曾關(guān)樺

（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東珠海 519000）

“顯微鏡
——小眼睛看大世界”說課設(shè)計(jì)

曾關(guān)樺

（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東珠海 519000）

以中職物理中“顯微鏡——小眼睛看大世界”為例，從4個(gè)方面進(jìn)行說課設(shè)計(jì)探討，以提高中職物理課堂教學(xué)效果。

顯微鏡；微信公眾平臺；物理；說課設(shè)計(jì)

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，針對具體課題，面對同行或教研人員，口述教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)，由聽者評議，達(dá)到相互交流、共同促進(jìn)的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)。在2015年的全國中等職業(yè)學(xué)校物理課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽中，筆者“顯微鏡——小眼睛看大世界”一節(jié)的說課設(shè)計(jì)榮獲全國一等獎(jiǎng)，從4個(gè)方面進(jìn)行了說課設(shè)計(jì)探討，提高了中職物理課堂教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下。

1 說教材、學(xué)情

1.1 分析教材的作用和地位

“顯微鏡——小眼睛看大世界”內(nèi)容選自高等教育出版社出版的《物理》（化工農(nóng)醫(yī)類）教材中的“顯微鏡的使用”章節(jié)。本著職業(yè)教育“貼近生活、學(xué)有所用”的理念，在透鏡成像等知識基礎(chǔ)上，增加了更具有職業(yè)特色的顯微鏡成像原理及使用內(nèi)容，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，使內(nèi)容豐富具體，是學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)臨床工作的基石。

1.2 分析教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和中職學(xué)生邏輯思維特點(diǎn)，明確本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為顯微鏡的使用，難點(diǎn)為顯微鏡的工作原理?？紤]中職學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，對問題的深入分析能力不足，對現(xiàn)象的抽象概括能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，確定以凸透鏡成像原理的二次疊加作為關(guān)鍵切入點(diǎn)，突破重、難點(diǎn)。

1.3 分析學(xué)情

本節(jié)課授課對象是中等職業(yè)學(xué)?？祻?fù)專業(yè)學(xué)生。他們對凸透鏡已有較豐富的感性認(rèn)識，此前也已學(xué)凸透鏡成像規(guī)律，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)，且他們具有較強(qiáng)的思維能力和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)，以提高他們解決實(shí)際問題的能力。

2 說教法、學(xué)法和教學(xué)目標(biāo)

2.1 教法和學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，將講、看、做融于一體，采用多媒體交互的教學(xué)方法，同時(shí)輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、小組競賽及翻轉(zhuǎn)課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：能二次疊加凸透鏡成像，分析顯微鏡工作原理。（2）能力目標(biāo)：會調(diào)整物鏡改變放大倍數(shù)和自制簡易顯微鏡。（3）情感目標(biāo)：會相互溝通，明確責(zé)任，有良好的崗位合作意識與能力。

3 說教學(xué)過程

3.1 課前準(zhǔn)備

先通過自行構(gòu)建的微信公眾平臺“你物我理”發(fā)布作業(yè)，要求學(xué)生明確作業(yè)要求，完成后上傳到微信公眾平臺，并讓學(xué)生投票選出優(yōu)秀作品。作業(yè)要求如下：4人自行組合，以“顯微鏡發(fā)展”為主題制作A3大小的海報(bào)一張。再要求學(xué)生登錄微信公眾平臺“你物我理”預(yù)習(xí)“顯微鏡——小眼睛看大世界”，學(xué)生可在預(yù)習(xí)后自行檢測預(yù)習(xí)效果。

3.2 新課導(dǎo)入

3.2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，角色扮演 先展示手抄報(bào)評選結(jié)果，讓優(yōu)秀作品學(xué)生上臺充當(dāng)小老師角色介紹顯微鏡發(fā)展史。目的是以任務(wù)提高學(xué)生的自學(xué)能力、以競爭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和以角色扮演鍛煉學(xué)生的綜合能力。接著教師點(diǎn)評，并對顯微鏡發(fā)展史做詳細(xì)補(bǔ)充，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)原則。

3.2.2 講授新課（1）教師介紹顯微鏡光學(xué)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生相互交換觀察確認(rèn)目鏡、物鏡、聚光鏡在顯微鏡架構(gòu)上的精準(zhǔn)位置。教師最后補(bǔ)充性介紹粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、壓片夾、通光孔等，并用實(shí)物對照講解相關(guān)零件及構(gòu)造，給學(xué)生以直觀感受，更容易理解，也為后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作打下基礎(chǔ)。

（2）教師輔導(dǎo)學(xué)生借助光具座等儀器回顧初中已學(xué)知識：投影儀與放大鏡，再引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并復(fù)習(xí)繪制凸透鏡的3條特殊光路，分別繪制投影儀和放大鏡原理圖，學(xué)生在回顧知識的基礎(chǔ)上，再以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)論證，由淺入深，突破難點(diǎn)，形成知識的正向遷移，符合認(rèn)知規(guī)律。

（3）將“顯微鏡成像原理”微課上傳微信公眾平臺讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上再次播放，強(qiáng)化相關(guān)知識，后播放“簡易生活顯微鏡制作”微課，用凸透鏡疊加成顯微鏡觀察水內(nèi)微生物，啟發(fā)學(xué)生思維。微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用使教學(xué)手段多元化，也更容易讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，帶著興趣學(xué)習(xí)。

（4）教師先講解顯微鏡相關(guān)參數(shù)，讓學(xué)生口算放大倍數(shù)并自行轉(zhuǎn)換物鏡，再講解顯微鏡使用操作步驟：安、對、放、調(diào)、觀，要求學(xué)生模仿并實(shí)踐顯微鏡操作。這個(gè)環(huán)節(jié)形象具體直觀，深入淺出，學(xué)生能很容易掌握。

（5）布置課堂任務(wù)。作業(yè)一：要求4人一小組，用顯微鏡觀察標(biāo)本，指出成像特點(diǎn)、放大倍數(shù)并拍攝照片上傳至“你物我理”微信公眾平臺。作業(yè)二：手工制作顯微鏡，提供材料：兩片凸透鏡，黑卡紙，雙面膠，要求拍攝自制顯微鏡照片及自制顯微鏡觀察標(biāo)本照片上傳至“你物我理”微信公眾平臺。

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師答疑、指導(dǎo)。教師主要負(fù)責(zé)對小組進(jìn)行指導(dǎo)，并推薦一些已完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生幫助其他同學(xué)。交叉輔導(dǎo)過程中，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和相互協(xié)作精神。最后要求學(xué)生將作業(yè)上傳到微信公眾平臺，教師批改反饋。

（6）教師借助微信公眾平臺“你物我理”對本節(jié)課進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。

4 說教學(xué)反思

本次課教學(xué)立足于職業(yè)教育“貼近生活、學(xué)有所用”的教育理念，將教學(xué)活動(dòng)變成一種學(xué)生觀察、操作、總結(jié)的活動(dòng)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。內(nèi)容設(shè)計(jì)上采用了信息化教學(xué)手段，如微信公眾平臺的建設(shè)，突破了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的限制，有效促進(jìn)了教學(xué)相長，且通過簡易顯微鏡制作和生活顯微鏡制作，將理論與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。但也發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生水平參差不齊以及“隨大流”現(xiàn)象。故在今后教學(xué)過程中，將充分考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)，為其量身打造個(gè)性化任務(wù)，做到人人有事做，事事有人做，以此改善現(xiàn)今物理課堂消極、被動(dòng)的教學(xué)狀況，激活課堂，營造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

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1671-1246（2017）12-0065-02