馮智勇

商丘職業(yè)技術學院藝術系

高校音樂教學中視聽審美教學方法研究

馮智勇

商丘職業(yè)技術學院藝術系

伴隨當前我國教育體制的不斷深化改革，很多高校對教學方法提出了更高的要求，教育工作者們也在積極探尋新的教學方法，在高校音樂教學方面，不僅僅只是傳授音樂知識，更重要的是要讓學生感受到音樂的美，領悟音樂的真諦，實現(xiàn)精神認知上的提高，讓學生得到更為專業(yè)的發(fā)展。本文著重研究高校音樂教育融入視聽審美教學方法，主要闡述了審美教育在高校音樂教育中的重要性和運用方法。

高校音樂教學；視聽審美；教學方法

雖說音樂課在高校教育中并不屬于主要的科目，但是其對學生的藝術氣質、素質修養(yǎng)的培養(yǎng)卻發(fā)揮著重要的作用，有利于學生的全面發(fā)展，并且對我國音樂文化事業(yè)的繁榮發(fā)展也有著積極的作用，它為我國音樂文化事業(yè)不斷輸送音樂藝術人才，促使我國音樂文化事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。伴隨音樂文化的不斷繁榮發(fā)展，對高校音樂教育提出了更高的要求，需要更多的教育工作者不斷創(chuàng)新教學方法，跟上時代步伐，適應社會發(fā)展的需要。在學生的音樂教育上不僅僅局限于知識方面，即單純的接受式教育，更多時候尤其是在目前現(xiàn)代化背景下是一種開放的、綜合的教育，其目的不是說把每位學生都培養(yǎng)成音樂家，這也不太現(xiàn)實而是通過音樂教育幫他們培養(yǎng)成積極樂觀的、全面發(fā)展的音樂愛好者。在這個學習過程中，將音樂知識和其他領域的知識相結合，能讓他們在音樂以及相關學科的學習中感受到樂趣，間接培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造能力。但是如何將審美教育更好地融入音樂教學中，則是現(xiàn)階段高校眾多音樂工作者需要積極探索解決的問題。

一、審美教育在高校音樂教育中的重要性

1、審美教育提高音樂教育教學質量

審美即發(fā)現(xiàn)美的能力，學會感受周圍事物的美，并將這種能力運用到實際社會實踐中去，在一定空間環(huán)境中創(chuàng)造美。在高校的音樂教育中，將審美教育融入其中顯得尤為重要。老師在進行音樂教學時，傳授音樂知識、學生接受知識是一個方面，更為關鍵的是要教會學生能夠利用所學知識進行自我創(chuàng)造。音樂教育融入審美教育，可以培養(yǎng)學生對不同音樂的審美能力，提高學生的審美標準，讓學生在對音樂進行表達時呈現(xiàn)多樣的審美情感[1]。

2、審美教育可以實現(xiàn)音樂教育的初衷

高校進行音樂教育，其目標是培養(yǎng)具有高水準的優(yōu)秀音樂人才，給我國的音樂文化產(chǎn)業(yè)提供人才，注入新鮮血液。高校音樂教育融入審美教育，可以促進音樂教育目標的實現(xiàn)，實現(xiàn)音樂教育的初衷。融入審美教育，提高學生對美的感知能力，讓學生感受到音樂所帶來的快樂和愉悅，感受到音樂真正的魅力所在，一方面提高了學生的音樂素養(yǎng)和音樂聆聽演唱的技能，一方面通過審美教育調動其學生的學習積極性，認識到音樂所帶來的美感，真正沉浸到音樂世界中去，從而在音樂的熏陶下得到全面發(fā)展，成為具備高水準的音樂人才，達到了音樂教育的初衷[2]。

二、視聽審美在高校音樂教育中的應用

1、審美教育和傳統(tǒng)音樂教學的完美融合

傳統(tǒng)音樂教學更多地是注重學生聽覺感官上的培養(yǎng)，在大部分高校的音樂教育中，“聽”似乎都是課堂教育上的主要內容，在其他方面的教育投入并不多[3]。然而，現(xiàn)代音樂教育則要求將聽覺教育和審美教育完美結合，即在聽覺教育中融入審美教育，促進學生的全面均衡發(fā)展。高校音樂教育的主要目標是培養(yǎng)學生對音樂的認知、欣賞和應用的能力，只有這樣才能促使學生的全面發(fā)展。而反過來，審美教育也需要聽覺教育，因為這樣能夠促進學生對音樂的深層次理解，不斷開拓學生的思維，提高學生的理解認知能力，提高學生的審美能力[4]。

2、視聽審美在高校音樂教育中的創(chuàng)新

審美教育在融入音樂教育的過程中應不斷開拓創(chuàng)新。音樂教師應該充分意識到學生是音樂審美教育的主體，而教師只是一個引導學生的客體，接受教育的是學生，老師只能夠加以引導，讓學生能夠更好地掌握音樂的實質內容，更好地進行音樂審美，進而實現(xiàn)音樂的再創(chuàng)造。在審美教育的不斷創(chuàng)新中，教師應該審時度勢，順應時代發(fā)展需要，適時改變教學方法方式，了解學生的審美訴求以及其對音樂作品的理解，只有這樣才能實現(xiàn)真正的審美教育，促進學生的全面發(fā)展[5]。

3、視聽教學和審美教學的結合

教育離不開老師，高校音樂教育離不開音樂老師，老師在教學過程中扮演著極其重要的角色。教師在教學過程中采用什么方法可以有效帶動學生的學習積極性，進而實現(xiàn)學生音樂知識和審美能力的提高，是目前絕大多數(shù)高校教育工作者需要不斷進行探索的課題。目前，高校音樂老師大多采用視聽和審美結合的辦法對學生進行知識和審美的結合教育，效果顯著。在教學過程中老師通過自己的情感表達讓學生能夠直接感受到音樂的魅力，再通過視覺上的傳達讓學生得到視覺感知，從而實現(xiàn)視聽和審美相結合的音樂教育。

三、結語

在現(xiàn)代音樂教育體系中，視聽審美教學方法已經(jīng)成為應用最為廣泛的音樂教育方法，不僅摒棄了傳統(tǒng)高校音樂教育的單一枯燥，還促進了高校音樂教育甚至是我國音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高校音樂教學中視聽審美教學方法的運用，提高了學生的音樂感知能力，同時也提高了教師的教學質量。學生審美水平得到提高，拓寬了自己的知識面，給自主創(chuàng)作提供了可能性，整體提升了自身的音樂素養(yǎng)。

[1]戴沉雁.高校公共音樂欣賞課教學策略探究——如何培養(yǎng)學生對音樂產(chǎn)生共鳴[J].江蘇教育研究，2016，(09).

[2]戴楊，吳文兵.音樂欣賞課教學研究[J].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版 )，2015，(02).

[3]馮凱.試析美國對外政策的均勢策略[J].遼寧行政學院學報，2016，(10)：188-189.

[4]劉建剛.如何在高校音樂教學中體現(xiàn)審美教育[J].廣西大學學報(自然科學版 )，2015，(06).

[5]劉星.淺談高校音樂教學中的審美教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，(07)：198.

馮智勇，男，1980年08月，河南商丘人，碩士，講師，研究方向：音樂學