馬英英

湖南信息學院

基于校企合作的網絡工程專業(yè)《web前端開發(fā)技術》課堂教學模式研究

馬英英

湖南信息學院

隨著社會對學生實踐能力要求不斷提升，而學校依托課程設計提升自身的操作能力。但傳統(tǒng)課程教學模式只重視基本內容的學習和操作，缺少實際的用途，無法培養(yǎng)出具有較強實踐能力的學生。基于此，本文提出依托校企合作方式，構建網絡工程專業(yè)《web前端開發(fā)技術》課程，尤其在課程設計模式上，添加一系列的實踐操作訓練，能有效提升學生的工程應用能力。

校企合作；web前端開發(fā)技術；教學模式

隨著互聯網技術、Web技術的快速發(fā)展，社會人才市場對Web開發(fā)技術人才的需求呈現成倍增長的發(fā)展趨勢。如今，多數學校均為計算機學生開始關于Web應用開發(fā)相關的課程，而以市場為主導的高職院校也是如此。但由于這些課程自身技術性及實用性較強，加之，高職學生自身基礎教學時間明顯短于普通本科室在校時間。在具體實訓教學過程中，緊緊圍繞看代碼、寫代碼為主，難以與真實的企業(yè)用人需求緊密結合起來，并無法獲取較好的教學效果。因此，《web前端開發(fā)技術》如何開展有效地教學，是當前教學研究的重要課題。本次研究在綜合分析《web前端開發(fā)技術》教學常見問題基礎上，提出相對應的解決對策。

1.《web前端開發(fā)技術》教學中存在的問題

在日常教學中，《web前端開發(fā)技術》所用教學模式依然是傳統(tǒng)的讀代碼式教學方法，這與各企業(yè)設定的人才培養(yǎng)目標存在一定差距，常見問題如下：(1)學生雖有程序設計的基礎，但對于Web程序運行操作中的認識不足，難以深入理解《web前端開發(fā)技術》執(zhí)行環(huán)境及具體配置情況。同時，以往《web前端開發(fā)技術》教學模式主要是代碼講解及小型實訓，這種教學模式過于重視理論知識的講解和傳授，缺少真實工程的設計與開發(fā)能力。這種情況下，學生雖能充分掌握知識點，但缺少實際的設計和開發(fā)能力。(2)如果想要熟練依托Web進行應用和開發(fā)，學生必須掌握的開發(fā)技術比串口程序設計多且雜，且不同技術更新速度較快。學生學完這門課程后，只能掌握各零碎的知識點，難以順利完成系統(tǒng)開發(fā)工作。加之，已有實訓教材包含大量的驗證性實驗，即使存在部分案例，例如：投票系統(tǒng)等規(guī)模較小且實用性不強的案例，使得學生無法系統(tǒng)系統(tǒng)學習《web前端開發(fā)技術》，這對培養(yǎng)學生的項目規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力難以發(fā)揮積極地作用。

2.校企合作下改進《web前端開發(fā)技術》教學模式策略

2.1 構建校企合作橋梁

高等職業(yè)教學改革的重要任務之一，在于推行校企合作課程開發(fā)模式，其主要作用是順利實現職業(yè)教育培養(yǎng)目標，以此全面展現職業(yè)教育特色，使得校企合作之間的融合度更高。在《web前端開發(fā)技術》教學中，通過建立校企合作互動模式，把企業(yè)與學校之間的利益訴求進行連接，順利實現學校與行業(yè)、企業(yè)三者之間的融合，促使企業(yè)獲得所需人才，學生掌握相應的技能，促進學校更好地發(fā)展。此外，職業(yè)院校作為社會培養(yǎng)高技能人才的重要場所，市場需要何種人才，企業(yè)最具有發(fā)言權。因此，《web前端開發(fā)技術》開發(fā)實訓課程，只有讓企業(yè)專家參與課程目標及技能培訓目標的建設中，方可促使學生掌握專業(yè)的技能和課程知識，確保課程教學更貼近企業(yè)對人才的需求。

2.2 教學內容與企業(yè)項目相結合

為增加高等教育部門《web前端開發(fā)技術》實踐教學效果，運用項目驅動式教學模式，將企業(yè)的項目代入學校讓學生提前解除實際項目，通過校企之間的合作設計相應的課程。任課老師則通過多次與企業(yè)技術人員的交流和溝通，促使其了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，通過積極參與課程設計指導，也支持讓企業(yè)技術人員和專業(yè)老師一起制定下一屆人才培養(yǎng)方案及教學計劃，促使學校專業(yè)教學計劃緊跟市場和企業(yè)的發(fā)展需求。同時，依據企業(yè)人力資源動態(tài)需要，逐步完善學校不同的教學環(huán)節(jié)，以此增強課程設計的針對性。加之，依托課程設計及企業(yè)實習，有利于彌補企業(yè)生產與學校教育相互脫節(jié)的情況，也能提升學生解決實際項目中出現的問題。通過進一步分解企業(yè)的實際項目，提煉一系列具有實際意義的案例，融入校企研發(fā)的教材內，教師在校內即可進行企業(yè)案例教學。此外，校企合作視角下，《web前端開發(fā)技術》課程設計要能讓學生與企業(yè)工程師之間進行面對面實驗實訓，以此有效解決學生在日常學習中遇到的一系列問題，并讓學生提前體驗企業(yè)工程實施情況，為日后開展針對性專業(yè)知識的學習打下堅定地基礎。如此以來，所設計的教學內容滿足企業(yè)對專業(yè)人才及自身生產的需求，促使學生可以運用所學知識更好服務于企業(yè)和社會。

2.3 組建校企共同考核機制

高等職業(yè)學校傳統(tǒng)考評機制主要停留于學校單方考核方面，校企合作模式下，課程考核不再僅由學校單方面考核完成，否則，會喪失其考核的意義。在《web前端開發(fā)技術》教學方面，企業(yè)可以為學校提供實訓場地和專家，校方則提供相應的人才給企業(yè)，通過開展課程實訓幫助企業(yè)完成相應的研發(fā)項目。因此，在進行《web前端開發(fā)技術》課程考評過程中，要以學校為主體，與企業(yè)一同完成課程考評，并組成相應的課程考評機制，促使課程改革深入展開，更有利于貼近人才培養(yǎng)目標。推行理論考核與實踐并重、過程與結果并舉，由教師為主導和學生為主體的綜合考評方法，即：學期總評成績=期末考試50%+平時考核20%+實踐考核30%，其以此建立課程考核評價體系。其中，日?？己税记?、作業(yè)，這些考核內容由教師進行；實踐成果考核由學生組長實施考核，采用組長考核組員、組間互評的原則展開操作。

結論：

綜上所述，培養(yǎng)技能型人才作為廣大教育機構關注的重要問題，而課程教學設置及教學方式則是培養(yǎng)技能型人才的核心內容。校企合作、資源共享作為有效解決課程內容陳舊、教學方式古板等最有效的方法。本文在分析《web前端開發(fā)技術》教學中存在的問題基礎上，提出有效解決上述問題的教學模式，以期為類似研究提供一定參考。

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課題項目：2016年度湖南信息學院校級教學改革研究項目：基于校企合作的應用型本科院?！禬eb前端開發(fā)技術》課程實踐教學改革研究與應用(編號：XXY016JG005)