李 燁，張 理

(湖南省湘鄉(xiāng)市第二中學(xué)，湖南 湘鄉(xiāng) 411400)

人文教育在高中物理教學(xué)中的滲透策略

李 燁，張 理

(湖南省湘鄉(xiāng)市第二中學(xué)，湖南 湘鄉(xiāng) 411400)

通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透人文教育具有重要時(shí)代價(jià)值。闡述了高中物理教學(xué)滲透人文教育的必要性，分析了高中物理教學(xué)滲透人文教育存在的問(wèn)題，探討了高中物理教學(xué)滲透人文教育的有效策略。

人文教育；高中物理；人文精神

1 高中物理教學(xué)滲透人文教育的必要性

1.1 實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求

素質(zhì)教育以受教育者及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為著眼點(diǎn)，注重培育受教育的綜合能力和人文素養(yǎng)。從人才培養(yǎng)的視角來(lái)看，素質(zhì)教育一般包括思想道德教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育和生理心理素養(yǎng)教育。如果從人的本質(zhì)出發(fā)審視素質(zhì)教育，則應(yīng)是以人為本的教育，而人文精神培育則是其核心目標(biāo)。因此，素質(zhì)教育的內(nèi)涵要求我們必須在包括物理在內(nèi)的各學(xué)科教育中滲透人文精神教育，培育全面發(fā)展的人。

1.2 新課程改革的必然要求

傳統(tǒng)的高中物理教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的傳授，加之多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的高中階段物理教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)層面的邏輯和體系，忽視人文情感和人文關(guān)懷，并造成了一系列不良后果[1]。其中最主要的是大部分學(xué)生高分低能，覺(jué)得物理學(xué)科枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，物理教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)教育理念，需要通過(guò)物理教學(xué)增加人文思想和人文精神教育，而不是單純灌輸物理知識(shí)。

1.3 時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求

教育的成功是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)、國(guó)防和民族凝聚力方面的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論哪一方面競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的增強(qiáng)都離不開(kāi)教育。可見(jiàn)，教育在培育民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著不可推脫的歷史和時(shí)代責(zé)任。作為教育者，必須要轉(zhuǎn)變阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教育理念，要改變單純灌輸知識(shí)的教學(xué)方式。唯有如此，才能培育出大批具有社會(huì)主義建設(shè)所需要的專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)民族科技水平的提高。

2 高中物理教學(xué)滲透人文教育方面存在的問(wèn)題

2.1 教師缺乏人文教育理念且素質(zhì)偏低

當(dāng)前，大部分教師僅憑自己的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神及人格魅力感化和影響自己的學(xué)生。顯然，僅憑潛移默化式的人文教育是不可能大幅提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平的。就高中物理教學(xué)而言，受傳統(tǒng)教育理念和高考制度的影響，教師的關(guān)注點(diǎn)在于物理教學(xué)而不是物理教育，這也影響了人文教育在物理教學(xué)中的滲透。

2.2 社會(huì)環(huán)境的負(fù)面作用

改革開(kāi)放初期，國(guó)人對(duì)西方文明采取了毫無(wú)批判的接受，但是吸收的僅是物質(zhì)層面的功利和浮躁，伴隨于此，傳統(tǒng)文化和人文理念也不斷貶值。面對(duì)這一社會(huì)背景，只有使人們普遍認(rèn)識(shí)到人文精神教育的重要性，否則我們將很難開(kāi)展人文教育。

2.3 學(xué)校教育背景和高考制度的負(fù)面作用

在高考制度導(dǎo)向下，幾乎所有的學(xué)校均將升學(xué)率作為學(xué)校工作的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。畢竟一個(gè)學(xué)校擁有較高的升學(xué)率，就可以吸引到好的生源和好的老師，學(xué)校就會(huì)步入一個(gè)“良性循環(huán)”，我們很難改變學(xué)校重視高考成績(jī)的事實(shí)，同時(shí)也很難改變家長(zhǎng)望子成龍的迫切需求。在這一背景下，雖然教育部門(mén)屢次發(fā)文強(qiáng)調(diào)人文教育的重要性，但是在具體實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)大打折扣。

3 高中物理教學(xué)滲透人文教育的有效策略

3.1 提高教師的人文素養(yǎng)

教師作為教育教學(xué)工作的具體執(zhí)行者，其人文素養(yǎng)水平會(huì)直接影響人文教育在各學(xué)科領(lǐng)域的滲透[2]。面對(duì)我國(guó)高中物理教師人文水平偏低的問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面重塑教師形象，提高教師素養(yǎng)。首先，教師要積極爭(zhēng)取人文教育機(jī)會(huì)，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、平時(shí)學(xué)習(xí)等多種途徑接受人文理念和人文精神再教育，提升自己的人文知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的人文素養(yǎng)。其次，教師要形成自己的生活品位和人格魅力，通過(guò)自身良好形象和人格魅力的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如，一位物理教師如果不修邊幅、邋邋遢遢，即使有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備也難以獲得學(xué)生們的好感，更談不上人文教育的滲透。反之，如果一位物理教師具有良好的外表形象和高雅的品位，學(xué)生自然會(huì)對(duì)其產(chǎn)生好感，如果教師本人又具有較高的人文素養(yǎng)，學(xué)生自然會(huì)接受其人文教育的滲透。

3.2 充分利用物理學(xué)史教育滲透人文教育

物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)飽含人文氣息的過(guò)程，我們需要將物理學(xué)史作為滲透人文精神的主陣地。首先，要積極利用物理學(xué)主干發(fā)展史滲透人文教育。物理學(xué)史中蘊(yùn)含豐富的人文精神，只有通過(guò)物理學(xué)主干史的學(xué)習(xí)，學(xué)生方可理解和掌握這些人文精神的產(chǎn)生與發(fā)展，特別是對(duì)物理真理發(fā)現(xiàn)的曲折過(guò)程，對(duì)那些自以為是的學(xué)生是最好的人文教育素材。其次，要注重利用物理學(xué)史中的有代表性的事件滲透人文教育。以日心說(shuō)建立的過(guò)程為例，從哥白尼于1513年首次提出“日心說(shuō)”到1619年開(kāi)普勒建立著名的行星運(yùn)動(dòng)定律，其間經(jīng)歷100多年，布魯諾還為之付出了生命的代價(jià)。利用這些物理學(xué)史中的著名事件進(jìn)行思想教育，可以幫助學(xué)生構(gòu)建飽含人文精神的價(jià)值觀體系。

3.3 充分發(fā)揮物理教材的主陣地作用

顯然，物理教學(xué)中滲透人文教育的主陣地非課堂教學(xué)莫屬，而物理教材是課堂教學(xué)的主要載體[3]。因此，廣大物理教師一定要善于利用教材，充分發(fā)掘教材中的人文教育素材，充分發(fā)揮教材的主陣地作用。例如：通過(guò)萬(wàn)有引力與航天激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。在人教版必修二第六章“萬(wàn)有引力與航天”里，學(xué)生會(huì)接觸到與人造衛(wèi)星有關(guān)的部分習(xí)題。物理教師完全可以開(kāi)展一次專(zhuān)題講座，向?qū)W生介紹我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展和成就，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而努力學(xué)習(xí)的信心。

3.4 積極利用傳統(tǒng)文化，拓寬人文教育滲透的渠道

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，擁有許多具有人文內(nèi)涵的思想，這些優(yōu)秀文化對(duì)家庭、國(guó)家和社會(huì)具有巨大的維系和調(diào)節(jié)作用。習(xí)近平同志在中央黨校的開(kāi)學(xué)典禮上指出，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書(shū)籍作為中外傳統(tǒng)文化的精髓，其智慧的光芒可以穿越歷史、跨越時(shí)空，是人類(lèi)共有的精神財(cái)富。但是部分教育者認(rèn)為物理作為自然科學(xué)與傳統(tǒng)文化并無(wú)交集，這種認(rèn)識(shí)未免囿于膚淺。物理屬于自然科學(xué)，是自然哲學(xué)的一種，而儒釋道等傳統(tǒng)文化思想也屬于哲學(xué)范圍，是研究宇宙和世界的學(xué)問(wèn)。因此，只要處理得當(dāng)，尋求物理教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)來(lái)進(jìn)行人文精神的滲透，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生而言，都不失為一種十分有益的教育舉措。

3.5 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

作為物理教師，我們要積極利用各種方式優(yōu)化師生關(guān)系。首先，教師要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，以欣賞的態(tài)度審視每一名學(xué)生，真正構(gòu)建起基于師生平等的新型師生關(guān)系。其次，教師要改變傳統(tǒng)的、高高在上的教師觀，要放下身段真正走進(jìn)學(xué)生中間，與他們建立平等民主的師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)和平等對(duì)待每一名學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

將人文教育滲透進(jìn)高中物理教學(xué)具有重要的時(shí)代價(jià)值和教育價(jià)值。從某種意義上說(shuō)，高中生學(xué)到的部分物理知識(shí)和解題技巧在畢業(yè)后可能終生不再觸及并逐漸淡忘，但是他們接受的人文教育卻可以伴隨他們的一生。因此，物理課堂教育的功用不能為教育者特別是高中物理教師所忽視。當(dāng)然，僅憑物理課堂滲透人文教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更期待科學(xué)教育與人文教育的全面融合。

[1] 錢(qián)華.知識(shí)與人文并重——議高中物理教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科教文匯(中旬刊)，2015，(04)：125-126.

[2] 王恒.高中物理教學(xué)中滲透人文精神的研究與實(shí)踐[J].才智，2015，(14)：63.

[3] 石磊.高中物理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，(32)：55-58.

Penetrationstrategyofhumanitieseducationinhighschoolphysicsteaching

LI Ye, ZHANG Li

(The Second Middle School in Xiangxiang City, Hunan Province, Xiangxiang 411400, China)

Through the teaching of disciplines to penetrate humanistic education has important value. This paper analyzes the necessity of infiltrating humanistic education in physics teaching in senior high school, analyzes the problems existing in the humanities education of high school physics teaching, and explores the effective strategies of high school physics teaching infiltrating humanistic education.

Humanities education; High school physics; Humanistic spirit

G633.7

： A

： 1674-8646(2017)15-0110-02

2017-04-22

李燁(1983-)，男，學(xué)士，中學(xué)二級(jí)教師。