高建平

方山縣高級(jí)中學(xué)

關(guān)于高中物理力學(xué)習(xí)題實(shí)驗(yàn)化教學(xué)的研究

高建平

方山縣高級(jí)中學(xué)

在高中階段，物理是一門十分重要的學(xué)科，而力學(xué)又是該學(xué)科中的一個(gè)重要組成部分，力學(xué)題目變化多端，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說，學(xué)起來(lái)還是有一定的難度的，存在“上課聽得懂，課后不會(huì)做”的現(xiàn)象，那么，如何幫助學(xué)生更好的擺脫做力學(xué)習(xí)題的困境，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，取得更好的成績(jī)，對(duì)力學(xué)有更深入的理解就成為了需要我們一線教師重點(diǎn)研究和努力的方向之一了。實(shí)驗(yàn)化教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下誕生的一種新型的教學(xué)方法，經(jīng)實(shí)踐證明有助于幫助學(xué)生理解一些重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的參與熱情和動(dòng)手的能力。鑒于此，本文以高中物理力學(xué)中比較典型的兩道習(xí)題為例，就如何實(shí)現(xiàn)物理力學(xué)習(xí)題實(shí)驗(yàn)化教學(xué)進(jìn)行了具體的分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

高中物理；力學(xué)習(xí)題；實(shí)驗(yàn)化教學(xué)；實(shí)現(xiàn)方案

一、力學(xué)概念相關(guān)習(xí)題的實(shí)驗(yàn)化教學(xué)

概念的掌握是學(xué)生學(xué)好力學(xué)知識(shí)的前提和根本，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生存在一些錯(cuò)誤的前概念，從而就會(huì)影響其解題的正確率，而且在螺旋上升的知識(shí)體系中，會(huì)由于一個(gè)概念的錯(cuò)誤影響整體的學(xué)習(xí)效果，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有加深印象的教學(xué)效果，所以，利用實(shí)驗(yàn)化教學(xué)方法幫助學(xué)生建立正確的物理概念是十分必要的。

例：春天一到，就有很多游客喜歡放各式各樣的風(fēng)箏，會(huì)放風(fēng)箏的人，能夠讓風(fēng)箏靜止在空中，那么，風(fēng)箏處在靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)是怎樣受力的？

例題解析：

要想讓風(fēng)箏靜止在空中，那么，風(fēng)箏就是需要處于平衡狀態(tài)的，而要想讓風(fēng)箏處于平衡狀態(tài)，那么其所受到的各種力的合力必須為零，上述情況中，風(fēng)箏會(huì)受到自身的重力，繩子的拉力和風(fēng)力三個(gè)力，而風(fēng)力必然與重力拉力的合力相等而且是反向，明確這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)之后學(xué)生自然而然的就能夠比較容易的解決這個(gè)問題。

解答本題的關(guān)鍵在于需要學(xué)生明確一個(gè)力學(xué)概念就是風(fēng)力屬于一種動(dòng)壓力，方向應(yīng)該是垂直于接觸面。但是很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為風(fēng)是水平方向的，那么風(fēng)對(duì)風(fēng)箏的作用力也就是水平的，從而得不出正確的答案。那么，為了讓學(xué)生理解風(fēng)力是一種動(dòng)壓力，作用力是垂直于接觸面的這個(gè)概念，可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)。

在教室里讓每個(gè)學(xué)生都取出一張薄紙，分別垂直、平行、斜著吹紙，讓學(xué)生體驗(yàn)一下風(fēng)在紙上的作用力，體驗(yàn)吹出的風(fēng)作用在紙上時(shí)力的方向。之后，給學(xué)生播放相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生從畫面中清晰的看到風(fēng)對(duì)物體的作用過程，之后再吹再體驗(yàn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)壓力是由于分子撞擊引起的，他對(duì)物體作用時(shí)一定是垂直于接觸面的，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)恍然大悟，而且會(huì)記憶深刻，在今后遇到類似問題時(shí)當(dāng)然能夠順利的解決。

二、用實(shí)驗(yàn)化教學(xué)幫助學(xué)生理解題目中的難點(diǎn)

很多學(xué)生單純的認(rèn)為大量的做題就能夠提高成績(jī)，雖然有效果，但是如果沒有準(zhǔn)確的掌握題目中的難點(diǎn)的話，往往是費(fèi)力、費(fèi)事，會(huì)做一道題，但不會(huì)做一類題。所以，掌握力學(xué)習(xí)題的難點(diǎn)，就顯得尤為重要了。而實(shí)驗(yàn)化教學(xué)能夠加深印象，給學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，能夠更容易的掌握經(jīng)?？嫉碾y點(diǎn)知識(shí)的真正內(nèi)涵，從而能夠舉一反三，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例：在一個(gè)輕質(zhì)的杠上，有兩個(gè)球a，b。這兩個(gè)球的質(zhì)量都為m，該桿子能夠繞著O點(diǎn)在垂直平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)，而且ab=Oa=L，先吧這個(gè)桿子放置于水平狀態(tài)，然后由靜止釋放，當(dāng)桿子處于垂直方向時(shí)，請(qǐng)問對(duì)于a，b兩個(gè)球來(lái)講，機(jī)械能否守恒？如果不守恒，那么這個(gè)桿子對(duì)a球做的功是多少？

例題解析：先假設(shè)b球處于最低點(diǎn)時(shí)所在平安是參考平面，此時(shí)，通過機(jī)械守恒定律可以得到：mg×2L+mg×2L =L×mg+1/2(mv2a+mv2b)，之后再由于兩球速度一樣，即即Va/Vb=1/2，最后得出也就是說，a，b兩球機(jī)械能不守恒，根據(jù)動(dòng)能定理得出桿子對(duì)a做的功為mgL+W=1/2mv2a-0，W=-2/5mgL。

例題中的關(guān)鍵點(diǎn)也是難點(diǎn)在于彈力做功，事實(shí)上，桿子的彈力是不一定會(huì)沿著桿子的方向運(yùn)動(dòng)的，所以在沒有辦法確定運(yùn)動(dòng)方向的情況下，是不能對(duì)其做功狀況進(jìn)行判斷的，而這也是學(xué)生比較難理解的一個(gè)地方，也是不能做出此題目的關(guān)鍵所在，而教師如果單單靠語(yǔ)言來(lái)講解這個(gè)道理，學(xué)生并不能完全的理解和掌握，這就需要教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)知識(shí)。

教師可以以學(xué)生都有的膠帶為實(shí)驗(yàn)工具，即準(zhǔn)備兩個(gè)膠帶A，B，將其拉長(zhǎng)而且系在一起，一頭抓在手中，一頭水平拉直，之后從水平位置靜止釋放膠帶，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察兩個(gè)膠帶的運(yùn)動(dòng)情況，通過仔細(xì)的觀察，來(lái)更深入的了解實(shí)際的做功情況。通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠快速的明確題目中a，b兩球的做功情況，而且能夠加深記憶，在解答類似題目的時(shí)候當(dāng)然也就能夠更好的解決和應(yīng)對(duì)了。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說，高中物理力學(xué)習(xí)題實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)化教學(xué)確實(shí)有助于整個(gè)教學(xué)效率和效果的提高，但是在實(shí)際使用的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，興趣愛好，既有的知識(shí)儲(chǔ)備量，實(shí)際操作能力等多方面著手，設(shè)計(jì)一些可操作性強(qiáng)，效果明顯的，具有引導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)，在幫助學(xué)生更好的解決當(dāng)前問題的基礎(chǔ)上能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，達(dá)到深入理解習(xí)題和相關(guān)知識(shí)，舉一反三的效果。當(dāng)然，相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是需要一線教師根據(jù)實(shí)際情況具體制定和不斷完善和優(yōu)化的，是需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)的過程的，并不是一句話就能夠?qū)崿F(xiàn)和完成的事。本文的研究和所做的分析僅僅是對(duì)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握理論知識(shí)的總結(jié)，不夠完善，當(dāng)然，我也會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)總結(jié)。

[1]楊良.高中物理力學(xué)習(xí)題研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46(08)：85.

[2]馮育民，孫英杰，孫桂偉.兩種高中物理教科書力學(xué)習(xí)題的比較研究 [J].當(dāng)代教研論叢，2016，(11)：21.

[3]黃長(zhǎng)泉.高中物理力學(xué)習(xí)題的實(shí)驗(yàn)化教學(xué)的探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，(26)：24.

[4]陸松.力學(xué)習(xí)題教學(xué)中的幾種思維[J].理科考試研究，2014，21(01)：49-50.