邢德芬

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院思想政治理論教學(xué)部

高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究
——以《基礎(chǔ)》課為例

邢德芬

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院思想政治理論教學(xué)部

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在課堂中的逐步推進，對改教學(xué)模式的研究也是不斷升溫，教育工作者將這一教學(xué)模式的內(nèi)涵不斷豐富，開展方式也不斷優(yōu)化。本文講結(jié)合我校思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐和學(xué)術(shù)界關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索做了一些有益的研究，以期進一步豐富這一教學(xué)模式的內(nèi)涵。

思政課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中國普遍受到關(guān)注，從中國知網(wǎng)上以“思政課翻轉(zhuǎn)課堂”為關(guān)鍵詞進行搜索，共有76條結(jié)果，最早的一篇文章是2013年8月15日發(fā)表于《現(xiàn)代教育技術(shù)》上由清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院劉震、曹澤熙老師撰寫的“‘翻轉(zhuǎn)課堂’教學(xué)模式在思想政治理論課上的實踐與思考”。在本文中，作者提出“‘翻轉(zhuǎn)課堂’是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將其運用在思想政治理論課上，可以提升思想政治教育課的吸引力、參與性。通過將以"教"為中心的課堂向以"學(xué)"為中心的學(xué)堂的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)形式與內(nèi)容的互動，改革考核方式等一系列舉措，思想政治理論課課堂被‘翻轉(zhuǎn)’過來，學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥难芯空撸虒W(xué)方式從灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮?。”隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在課堂中的逐步推進，對改教學(xué)模式的研究也是不斷升溫，教育工作者將這一教學(xué)模式的內(nèi)涵不斷豐富，開展方式也不斷優(yōu)化。

本文講結(jié)合我校思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐和學(xué)術(shù)界關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索以期進一步豐富這一教學(xué)模式的內(nèi)涵。

一、思政課翻轉(zhuǎn)課堂的必要性與可能性

高校思政課肩負(fù)著引領(lǐng)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任，歷來受到黨和國家的高度重視?！?5方案”實施以來，“基礎(chǔ)”課教學(xué)的總體效果是令人滿意的，但實際教學(xué)效果卻不盡人意，如課堂上教師生硬灌輸?shù)亩啵瑢W(xué)生主動求索的少；學(xué)生盲目接受書本觀點的多，自己獨立思考形成結(jié)論的少；德育效果上理論與實踐脫節(jié)、理性與情感分離。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體作用，從而達(dá)不到應(yīng)有的效果，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也極大地提高了“基礎(chǔ)”課教學(xué)的針對性和實效性。

從接受論視角看，這種教學(xué)模式也與大學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)行為方式相符合。首先，大學(xué)生個性鮮明，對自我話語權(quán)的要求很高。95后大學(xué)生以獨生子女為主，從小擁有充分的話語權(quán)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講、學(xué)生聽為主，忽視他們平等對話的需求，不給學(xué)生課堂展示自我的機會，必定使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并展現(xiàn)自我。其次，成長在網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)生現(xiàn)實感比較弱，作為網(wǎng)絡(luò)土著，習(xí)慣在虛擬世界里生活，他們保持著聯(lián)系卻仍舊感到無以復(fù)加的孤單，在人際交往和心理健康等力一面急需學(xué)校提供處理實際事務(wù)、展示互動了解的平臺。翻轉(zhuǎn)課堂實踐能夠給予學(xué)生更多機會與同學(xué)進行互助合作，進行研討性學(xué)習(xí)和真實的互動交流，便于完善學(xué)生人格。最后，移動互聯(lián)時代大學(xué)生使用新媒體、接受新信息的特點直接影響了他們學(xué)習(xí)行為模式的改變。作為網(wǎng)絡(luò)原住民，大學(xué)生具備利用信息化技術(shù)能力與需求。在微課背景下，學(xué)生首先在SPOC平臺利用自己業(yè)余時間在移動終端進行自主學(xué)習(xí)，觀看課程視頻，學(xué)習(xí)指定的課程材料，做作業(yè)，參加在線討論，接受教學(xué)團隊的指導(dǎo)與互動，不僅掌握基礎(chǔ)知識和技能，還可以培養(yǎng)自身質(zhì)疑問題、分析問題、解決問題的能力以及積極探索的研究精神，這正是現(xiàn)代大學(xué)生急需發(fā)展的能力。

二、《基礎(chǔ)》課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐

思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是多種理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它需要依托馬克思專業(yè)思想政治教育理論、接受教育理論、網(wǎng)絡(luò)傳播理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式理論等。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是教師將教學(xué)內(nèi)容中最核心的知識要素制作成模塊化、專題化的數(shù)字資源，定期發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生預(yù)先對教學(xué)核心內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，知識點的掌握放在了課外，教師在課內(nèi)將更多的時間和精力用于答疑解惑、深度研討、問題解決、組織團隊學(xué)習(xí)和其他教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施與調(diào)整階段需要有各位教師結(jié)合教學(xué)實際，在不同的班級進行試點并不斷的調(diào)整以達(dá)到更好的效果。

在學(xué)習(xí)清華大學(xué)等高校關(guān)于思政課翻轉(zhuǎn)課堂的前期研究成果和實踐的基礎(chǔ)上，我校思政部《基礎(chǔ)》課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革上也進行了一些有益的嘗試。我們在開學(xué)第一次課就將全班學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，一般以6-8位學(xué)生為一個小組，在整個課程的學(xué)習(xí)過程中有多項活動都是以小組為單位開展的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上，我們設(shè)計了五個階段：

第一個階段是教學(xué)準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)以教師為主導(dǎo)，教師需要分析教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，這幾個內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的備課別無二致，所不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，教師要利用信息技術(shù)將教學(xué)目的、對象、內(nèi)容制作成課程教學(xué)資源，比如微視頻，然后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，并配套發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)案，幫助學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。當(dāng)然，在教師精力和學(xué)校設(shè)備有限的情況下，微視頻的制作也可以用視頻、音頻資源代替，也可以是電子版的學(xué)習(xí)資料，翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵不是學(xué)習(xí)材料是否數(shù)字化，而是學(xué)習(xí)資料能否引發(fā)和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，并激發(fā)其與現(xiàn)實問題的聯(lián)系和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解，只要有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源都可以成為翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資料。

第二個階段是知識傳授。本環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師起到一定的引導(dǎo)作用。學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)導(dǎo)案自主展開網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)，包括自測練習(xí)及在線討論、交流，在課前完成對課程內(nèi)容的基本概念、基礎(chǔ)知識進行理解和記憶。這個環(huán)節(jié)由于是在課下進行，如果缺乏監(jiān)管和激勵機制，則很可能會出現(xiàn)學(xué)生懈怠學(xué)習(xí)的情況，因此，教師在本環(huán)節(jié)仍然不能缺位。教師要在網(wǎng)絡(luò)平臺上對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，可發(fā)起一些議題，鼓勵學(xué)生進行討論。我校部分教師已經(jīng)開始使用“藍(lán)墨云班課”軟件，該軟件能夠較好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管的問題。

第三個階段是匯報學(xué)習(xí)成果。該環(huán)節(jié)是在課堂上進行，仍然以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，制定2-3組學(xué)生代表制作PPT向全班同學(xué)分享小組的學(xué)習(xí)成果。該環(huán)節(jié)的順利完成需要以前兩個環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生自身的信息技術(shù)的使用能力和語言表達(dá)能力。因此教師的作用仍然不可忽視。

第四個階段是師生交流。本環(huán)節(jié)是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。在學(xué)生對教師所發(fā)布的教學(xué)資料進行學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生代表對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)匯報，全體學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有了自己的認(rèn)識和理解，當(dāng)然也會有一些質(zhì)疑。師生交流環(huán)節(jié)就是教師針對學(xué)生質(zhì)疑的問題展開全班討論，在整個討論過程中，教師起到引導(dǎo)的作用，讓大家針對難點問題各抒己見，在不同見解相互碰撞的過程中，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解就會更加全面、更加牢固。

第五個階段是學(xué)習(xí)效果測評。學(xué)習(xí)效果測評包括四個方面：自我評價、小組互評、測試成績以及教師對學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果進行打分。通過這種多維度的測評，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行更全面、科學(xué)、公正的評價。

三、思政課翻轉(zhuǎn)課堂需要解決的難題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效優(yōu)化了思政課從教學(xué)理念到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程、教學(xué)手段、師生關(guān)系等要素的整體設(shè)計，這樣的課堂教學(xué)不再僅僅是淺層的知識傳遞，而成為學(xué)生對接受到的信息所做的吸收、內(nèi)化、思考與再創(chuàng)造，教學(xué)由原來傳統(tǒng)的靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮降膭討B(tài)過程，“這實際上也讓原來的消費式課堂變成了生產(chǎn)式課堂和創(chuàng)造式課堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到極大提升。

結(jié)合目前思想政治課上的一些特點，如果要將翻轉(zhuǎn)課堂的理念進一步推廣和應(yīng)用于思想政治教育課堂上，還有幾個難點需要解決：

首先，目前思想政治教育課的課容量過大。在高校，思想政治教育課和和是大班教學(xué)，一個課堂上和和容納了上百人乃至幾百人。在這樣的大課堂上要實現(xiàn)學(xué)生的互動、交流和小組共同活動，無疑是具有相當(dāng)難度的。因此，降低課堂的容量，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)空間，也能讓教師能夠關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

其次，目前還缺少相關(guān)的教學(xué)資料。前文中所提及的微視頻、藍(lán)墨云班課等還正在建立的過程中，而這對于翻轉(zhuǎn)課堂的開展則是極為重要的部分?，F(xiàn)在有必要整合資源，將微視頻等多媒體資源開發(fā)并整合起來，同時建立各高校甚至是高校間聯(lián)網(wǎng)的師生交流網(wǎng)絡(luò)，以便信息共享和交流教學(xué)經(jīng)驗。

[1]任國清.高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007.(22).

[2]劉震，曹澤熙.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在思想政治理論課上的實踐與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013.(8).

[3]孫華.大學(xué)生思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2014.(6).

[4]鄭衛(wèi)榮.思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索[J].高教論壇，2016.(11).

[5]朱磊.高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的“變”與“不變”[J].思想政治教育研究，2016(5).

邢德芬，1983.2，女，漢，河南南陽，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，研究生，思想政治教育。