語(yǔ)課程設(shè)置改革[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào).2016.

[2]董杰.應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的探索[J].時(shí)代教育.2013.

本文為“吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2015年度立項(xiàng)課題《轉(zhuǎn)型期地方高校日語(yǔ)專業(yè)人才模式研究》(課題批準(zhǔn)號(hào)：GH150478)的階段性成果