范志光，袁群明，李 菲

(1.長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生工作部，長春 130117； 2.東北師范大學(xué)教育學(xué)院，長春 130024；3.長春中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院，長春 130117)

兒童社會期望與自我意識的關(guān)系研究

范志光1，袁群明2，李 菲3

(1.長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生工作部，長春 130117； 2.東北師范大學(xué)教育學(xué)院，長春 130024；3.長春中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院，長春 130117)

為了研究兒童社會期望與自我意識的現(xiàn)狀，并分析探討二者之間的關(guān)系，采取《兒童自我意識量表》和《兒童社會期望量表》對隨機抽樣的333名兒童進行研究。結(jié)果:A.非留守兒童在行為、智力與學(xué)校情況、合群、幸福與滿足、自我意識總分和社會期望得分中顯著高于留守兒童。B.兒童社會期望得分與自我意識各因子及總分存在顯著的正相關(guān)，而且社會期望能正向預(yù)測自我意識。結(jié)論:增強兒童的社會期望水平有助于提高兒童自我意識發(fā)展水平。

兒童；社會期望；自我意識

自我意識是指個體對自己存在的覺察，是對自己、自己與他人、自己與社會關(guān)系的認識，與人們的活動和行為息息相關(guān)[1]。兒童自我意識會受到家庭教育觀念、家庭關(guān)系、學(xué)業(yè)成績等因素的影響[2]。兒童自我意識在嬰兒期開始發(fā)展，在學(xué)齡期逐漸變得抽象化、復(fù)雜化和豐富化，若在形成時受內(nèi)外因素影響，會造成社會適應(yīng)不良、自卑或者過度自負等系列行為問題[3]。社會期望是指個體傾向于將自己塑造成一種符合社會認可的良好形象，反映了個體對社會認可的需要或?qū)ι鐣徽J可的擔(dān)心，兒童會根據(jù)其他人或群體的期望而采取相符合的行為。社會期望作為兒童社會性發(fā)展的重要方面，會對其自身的健康成長產(chǎn)生巨大影響，也會影響自我意識的形成。因此，對兒童社會期望與自我意識現(xiàn)狀及其二者之間的關(guān)系進行研究，可以為學(xué)校教育和家庭教育提供參考，為保證兒童健康成長而采取的教育行為提供理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機選取四所小學(xué)的350名學(xué)生，共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷333份，有效率達95.14%。其中男生147人，女生186人；年級為四年級的學(xué)生100人，五年級75人，六年級122人。

1.2 研究工具

1.2.1 兒童自我意識量表

由美國心理學(xué)家Piers 及Harris 于1969年編制、1974年修訂，主要用于評價兒童自我意識狀況，α系數(shù)為0.858，分半信度為0.8176，半個月后的重測信度為0.936。

1.2.2 兒童社會期望量表

由Cradall等人編制，主要用于評定兒童對于認可的需要或者對不認可的懼怕，半信度為0.82～0.95。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件，使用描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)性分析、回歸分析，組間比較采用t檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 留守兒童與非留守兒童自我意識和社會期望的差異分析

以是否為留守兒童為自變量，以自我意識各因子及總分得分為因變量，采用t檢驗進行分析，見表1。

表1 留守兒童與非留守兒童自我意識和社會期望的差異分析Tab.1 Analysis of the differences between self-consciousness and social expectation of left-behind children and non-left-behind children

注：*P<0.05，**P<0.01。

2.2 兒童自我意識和社會期望的相關(guān)分析

將兒童社會期望得分與自我意識各因子得分和總分進行相關(guān)分析，見表2。

表2 兒童自我意識和社會期望的相關(guān)分析Tab.2 Analysis of children’s self-awareness and social expectations

注：*P<0.05，**P<0.01。

2.3 兒童自我意識與社會期望的回歸分析

根據(jù)因變量與自變量的對比分析顯示兒童自我意識得分與社會期望得分的回歸關(guān)系比較明顯，見表3。

表3 兒童自我意識與社會期望的回歸分析Tab.3 Analysis of children’s self-consciousness and social expectation

3 討論

3.1 留守與非留守兒童自我意識和社會期望的差異

留守兒童的父母一方或者雙方外出打工時，家庭成員共同相處的時間減少，情感聯(lián)接和溝通也隨之減少。當(dāng)子女面對成長的困惑或者煩惱時，父母角色的缺失容易使其產(chǎn)生沮喪、孤獨的負性情緒感受，而且，留守兒童往往會交由爺爺奶奶等隔輩人撫養(yǎng)，在養(yǎng)育子女的過程中容易出現(xiàn)溺愛、放任現(xiàn)象，對其打架、罵人、曠課等行為關(guān)注度較低，在子女受到欺辱、孤立時關(guān)心也不夠，因自身文化水平有限，對其學(xué)業(yè)幫助較小，管理不夠嚴格，這些往往會造成留守兒童出現(xiàn)行為的困擾、學(xué)業(yè)表現(xiàn)較差以及幸福與滿足度的降低。兒童與父母的過早分離，導(dǎo)致其在成長過程中難以形成安全依戀的關(guān)系，喪失心理歸屬，變得自卑膽怯[4]，在待人接物和情緒感受中敏感多疑，與人交往的過程中需要交往對象持續(xù)不斷的投入較多的精力和關(guān)心才能信任對方，常常會因?qū)Ψ揭痪錈o心的話而引申到自身，這些問題的產(chǎn)生不利于穩(wěn)定同伴關(guān)系，尤其是在部分農(nóng)村地區(qū)，在與同伴交往中，留守兒童容易受到排斥和嘲笑，造成其不愿與人交往，自我評價和社會期望偏低。

3.2 兒童自我意識和社會期望的相關(guān)和回歸分析

研究顯示，兒童社會期望得分與自我意識各因子及總分存在顯著的正相關(guān)，而且社會期望能正向預(yù)測自我意識，即伴隨兒童社會期望的增高，自我意識發(fā)展水平更好，其解釋率為26.9%，說明兒童的社會期望是影響自我意識發(fā)展程度的重要因素。在一定程度內(nèi)，具有較高社會期望水平的兒童，在與人交往時會關(guān)注自己的行為和語言是否符合他人的預(yù)期，在與同伴交往時會表現(xiàn)出友好和尊重，能將自己的玩具和喜愛的物品與其他人分享，在同伴遇到困難時更有可能表現(xiàn)出助人行為，也希望通過自己的努力獲得較好的成績以期獲得家長和教師的夸獎，這些行為可以使兒童獲得他人正向的肯定和積極的評價，經(jīng)常獲得贊許和夸獎有助于自我意識水平的發(fā)展。因此，為保持兒童良好的自我意識發(fā)展水平，在家庭教育和學(xué)校教育中，應(yīng)注意激發(fā)和保持兒童適當(dāng)?shù)纳鐣谕剑膭钇鋵W(xué)習(xí)與同伴交往的技巧，并積極與同伴交往，學(xué)會分享，適當(dāng)?shù)谋磉_自己的助人行為。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，教師和家長應(yīng)多采取夸獎的教育方式，使兒童保持適當(dāng)水平的成就感受。

[1] 馬向真.流動兒童自尊、自我意識與社會支持的關(guān)系研究[J].南京師大學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014,(05):103-110.

[2] 黃廣文，蘇林雁，蘇巧榮，等.家庭環(huán)境因素對7～13歲兒童自我意識的影響研究 [J].中華全科醫(yī)學(xué)，2010,8(11):1433-1435.

[3] 袁茵，歐陽旭偉，李仲強.流浪兒童的自我意識與行為檢出情況及兩者的相關(guān)分析[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2015,42(13):2354-2356.

[4] 劉霞，趙景欣，申繼亮.農(nóng)村留守兒童的情緒與行為適應(yīng)特點[J].中國教育學(xué)刊，2007,(06):6-8.

Studyontherelationshipbetweenchildren’ssocialexpectationandself-consciousness

FAN Zhi-guang1, YUAN Qun-ming2, LI Fei3

(1.Student Affairs, Changchun University of Traditional Chinese Medicine, Changchun 130117, China; 2.College of Education, Northeast Normal University, Changchun 130024, China; 3.School of Marxism, Changchun University of Traditional Chinese Medicine, Changchun 130117, China)

In order to study the current situation of children’s social expectation and self-consciousness, and to analyze the relationship between them, 333 children were randomly selected from “Children’s self-consciousness scale” and “Children’s social expectation scale”. Results: A. Non-left-behind children were significantly higher than those of left-behind children in behavior, intelligence and school situation, gregariousness, happiness and satisfaction, self-consciousness score and social expectation score. B. Children’s social expectations score has a significant positive correlation with self-consciousness factors and total scores, and social expectations can predict self-awareness. Conclusion: Enhancing the social expectation level of children can help improve the development level of children’s self-consciousness.

Children; Social expectation; Self-consciousness

G444

： A

： 1674-8646(2017)15-0022-02

2017-05-25

范志光(1989-)，男，碩士，助教。

李菲(1982-)，女，講師。