曾關(guān)樺

（珠海市衛(wèi)生學校，廣東珠海 519000）

“顯微鏡
——小眼睛看大世界”說課設計

曾關(guān)樺

（珠海市衛(wèi)生學校，廣東珠海 519000）

以中職物理中“顯微鏡——小眼睛看大世界”為例，從4個方面進行說課設計探討，以提高中職物理課堂教學效果。

顯微鏡；微信公眾平臺；物理；說課設計

說課是教師在備課的基礎上，針對具體課題，面對同行或教研人員，口述教學設想和理論依據(jù)，由聽者評議，達到相互交流、共同促進的一種教學研究和師資培訓活動。在2015年的全國中等職業(yè)學校物理課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學設計和說課大賽中，筆者“顯微鏡——小眼睛看大世界”一節(jié)的說課設計榮獲全國一等獎，從4個方面進行了說課設計探討，提高了中職物理課堂教學效果，現(xiàn)介紹如下。

1 說教材、學情

1.1 分析教材的作用和地位

“顯微鏡——小眼睛看大世界”內(nèi)容選自高等教育出版社出版的《物理》（化工農(nóng)醫(yī)類）教材中的“顯微鏡的使用”章節(jié)。本著職業(yè)教育“貼近生活、學有所用”的理念，在透鏡成像等知識基礎上，增加了更具有職業(yè)特色的顯微鏡成像原理及使用內(nèi)容，將理論和實踐有機結(jié)合在一起，使內(nèi)容豐富具體，是學生進入醫(yī)學臨床工作的基石。

1.2 分析教學重難點

依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標和中職學生邏輯思維特點，明確本節(jié)的教學重點為顯微鏡的使用，難點為顯微鏡的工作原理?？紤]中職學生理論基礎較差，對問題的深入分析能力不足，對現(xiàn)象的抽象概括能力不強的特點，確定以凸透鏡成像原理的二次疊加作為關(guān)鍵切入點，突破重、難點。

1.3 分析學情

本節(jié)課授課對象是中等職業(yè)學校康復專業(yè)學生。他們對凸透鏡已有較豐富的感性認識，此前也已學凸透鏡成像規(guī)律，為本節(jié)內(nèi)容的學習奠定了一定基礎，且他們具有較強的思維能力和引導學生動手實踐，自主學習，以提高他們解決實際問題的能力。

2 說教法、學法和教學目標

2.1 教法和學法

根據(jù)教學內(nèi)容及學情，將講、看、做融于一體，采用多媒體交互的教學方法，同時輔以任務驅(qū)動，采用團隊合作學習、小組競賽及翻轉(zhuǎn)課堂模式，調(diào)動學生學習積極性，有效促進學生樂學、會學、愛學。

2.2 教學目標

（1）知識目標：能二次疊加凸透鏡成像，分析顯微鏡工作原理。（2）能力目標：會調(diào)整物鏡改變放大倍數(shù)和自制簡易顯微鏡。（3）情感目標：會相互溝通，明確責任，有良好的崗位合作意識與能力。

3 說教學過程

3.1 課前準備

先通過自行構(gòu)建的微信公眾平臺“你物我理”發(fā)布作業(yè)，要求學生明確作業(yè)要求，完成后上傳到微信公眾平臺，并讓學生投票選出優(yōu)秀作品。作業(yè)要求如下：4人自行組合，以“顯微鏡發(fā)展”為主題制作A3大小的海報一張。再要求學生登錄微信公眾平臺“你物我理”預習“顯微鏡——小眼睛看大世界”，學生可在預習后自行檢測預習效果。

3.2 新課導入

3.2.1 任務驅(qū)動，角色扮演 先展示手抄報評選結(jié)果，讓優(yōu)秀作品學生上臺充當小老師角色介紹顯微鏡發(fā)展史。目的是以任務提高學生的自學能力、以競爭激發(fā)學生學習的熱情和以角色扮演鍛煉學生的綜合能力。接著教師點評，并對顯微鏡發(fā)展史做詳細補充，充分體現(xiàn)“學生為主，教師為輔”的教學原則。

3.2.2 講授新課（1）教師介紹顯微鏡光學結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學生相互交換觀察確認目鏡、物鏡、聚光鏡在顯微鏡架構(gòu)上的精準位置。教師最后補充性介紹粗細準焦螺旋、壓片夾、通光孔等，并用實物對照講解相關(guān)零件及構(gòu)造，給學生以直觀感受，更容易理解，也為后續(xù)實驗操作打下基礎。

（2）教師輔導學生借助光具座等儀器回顧初中已學知識：投影儀與放大鏡，再引導學生觀察現(xiàn)象并復習繪制凸透鏡的3條特殊光路，分別繪制投影儀和放大鏡原理圖，學生在回顧知識的基礎上，再以科學嚴謹?shù)膶嶒炚撟C，由淺入深，突破難點，形成知識的正向遷移，符合認知規(guī)律。

（3）將“顯微鏡成像原理”微課上傳微信公眾平臺讓學生課前預習，課堂上再次播放，強化相關(guān)知識，后播放“簡易生活顯微鏡制作”微課，用凸透鏡疊加成顯微鏡觀察水內(nèi)微生物，啟發(fā)學生思維。微課等網(wǎng)絡教學資源的應用使教學手段多元化，也更容易讓學生查漏補缺，帶著興趣學習。

（4）教師先講解顯微鏡相關(guān)參數(shù)，讓學生口算放大倍數(shù)并自行轉(zhuǎn)換物鏡，再講解顯微鏡使用操作步驟：安、對、放、調(diào)、觀，要求學生模仿并實踐顯微鏡操作。這個環(huán)節(jié)形象具體直觀，深入淺出，學生能很容易掌握。

（5）布置課堂任務。作業(yè)一：要求4人一小組，用顯微鏡觀察標本，指出成像特點、放大倍數(shù)并拍攝照片上傳至“你物我理”微信公眾平臺。作業(yè)二：手工制作顯微鏡，提供材料：兩片凸透鏡，黑卡紙，雙面膠，要求拍攝自制顯微鏡照片及自制顯微鏡觀察標本照片上傳至“你物我理”微信公眾平臺。

學生開始實驗，教師答疑、指導。教師主要負責對小組進行指導，并推薦一些已完成實驗的學生幫助其他同學。交叉輔導過程中，鍛煉了學生的動手動腦能力和相互協(xié)作精神。最后要求學生將作業(yè)上傳到微信公眾平臺，教師批改反饋。

（6）教師借助微信公眾平臺“你物我理”對本節(jié)課進行評價總結(jié)。

4 說教學反思

本次課教學立足于職業(yè)教育“貼近生活、學有所用”的教育理念，將教學活動變成一種學生觀察、操作、總結(jié)的活動，符合學生認知發(fā)展規(guī)律。內(nèi)容設計上采用了信息化教學手段，如微信公眾平臺的建設，突破了學生課堂學習的限制，有效促進了教學相長，且通過簡易顯微鏡制作和生活顯微鏡制作，將理論與實踐應用有機結(jié)合。但也發(fā)現(xiàn)存在學生水平參差不齊以及“隨大流”現(xiàn)象。故在今后教學過程中，將充分考慮不同學生的特點，為其量身打造個性化任務，做到人人有事做，事事有人做，以此改善現(xiàn)今物理課堂消極、被動的教學狀況，激活課堂，營造積極主動的學習氛圍。

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