岳美汐

大連財(cái)經(jīng)學(xué)院

淺談如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的效率

岳美汐

大連財(cái)經(jīng)學(xué)院

隨著新一輪課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科中如雨后春筍般涌現(xiàn)。小組間的合作學(xué)習(xí)在課堂上隨處可見，從而使課堂教學(xué)發(fā)生了前所未有的變化 “自主探索”使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，課堂氣氛活躍。學(xué)生在小組自主合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，探討在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)科學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。 “有效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要方法。它為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人有機(jī)會(huì)發(fā)表意見，人人有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，人人都是學(xué)習(xí)的主人。

一、合理組建小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流。

在科學(xué)課小組合作探究過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)操作實(shí)行“責(zé)任制”的同時(shí)，還要推行崗位輪換制，在多次活動(dòng)中，必須經(jīng)常輪換，依此來體驗(yàn)不同崗位上的不同辛勞，能做到設(shè)身處地的為他人著想。小組的組建首先要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生按共同的興趣，自主分組。但學(xué)生在組合時(shí)又往往缺乏理性思考，僅根據(jù)個(gè)人喜好來分組有時(shí)可能會(huì)出 “強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”和部分學(xué)生“沒人要”的現(xiàn)象，這時(shí)就需要教師的集中指導(dǎo)和調(diào)整。一般考慮：、小組人數(shù)要合理。以4-6人為宜。不同年級(jí)、不同合作內(nèi)容，所需人數(shù)也不一樣。三、四年級(jí)的合作一般為較簡(jiǎn)單，如《植物的葉》、《一杯水里能溶解多少食鹽》等活動(dòng)，一小組4人即可。五、六年級(jí)的合作內(nèi)容趨于復(fù)雜，如《水滴里的生物》《電磁鐵的磁力》《蠟燭的變化》等，一小組可安排6人，人數(shù)太少也不利于活動(dòng)的開展。

二、創(chuàng)設(shè)合作氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。

在做好組建和分工工作后，還要營(yíng)造一個(gè)和諧的小組活動(dòng)氛圍，它是完成合作活動(dòng)的前提和保證。

首先合作小組成員要學(xué)會(huì)相互溝通。教師要提供學(xué)生一定的交流時(shí)間，小組成員要掌握一定交流技巧。沒有一定的小組交流的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式，沒有一定的交流技巧，合作活動(dòng)也一定會(huì)崎嶇不平。通過交流可以及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行自我調(diào)整或相互調(diào) 整，使合作得以優(yōu)化。通過交流，還可以提高交際能力，推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化程度的提高。

其次要及時(shí)處理合作小組內(nèi)的問題與矛盾。在合作小組活動(dòng)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)生一些不愿意承擔(dān)責(zé)任的小組成員推卸責(zé)任，教師及時(shí)處理這些問題時(shí)也就要求學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的思維方式和行為方式，學(xué)會(huì)誠(chéng)懇地提出自己的意見和建議，學(xué)會(huì)在堅(jiān)持真理的同時(shí)，認(rèn)真虛心地聽取接受他人的意見。這樣定能形成一個(gè)和諧融洽的活動(dòng)小組，從而發(fā)揮出小組團(tuán)結(jié)的力量。如在學(xué)習(xí)《電磁鐵的磁力(一)》一課中，要求小組共同研究電磁鐵磁力的大小與線圈的關(guān)系，由于各種因素的限制，每組只有一套實(shí)驗(yàn)器材，有些學(xué)生就有意或無意地把一些電磁鐵移近自己，有的干脆抓在自己的手中。遇到這種情 況，我就及時(shí)引導(dǎo)，要求小組長(zhǎng)發(fā)揮作用，讓組內(nèi)的每個(gè)成員都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

三、選擇合作時(shí)機(jī)，提高合作的有效性。

在教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如：有的教師在過易或過難的地方設(shè)計(jì)小組討論，結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。同時(shí)，還有的小組合作學(xué)習(xí)，教師提出問題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫停，這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣 。我們認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。在三年級(jí)《植物的葉》一課中，在介紹完自己帶來的樹葉后，我引導(dǎo) “如果前后四個(gè)同學(xué)為一組，把你們的的樹葉放一起，你是否會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢？”我話音剛落，前后四個(gè)同學(xué)就迫不及待地湊到一塊兒，唧唧喳喳地討論起來。討論結(jié)束的交流中，學(xué)生甲說“我們小組共有32片樹葉，來自8種不同的樹。”同學(xué)乙說“我們的樹葉又多又不一樣，它們的顏色有黃的、綠的、紅的、紫紅的等好多種呢！”同學(xué)丙說“我們有四片樹葉像扇子，還有9片像手掌，這種樹葉數(shù)量最多了，”在三年級(jí)這個(gè)剛剛起步的年級(jí)，合作活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，教師沒有必要可以要求合作，只需要選擇好有效的合作內(nèi)容，就能激發(fā)學(xué)生合作的興趣，并感受到合作的快樂。

四、不斷調(diào)控，讓學(xué)生獲得過程性體驗(yàn)。

如何在學(xué)生的合作探究過程中做好評(píng)價(jià)調(diào)控的作用呢？比如，為學(xué)生準(zhǔn)備好一些建議卡片，及時(shí)分發(fā)到小組內(nèi)；當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時(shí)，教師就要以一個(gè)與學(xué)生平等的參與者的身份及時(shí)給予幫助；當(dāng)小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時(shí)，教師就要對(duì)小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞，然后再以一個(gè)公正人的身份參與小組的。

當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要有耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序；當(dāng)小組討論的聲音過大，教師可建議組長(zhǎng)設(shè)置一個(gè)做噪音監(jiān)督員，當(dāng)小組探究活動(dòng)由不順利變?yōu)轫樌麜r(shí)，教師應(yīng)及時(shí)返回去表揚(yáng)合作有成效，以示鼓勵(lì)；當(dāng)小組記錄的數(shù)據(jù)都是規(guī)范操作和仔細(xì)觀察的結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)給予充分肯定，表揚(yáng)他們善于尊重事實(shí)依據(jù)；當(dāng)小組的研究偏離了主題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥及時(shí)糾正，等等。這樣就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過程性體驗(yàn)。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作探究的情況，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主，評(píng)個(gè)人為輔；以評(píng)全面為主，評(píng)特色為輔；以評(píng)過程為主，評(píng)結(jié)果為輔。比如，到探究結(jié)束時(shí)，師生可共同評(píng)出 “最佳溝通獎(jiǎng)” “配合默契獎(jiǎng)” “共同進(jìn)步獎(jiǎng)” “集體智慧獎(jiǎng)”等。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”作為新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間感情交流，互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。只要我們?cè)诳茖W(xué)課教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索和積累。相信，合作學(xué)習(xí)必將在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，產(chǎn)生巨大的魅力！