何 姍

(西安外國語大學，西安 710128)

高校研究生教育二級管理模式探究

何 姍

(西安外國語大學，西安 710128)

從加強學科建設和專業(yè)課程改革、加強管理隊伍建設、建立健全規(guī)章制度和提升研究生自我學習和管理能力四個方面對建立健全二級管理模式的有效途徑進行系統(tǒng)闡述。

高校；研究生教育；二級管理模式

1 高校研究生教育二級管理的背景和必要性

1.1 高校研究生教育管理現(xiàn)狀

隨著研究生招生人數(shù)的逐年遞增，研究生的培養(yǎng)模式也呈現(xiàn)出全日制、非全日制、在職等多種形式并存的狀態(tài)，這種大規(guī)模的招生和多形式的培養(yǎng)模式，需要一種科學化、制度化、體系化的研究生教育管理模式來支撐我國高校目前的研究生教育現(xiàn)狀。以往固有的研究生教育管理模式，難以適用現(xiàn)有的研究生教育管理現(xiàn)狀，高校研究生教育二級管理模式是解決目前研究生教育管理現(xiàn)狀的必然選擇。

1.2 研究生教育二級管理是研究生教育管理質(zhì)量的有力保障

大規(guī)模的研究生招生比例和多形式的研究生培養(yǎng)模式，使高校管理者們對現(xiàn)有的研究生教育管理質(zhì)量產(chǎn)生擔憂。招生規(guī)模的擴大，必然會導致研究生教育師生比例的增長，降低了其他教育資源的利用率、占有率，增大了教育管理的監(jiān)督壓力，影響研究生教育管理的整體質(zhì)量和生源質(zhì)量。研究生教育的二級管理，可以有效減少或避免以上問題，使研究生教育呈現(xiàn)精細化、專業(yè)化、體系化的管理模式，有利于研究生教育管理過程的監(jiān)督。學院可以盡可能做好人力、物力、財力的分配，調(diào)整師資配置，優(yōu)化培養(yǎng)模式，加強質(zhì)量監(jiān)督，制定政策制度，保證和提升研究生教育管理質(zhì)量。

1.3 研究生教育二級管理是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措

高校研究生就業(yè)狀況不容樂觀，就業(yè)率低、就業(yè)環(huán)境差等現(xiàn)象并存，深入思考造成這些現(xiàn)象的原因，其中之一就是缺少對研究生培養(yǎng)過程中學生自我創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。高校目前已在摸索尋求適應市場需求，突出辦學特色，確立以培養(yǎng)復合型人才為導向的人才培養(yǎng)目標，構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征是指學校對學生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。而研究生教育二級管理，很好地適應了現(xiàn)行的人才培養(yǎng)需求，加強學院在研究生培養(yǎng)中的能動作用和自主權，使學院在研究生日常管理和教育培養(yǎng)過程中，更行之有效的結合學院的辦學特色、專業(yè)優(yōu)勢和培養(yǎng)模式，建立創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式；使學院有針對性地對研究生進行專業(yè)課程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，強化研究生的學術研究能力和自我學習能力，增強學生的就業(yè)競爭力和專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢，緩解研究生目前的就業(yè)壓力，提升學校整體的就業(yè)核心競爭力。

2 高校研究生教育二級管理存在的問題

2.1 學校、學院、導師工作職責分配不明確

研究生教育二級管理模式處在過渡與探索階段，導致權力重組分配后，短時期內(nèi)學校、學院和導師之間的分工與職責不明確，研究生的教育與管理環(huán)節(jié)難免出現(xiàn)疏漏或重復、交叉的現(xiàn)象。學校仍無法較大限度的放權，對于學院的教育管理工作會習慣性的進行細節(jié)干涉與指導；學院仍不具備研究生教育管理自主權和主觀能動性，仍習慣于對學校政策任務的上傳下達，按部就班的完成學校交辦的任務，對于學院的研究生教育工作設想仍缺少主觀的規(guī)劃與實施；導師作為研究生教育的關鍵角色，與研究生的聯(lián)系仍處在學校與學院政策要求下的被動聯(lián)系狀態(tài)，與學生之間的溝通頻率較低，對于研究生指導過程的主動性、積極性不高；而學校、學院和導師之間的溝通與分工也不明確，工作中的互相協(xié)作能力有待提高。

2.2 管理人員配備不充分，綜合素質(zhì)有待提高

實行研究生教育二級管理后，學院承擔了研究生招生、培養(yǎng)、評優(yōu)、學位等多項工作職責，原有的人員配置遠遠不能滿足工作職責下放后的工作強度和內(nèi)容。同時，由于各專業(yè)、各學科對研究生培養(yǎng)的要求和目標不同，相關學科的研究生人數(shù)和管理人員素質(zhì)各有差異，要求學院在研究生管理職責和權力下放后，對研究生管理隊伍的人員配置和人員素質(zhì)進行相應的調(diào)整。目前，多數(shù)學院研究生教育管理人員并非專職從事該項工作，他們同時身兼多項工作，無法專心學習和運用研究生教育的相關制度政策，全身心投入研究生教育管理工作中。

2.3 教育資源配置不合理，分配不均

教育資源是高校在進行教育過程中投入的人力、物力、財力等資源的總稱，是教育活動得以順利進行和開展的基礎。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，各專業(yè)尤其是熱門專業(yè)的研究生人數(shù)逐年增長，而研究生二級管理下的人力、物力、財力均有待進一步配備和完善，教育資源的分配制度尚不健全。人力資源是最重要的組成部分，包括教學、科研、管理和輔助人員等，而研究生人數(shù)的不斷增加，導致師生的比例不斷加大，很多學院無法及時根據(jù)分工增加相應的人員，以至于聘用專職教師或外聘兼職人員從事研究生教育管理工作；物力資源是教育活動的物質(zhì)基礎，包括教室、圖書、教學設備、科研平臺等，研究生人數(shù)的急劇增加，會降低同等條件下教育資源的生均占有率；財力資源是指教育過程中的資金投入，這是高校研究生教育發(fā)展的經(jīng)濟基礎，而現(xiàn)行的研究生管理現(xiàn)狀，對于資金的分配仍存在較多不合理的現(xiàn)象。

3 高校研究生教育二級管理的有效途徑

3.1 加強學科建設和專業(yè)課程改革

在專業(yè)與學科競爭日益激烈的前提下，學院應積極調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結構，強化特色專業(yè)和專業(yè)優(yōu)勢；拓展專業(yè)發(fā)展，加強學科建設，重視學術梯隊建設，優(yōu)化教學科研隊伍；發(fā)揮專業(yè)教學和研究優(yōu)勢，推出能反映學科與專業(yè)發(fā)展的標志性教學、科研成果；整合新學科方向建設工作，進一步強化學科內(nèi)涵，建成富有學科特色的課程群；培養(yǎng)有較強的跨文化溝通能力和國際視野的應用型、創(chuàng)新型、國際化，滿足國家乃至地方經(jīng)濟、社會、文化建設的專業(yè)性人才。

3.2 加強管理隊伍建設

學院應全面提高研究生教育管理隊伍職業(yè)道德素質(zhì)，以培養(yǎng)中青年骨干管理人員為重點，逐步建立起有利于優(yōu)秀人才成長和教育管理的長效機制；增加教育管理人員的專業(yè)素質(zhì)課程培訓，為管理人員提供進修深造的政策和資金支持；同時引導管理人員加強管理過程的人文關懷意識和服務意識，建設一支職業(yè)水準高、業(yè)務水平好、服務意識強的管理團隊，進一步完善研究生教育管理的服務質(zhì)量。

3.3 提升研究生自我學習和管理能力

研究生教育應采取理論學習、參加實踐和科學研究相結合，導師指導、學科集體培養(yǎng)和學生自學鉆研相結合的方法，發(fā)揮學生的主觀能動性和學習積極性；課堂教學應采用啟發(fā)式和討論式教學，注重培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題、獨立進行學習科學研究的能力；努力引導學生提高社會適應能力、就業(yè)競爭能力和自我管理能力。

4 結語

在研究生教育事業(yè)發(fā)展中，二級管理模式勢在必行，學院應不斷探索和改革研究生教育二級管理方式方法，加強研究生教育管理的過程質(zhì)量監(jiān)督機制，進一步推進研究生教育管理的科學化、制度化、體系化建設，培養(yǎng)出適應社會主義現(xiàn)代化建設和社會發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展的高層次專業(yè)化人才。

[1] 曹麗寅. 二級學院研究生教育管理的現(xiàn)狀與對策[J]. 江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2011，(05)：100.

[2] 陳君. 關于高校研究生教育二級管理模式的探討[J]. 科技創(chuàng)新導報，2011，(21)：210.

[3] 王洪江，聞世宇，武瑞. 對研究生校院二級管理模式的幾點思考和建議[J]. 黑龍江教育學院學報， 2014，(10)：16.

Studyonthesecondarymanagementmodeofpostgraduateeducationincollegesanduniversities

HE Shan

(Xi’an International Studies University, Xi’an 710128, China)

This paper expounds the effective ways to establish and improve the secondary management mode from four aspects: strengthening discipline construction and professional curriculum reform, strengthening the construction of management team, establishing and improving the rules and regulations and improving the self-learning and management ability of graduate students.

Colleges and universities; Graduate education; Secondary management model

G643

： A

： 1674-8646(2017)15-0090-02

2017-05-25 西安外國語大學校級科研基金項目“多科性外國語大學研究生教育二級管理模式探索及外語復合型人才培養(yǎng)研究” 階段性研究成果(17XWB08)

何姍(1988-)，女，碩士，科員。