石功鵬，段夏亞

( 湖北工程職業(yè)學(xué)院，湖北 黃石 435003 )

三力并舉：提升高職思政課教師的職業(yè)幸福感

石功鵬，段夏亞

( 湖北工程職業(yè)學(xué)院，湖北 黃石 435003 )

追求幸福，是每個(gè)人在尋求自我解放和發(fā)展過(guò)程固有的本能選擇和價(jià)值追求。高職思政課教師，作為學(xué)校專業(yè)從事大學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作的主力軍，也有追求職業(yè)幸福的權(quán)利和自由。高職思政課教師職業(yè)幸福感的提升，離不開職業(yè)信念的牽引、教育機(jī)制的改善和主觀心理的調(diào)節(jié)。

高職；思政課教師；職業(yè)幸福感

幸福，簡(jiǎn)而言之，就是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。幸福同于幸福感，作為專屬于人的一種心理狀態(tài)、欲望滿足、愉快心情，時(shí)刻充斥在人的生存、生活、發(fā)展、享受之中。物有千秋，人有所異，幸福的界定和獲取也會(huì)因人而異。教師，作為人類靈魂的工程師和太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，與其他的工種領(lǐng)域、行當(dāng)人群相比，在幸福追求上有著本職上的差異，有著職業(yè)內(nèi)在規(guī)定的幸福感。2016年9月9日，習(xí)近平總書記到八一學(xué)?？赐繂?wèn)師生，從教師職業(yè)的特殊性和使命的艱巨性的角度高度強(qiáng)調(diào)，“各級(jí)黨委和政府要滿腔熱情關(guān)心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)”。[1]高職思政課教師，作為高校第一課堂的主導(dǎo)者和第一課程的主講者，是高職院校專業(yè)從事大學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作的主力軍，擔(dān)負(fù)著高職育人的重任，其職業(yè)幸福感不容忽視，應(yīng)倍受社會(huì)關(guān)注?？梢哉f(shuō)，幸福教育關(guān)鍵在于幸福教師，要引領(lǐng)好高職學(xué)生的幸福人生，提升高職思政教師職業(yè)幸福感很有必要。

一、信念牽引：提升高職思政課教師職業(yè)幸福感的源動(dòng)力

信念，是指人們?cè)谝欢ǖ恼J(rèn)知基礎(chǔ)上確立的對(duì)某種思想或事物堅(jiān)信不疑并身體力行的心理態(tài)度和精神狀態(tài)，是人們追求理想、踐履幸福的強(qiáng)大動(dòng)力。在人的生命歷程中，幸福與信念如影隨行、相生相融，幸福是信念踐行的終極價(jià)值目標(biāo)，信念則是實(shí)現(xiàn)幸福的重要前提保障，在某種程度上講，幸福就是信念的轉(zhuǎn)化與實(shí)現(xiàn)。教師有信念，教育這項(xiàng)偉大事業(yè)則會(huì)有希望，教師職業(yè)的幸福感就越強(qiáng)。高職思政課教師，專司高職大學(xué)生思想、道德、法律等方面的教育，要想在大學(xué)生思想政治教育教學(xué)、實(shí)踐過(guò)程中獲得一種成就感、幸福感，職業(yè)信念必不可少。高職思政課教師樹立崇高的職業(yè)信念，切實(shí)做好引領(lǐng)示范、服務(wù)關(guān)愛等方面的工作，既是教師職業(yè)操守和師德師風(fēng)建設(shè)的題中之義，也是增強(qiáng)自身職業(yè)幸福感的必然要求和最初動(dòng)力。

首先，堅(jiān)定正身達(dá)人的育人信念，在引領(lǐng)與示范中滋養(yǎng)幸福脈流。高職院校屬于?？茖哟危浫》?jǐn)?shù)較低，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、文化基礎(chǔ)不牢、自控能力不強(qiáng)、規(guī)矩意識(shí)不強(qiáng)，這些主客觀因素的綜合交融給高職院校開展思想政治教育工作帶來(lái)了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。高職思政課教師作為從事思想政治教育工作的重要主體，面對(duì)養(yǎng)成教育欠缺的教學(xué)對(duì)象，要想收獲育人事業(yè)上的幸福，有必要樹立正身立己、引領(lǐng)示范的職教信念。對(duì)高職學(xué)生言行舉止上的引領(lǐng)示范，是高職思政課教師開展教學(xué)實(shí)踐工作的本職要求。作為真善美的傳播者和弘揚(yáng)者，思政課教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)真善美的追求，要用高尚的品格去引導(dǎo)學(xué)生、唯美的心靈去點(diǎn)綴學(xué)生、高雅的人格去感染學(xué)生。最純樸的幸福莫過(guò)于砥礪耕耘之后的喜悅豐收。高職思政課教師定然樂(lè)見通過(guò)自己的引領(lǐng)示范，使學(xué)生的思想道德得以純化、品行風(fēng)貌得以美化，而教師則在學(xué)生的這種正向改變中不斷品味著收獲的喜悅和幸福的感覺。其次，堅(jiān)定以生為本的育人信念，在關(guān)愛與服務(wù)中收獲幸福初衷。有愛就有幸福，愛是幸福的源泉。關(guān)愛與服務(wù)是人際社會(huì)的一個(gè)主流話題，是調(diào)節(jié)人際關(guān)系、增進(jìn)人際情感和釀造幸福源泉的一個(gè)有效法寶。正如習(xí)近平總書記在全國(guó)校思想政治工作會(huì)議上所指出，“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”。[2]對(duì)于高職思政課教師而言，關(guān)愛和服務(wù)每一名學(xué)生是最基本的職業(yè)操守。高職學(xué)生盡管都已進(jìn)入成年階段，但是心理上、品行上還處于可塑性階段，需要教師去引領(lǐng)、關(guān)愛和服務(wù)。包括思政課教師在內(nèi)的一切高職教師都理應(yīng)樹立“以生為本”的職業(yè)服務(wù)觀，應(yīng)將真誠(chéng)、平等、公正、寬容、耐心等優(yōu)良品性融入到教書育人的全過(guò)程，培育師愛精神、彰顯師愛魅力。當(dāng)教師真誠(chéng)付出關(guān)愛和服務(wù)，我們應(yīng)該堅(jiān)信必會(huì)得到學(xué)生的愛和尊重，收獲那份倍受期待的幸福暖流。

二、機(jī)制保障：提升高職思政課教師職業(yè)幸福感的助推力

當(dāng)前，大學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域教育工作任務(wù)艱巨而緊迫，高職思政課教師作為學(xué)校馬克思主義理論與實(shí)踐教育的重要參與者，自覺增強(qiáng)抵制各種錯(cuò)誤思潮并予以釋疑解惑、疏導(dǎo)情緒，使命重大、擔(dān)當(dāng)難辭。加之，由于傳統(tǒng)高校體制內(nèi)的一些不合時(shí)宜因子的繼續(xù)留轉(zhuǎn)與運(yùn)作，一些諸如管理行政化、利益分配不公、學(xué)術(shù)研究腐敗等方面的負(fù)面問(wèn)題不斷呈現(xiàn)出來(lái)，嚴(yán)重影響教師工作積極性的提高。高校教師自身危機(jī)感、壓力感、使命感，伴隨著社會(huì)對(duì)教師素養(yǎng)、人才培養(yǎng)等方面期望值的增高而不斷增強(qiáng)。著力改善包括高職院校思政課教師在內(nèi)的一切高校教師的工作、生活、學(xué)術(shù)、服務(wù)等方面的境況，對(duì)教師壓力的緩解、擔(dān)當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)、能力的提升具有積極推動(dòng)作用，有利于其職業(yè)幸福感的提升。

首先，加強(qiáng)民生保障機(jī)制建設(shè)，夯實(shí)高職思政課教師幸福基石。從本質(zhì)來(lái)看，幸福工程就是一項(xiàng)民生工程?！叭嗣駥?duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”，這是我們黨對(duì)全體人民作出的鄭重承諾。正如費(fèi)爾巴哈所言，“生活和幸福原來(lái)就是一個(gè)東西。一切的追求至少一切健全的追求都是對(duì)幸福的追求”。高職思政課教師，長(zhǎng)期從事學(xué)生思想、品行、法紀(jì)上的教育和管理，傷腦耗時(shí)、反復(fù)斡旋，其職業(yè)幸福感的提升離不開其所處職業(yè)生態(tài)、生活境況等民生領(lǐng)域的改善。在機(jī)制建設(shè)上，高職院校管理部門有必要在工作上、生活上、心理上傾入關(guān)注，采取在物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)、幫扶和精神上慰藉、安撫等手段幫助高職思政課教師減壓，建立教師民生保障的長(zhǎng)效機(jī)制。例如，我們可以定期組織豐富多彩的文體活動(dòng)，以比賽的形式讓老師們?cè)陂e暇之余身入其中，展現(xiàn)思政課教師的風(fēng)采；還可以不定期地提供心理健康、養(yǎng)生知識(shí)等方面的培訓(xùn)，增強(qiáng)老師們的健康意識(shí)。其次，加強(qiáng)地位保障機(jī)制建設(shè)，提升高職思政課教師幸福品質(zhì)。高職思想政治教育課，學(xué)生心中的“副課”，有時(shí)還被學(xué)生戲稱為“醬油課”，課程地位似乎不及其他專業(yè)技能課程。有的學(xué)生更加直言了當(dāng)，去認(rèn)真聽上一節(jié)政治課，十足是給老師面子，根本上不把思政課放在眼里。師之不尊，幸福何談。在高職院校中讓思政課教師有尊嚴(yán)地開展思想政治教育工作，亟需學(xué)校從機(jī)制層面上予以高度重視。黨中央明確規(guī)定，高校黨委作為開展大學(xué)生思想政治教育的第一責(zé)任人，要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。正如習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上所指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。[2]在日常教學(xué)管理過(guò)程中，高校黨委領(lǐng)導(dǎo)要定期參與學(xué)校各項(xiàng)思想政治教育和實(shí)踐活動(dòng)，自上而下生成一股助推勁流，營(yíng)造良好的思想政治教育氛圍。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的保駕護(hù)航，是確保高職思政課教師有尊嚴(yán)地開展思想政治教育工作的關(guān)鍵一步。另外，高職思政課教師，自身需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人魅力，根據(jù)時(shí)代要求，不斷更新教學(xué)理念和方式，增強(qiáng)思政課教學(xué)的閃光點(diǎn)，改善學(xué)生對(duì)思政課的固定看法，提升學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。

三、自我調(diào)節(jié)：提升高職思政課教師職業(yè)幸福感的控制力

當(dāng)前，社會(huì)環(huán)境的急劇變化、全新教育模式的沖擊、生源整體素質(zhì)的下降，給高職思政課教師如何開展思想政治教育提出了新的難題，職業(yè)的挑戰(zhàn)催生了高職思政課教師的本能恐慌。其實(shí)，決定教師職業(yè)生活圖景的，并非技術(shù)水平、職業(yè)能力的高低，而是教師的職業(yè)心態(tài)。正如著名哲學(xué)家羅素所說(shuō)，“種種不幸的根源，部分在于社會(huì)制度，部分在于個(gè)人心理”。據(jù)2005年10月12日《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，有47.6%的教師認(rèn)為壓力大，38.5%的教師心理狀況不太好。很多教師都希望改換工作，教師職業(yè)幸福感受到了壓抑和排擠。不可置否，高職思政課教師也身在名列。長(zhǎng)期以來(lái)，在高職院校就存在有以下偏見：高職教育，主要是以培養(yǎng)高技能職業(yè)人才為核心要?jiǎng)?wù)，高度重視專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，而其他諸如意識(shí)形態(tài)教育、通識(shí)教育等則被視為邊緣性教學(xué)實(shí)踐而被弱視，甚至有的人將之看作可學(xué)可不學(xué)、可教可不教的“副課”。有些高職思政課教師將自己與技能專業(yè)教師相比，深感自身地位之不足，有種強(qiáng)烈的學(xué)科自卑感和落差感。因此，高職思政課教師有必要加強(qiáng)對(duì)自身職業(yè)心態(tài)的調(diào)節(jié)，正視職業(yè)，提升職業(yè)幸福感。

首先，要常持樂(lè)觀進(jìn)取之志。一方面，要善待生活。好的生活心態(tài)是收獲幸福的重要前提。高職思政課教師應(yīng)有高度的教學(xué)責(zé)任感和育人使命感，淡看得失、榮辱不驚、從容不迫，熱情于工作、摯情于生活，減輕壓力、消除疲勞,體驗(yàn)生活、享受生活。另一方面，要善待工作。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究的這條幸福道路?！毖芯渴峭ㄍ處熉殬I(yè)幸福的鑰匙。高職思政工作盡管富含多變性、充滿挑戰(zhàn)性、兼具周期性，且融靈活、彈性、機(jī)智和創(chuàng)新于一體，但學(xué)習(xí)研究必不可少。學(xué)習(xí)研究可以讓繁忙的高職思政工作變得充滿活力，讓無(wú)味的高職思政教學(xué)變得美味多姿，讓沉寂的高職思政課堂變得生機(jī)盎然，最終也讓高職思政課教師感悟到職業(yè)幸福之所在。

其次，要常懷寬容豁達(dá)之心。一方面，對(duì)學(xué)生寬容。卡耐基曾說(shuō)過(guò)，“批評(píng)很危險(xiǎn),會(huì)傷害到一個(gè)人寶貴的自尊,傷害到他自己認(rèn)為重要的感覺,還會(huì)激起他的怨恨?！弊鳛閺氖掠斯ぷ鞯母呗毸颊n教師，長(zhǎng)期與學(xué)生打交道，倘若方法使用不當(dāng)，難容學(xué)生之言行舉止，其后果必將影響師生情感，甚至將事態(tài)推向?qū)α⒚?。誠(chéng)然，在高職學(xué)生中，或許有的學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣不好，但是對(duì)人很真誠(chéng)；或許學(xué)習(xí)成績(jī)不行，但是富有文體天賦，等等。這就需要高職思政課教師要學(xué)會(huì)用大度、寬容、欣賞的眼光去對(duì)待學(xué)生，從中收獲幸福感和成就感。另一方面，對(duì)挫折豁達(dá)。在日常工作和學(xué)習(xí)中,高職思政課教師難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折，比如對(duì)學(xué)生的付出卻得不到學(xué)生的尊重、潛心的鉆研卻得不到大家的認(rèn)可、職稱評(píng)不上去、待遇得不到改善等等，這也成為幸福感提升的影響因素?！笆е畺|隅,收之桑榆”。唯有豁達(dá)，高職思政課教師才能與挫折作堅(jiān)強(qiáng)斗爭(zhēng)，才可靜心教書、潛心育人，最終收獲幸福。

[1]陳寶生.讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-08，11.

[2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09，01.

責(zé)任編輯 付友華

G645

A

1003-8078(2017)02-0013-03

2016-11-29

10.3969/j.issn.1003-8078.2017.02.04

石功鵬(1986-)，男，湖北大冶人，碩士，湖北工程職業(yè)學(xué)院思政課部副部長(zhǎng)；段夏亞(1986-),女，湖北黃石人，湖北工程職業(yè)學(xué)院思政課部教師。

2015年湖北省教育廳人文社科指導(dǎo)性項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：15G263。