□呂遠東

(揚州工業(yè)職業(yè)技術學院， 江蘇 揚州 225127)

基于大數(shù)據(jù)時代下的高校慕課教學分析*

□呂遠東

(揚州工業(yè)職業(yè)技術學院， 江蘇 揚州 225127)

大數(shù)據(jù)時代的到來催生了慕課這種新型的教學模式，而慕課在我國高校教學中的推廣也成為我國與國際教育接軌的重要路徑。大數(shù)據(jù)時代和慕課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的高校教學方式，為培養(yǎng)信息時代的大學生做出了重要貢獻。分析慕課教學的特點，提出慕課與大數(shù)據(jù)時代的到來對高校教學產生的影響，并為慕課在高校教學內的有效使用提出建議。

大數(shù)據(jù)時代；慕課；高校

隨著社會經(jīng)濟技術的不斷發(fā)展，信息化水平的不斷提高，新型的教育教學方式不斷被引進和創(chuàng)新，為了適應不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟環(huán)境，我國的教育教學正在進行著深刻的改革，新課程標準對中小學校、高校、職業(yè)院校等都提出了更高的要求。近些年來，我國社會經(jīng)濟取得了十足的發(fā)展，經(jīng)濟實力不斷上升，然而，與發(fā)達國家之間的差距依然很大，而高校作為培養(yǎng)高水平社會人才的重要基地，其教學質量對社會整體人才水平有著非常大的影響。為了提高高校教學質量，我國高校依然在不斷探索其中的問題，不斷進行著創(chuàng)新創(chuàng)造，而慕課教學理念的引進改變了傳統(tǒng)的高校教學模式，為高校教學提供了新的發(fā)展契機，符合大數(shù)據(jù)時代下對教育教學的要求，是培養(yǎng)高水平學生的重要教學模式。慕課的出現(xiàn)提高了高校生的學習興趣，提高了教學效率，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)高競爭水平的大學生做出了突出貢獻，然而，慕課在我國高校教學中的實施時間比較短，還存在著很多的問題，需要及時提出并得到解決，才能使慕課在我國教學中得到進一步發(fā)展。

一、慕課教學優(yōu)勢特點概述

(一)慕課的概念

慕課是將傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡平臺相結合起來的一種新的在線課程開發(fā)模式，不同于普通的網(wǎng)絡視頻課程，其具有系統(tǒng)性和專業(yè)型。隨著社會信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡成為人們工作、生活和學習中必不可少的部分，而其對教育的影響也經(jīng)過慕課體現(xiàn)出來。高校擴招，大學生數(shù)量不斷增加，我國高校與世界上其他國家高校之間的交流越來越密切，而慕課課程的學生能夠達到十幾萬甚至幾十萬之多，其課程涉及到社會生活的各個領域，而這種不受時間、空間限制的網(wǎng)絡學習方式正在全世界高校中不斷鋪展開來。

(二)慕課特點

第一，規(guī)模大，慕課課程的發(fā)布是經(jīng)過嚴格的后臺程序制作的，而這種高成本的制作決定了慕課課程是大規(guī)模的或者大型的，而這也是慕課的典型特征。第二，開放性，慕課同其他網(wǎng)絡教育平臺一樣，其絕大部分課程都對全世界的學習者開放甚至是免費，而只有開放的課程才能稱之為慕課課程。第三，網(wǎng)絡課程，慕課課程也是一種網(wǎng)絡課程，全世界的慕課制作者將課程上傳到網(wǎng)絡平臺，再通過網(wǎng)絡傳播給世界上任何一個角落的學習者，這是大數(shù)據(jù)時代給慕課發(fā)展帶來的基礎性便利，也是與傳統(tǒng)課程相比更具有高效率的一個方面。

二、大數(shù)據(jù)時代下慕課在高校教學中應用重要性

(一)慕課的資源豐富、形式完整、內容靈活，知識機構系統(tǒng)化

慕課所涉及到的范圍非常的廣大，包括全世界內所有的知名高校，隨著世界上越來越多的高校加入到慕課這個平臺中來，慕課自身的教學資源變得越來越豐富，豐富的教學資源涵蓋了不同語言、文化的課程，有類型豐富的課程教學模式，學生可以靈活的選擇自己需要的內容進行學習，非常靈活變通。慕課作為一種在線課程開發(fā)模式，為了最大程度地給學生提供豐富的教學資源，完整性是非常有必要的，這也是慕課能夠作為高校新課程開發(fā)模式的重要原因，避免了學生片段化、不成系統(tǒng)的學習方式，而給學生提供系統(tǒng)化的學習，為將來的學習打下基礎。

(二)慕課能夠提高學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力

慕課的內容資源非常豐富，學生可以選擇自身感興趣的部分進行系統(tǒng)的學習，利用慕課平臺上的學習評價系統(tǒng)，對自己的學習效果進行有效的評價，改變了以往在課堂上教師滿堂灌的教學方式，是對學生傳統(tǒng)學習思想的沖擊，從而能夠激發(fā)學生探索和學習的興趣。同時，慕課學習有非常強大的自主性，學生通過觀看短小而精悍的視頻進行學習，一切知識全靠自己消化理解和掌握，這種學習模式非常鍛煉學生的自主學習能力，而良好的自主學習能力也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的關鍵。

(三)慕課提供個性化學習環(huán)境，滿足不同學生的不同學習需求

很多學生愿意接受慕課是由于慕課上豐富的教學資源能夠滿足自身的不同需求，慕課為有不同學習興趣，有更高學習理想和愿意提供自身競爭實力的學生提供了便利的條件，形式多樣的慕課學習內容為追求個性化發(fā)展的學生提供了便利。慕課作為全世界教育教學發(fā)展平臺，只要有網(wǎng)絡的地方就能夠使用，便利的使用環(huán)境和個性化的教學環(huán)境滿足了現(xiàn)代高校大學生的發(fā)展現(xiàn)狀和要求，因此得到廣大高校的廣泛使用，得到大學生的廣泛支持。

三、慕課在我國高校教學使用中出現(xiàn)的問題

(一)高校教師對慕課的認識不夠全面，使用不到位

慕課進入到中國高校內的時間還比較短，人們對慕課課程模式對中國高校課程體系的改革和沖擊認識不到位，很多學生只是單純地將慕課理解為類似于網(wǎng)易云課程之類的網(wǎng)絡課程平臺，只被其中的名師、名校等吸引，進行簡短的課程學習，卻不能真正發(fā)現(xiàn)自身的興趣所在，不能更加高效合理地利用整個慕課平臺，很多學生不能進行系統(tǒng)的學習，在接觸過一小節(jié)課程之后就將其拋到腦后。同時，對于高校教師來說，對慕課教學模式的認識還不夠深入，并沒有意識到慕課可能給實際課程教學上帶來的沖擊，而實際上高校課程的各個環(huán)節(jié)，包括課堂教學、師生互動、教學評估和學習測試等都可以通過慕課系統(tǒng)完整地在線實現(xiàn)，而慕課課程對高校發(fā)展的貢獻還需要具有新理念、新認識的教師進行推動。

(二)混淆傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程與慕課課程的概念

很多高校教師意識不到一節(jié)慕課課程完成背后需要付出的辛苦，而簡單地認為慕課課程與普通的網(wǎng)絡視頻課程一樣，因此，很多教師學習慕課課程開始自己錄制課堂視頻上傳，這種思想觀念大錯特錯。慕課不僅僅是一場教學模式的革命，更是從教學理念到教學目標與教學方法的革命，簡單地錄制視頻的課程只是傳統(tǒng)課程在形式上的一種創(chuàng)新，并不是真正的慕課，真正的慕課需要專業(yè)的制作團隊，力求為學生提供更高質量和更加精悍的視頻，因此，高校教師混淆傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程與慕課課程的概念成為當下大數(shù)據(jù)時代高校慕課課程正常開展的主要問題之一。

(三)師生在教學過程中難以快速適應

慕課教學形式的突然出現(xiàn)沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，很多高校紛紛對課程提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學中學生聽教師在課程上講，課下進行消化，并輔助以習題訓練，而慕課的到來改變了傳統(tǒng)的教學模式，很多學生突然接受慕課課程的學習，還不能參與到慕課課程中去，是慕課在中國高校發(fā)展的關鍵。

四、 大數(shù)據(jù)時代下慕課在高校教學中發(fā)揮更大效用的途徑

(一)加大政策支持，尋求校企合作，進一步發(fā)展慕課模式

大數(shù)據(jù)時代需要越來越多有數(shù)據(jù)化觀念和信息化觀念的優(yōu)秀人才，慕課的出現(xiàn)是大數(shù)據(jù)時代發(fā)展到一定成都的產物，然而慕課作為一種新型的教學模式從國外傳來，其使用范圍還比較小，而究其原因是其制作成本太昂貴，因此，為了提高慕課在中國高校教學內的發(fā)展，首先，應該加大政策支持，加大高校對慕課開發(fā)的資金支持，為慕課的發(fā)展提供資金和政策保障。其次，為了獲得更多的資金，同時也為了提高學生的實踐能力，高校應該選擇優(yōu)秀的企業(yè)進行校企合作，一方面能夠為學生提供實習的單位，培養(yǎng)學生的實踐能力，意識到社會競爭的激烈程度，在實習過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在接下來的課程中努力學習；另一方面，通過校企合作，高校能夠為企業(yè)直接輸送大量的有質量保證的人才，降低企業(yè)的招聘成本，同時，通過向企業(yè)輸送人才能夠獲得企業(yè)更多的幫助，尤其是對高?；A設施方面的捐款，再重新利用到對慕課的開發(fā)中，為慕課在中國高校的開展奠定物質基礎。

(二)提高慕課課程設計的質量

很多高校教師對慕課認識不夠全面，混淆慕課與傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程的概念，這樣片面的認識，導致很多高校教師自發(fā)地錄制慕課課程，卻沒有達到慕課課程的質量標準，造成資源的浪費。當下的慕課課程平臺上，絕大部分的高質量課程都是來自于國外，很少有國內的優(yōu)秀課程，這也是國內很多高校教師自發(fā)錄制慕課課程的原因，然而，進行這一教學行為的前提應該是要保障慕課課程設計的質量。首先，高校內部應該培養(yǎng)一支專門的慕課制作團隊，包括視頻拍攝、后期制作、剪輯、燈光、造型等等，這些都是一節(jié)完整的慕課課程所必須的；其次，教師制作的視頻內容應該符合慕課課程的特點，符合中國高校學生的實際情況，且不能拘泥于傳統(tǒng)的教學形式，教師可以根據(jù)自身擅長或者感興趣的方面進行視頻錄制，教師應該保障自身所錄視頻內容的正確性，避免起到誤導學生的負面影響；最后，高校教師在教育教學改革的當下應該主動學習新的教學理念，通過慕課學習國外其他優(yōu)秀教師的授課過程和方式方法，利用慕課的視頻平臺不斷提高自身的教學質量，這也是慕課平臺能夠對中國高校教師做出的重要貢獻之一。

(三)培養(yǎng)具有慕課教學模式觀念的優(yōu)秀教師

慕課作為在線課程開發(fā)教學模式是一種基于大數(shù)據(jù)時代下被引進的高水平的教學模式，中國高校作為培養(yǎng)高素質人才的重要場所，培養(yǎng)一批高素質的，與當今大數(shù)據(jù)時代發(fā)展理念相一致的教學人才非常有必要。教師自身水平的高低嚴重影響著學生專業(yè)水平的質量，處于傳統(tǒng)觀念下的教師在授課方式和專業(yè)課程理念上與現(xiàn)代社會發(fā)展不相符，他們的教學內容已經(jīng)不能再適應當下發(fā)展的需要，因此，高校急需培養(yǎng)一批高素質、現(xiàn)代化的教師人才。首先，提供足夠的資金支持，讓教師有條件到世界上其他國家的高校內學習其先進的教學理念，或者定期舉行新教學理念研討會和講座，讓教師從心理上意識到培養(yǎng)現(xiàn)代化教學理念的重要性；其次，培養(yǎng)一批專業(yè)的具有慕課課程觀念的教師，通過這部分教師的引導和帶頭作用，影響到整個學校的教師都能夠接受和學會使用慕課，從而更好的幫助學生在專業(yè)上得到提升；最后，培養(yǎng)慕課課程教師的關鍵是改變教師們的傳統(tǒng)的落后的教學思想和理念，逐漸樹立起大數(shù)據(jù)時代下高速發(fā)展的教學理念，意識到大數(shù)據(jù)給高校發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)，意識到只有不斷學習才能夠使自己不落后，才能夠在自身的專業(yè)領域取得更高的成就。

[1]吳莉莉.高校教學理念的再造:基于“慕課”與大數(shù)據(jù)時代的思考[J].中國成人教育，2016(9).

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[3]傅美蓉.慕課(MOOCs)對高校思想政治理論課教學范式改革的啟示[J].廣西教育，2016(27).

G712

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1008-4614-(2017)04-0056-03

2017-7-19

呂遠東(1983— )，男,河南鎮(zhèn)平人,揚州工業(yè)職業(yè)技術學院工程師，研究方向：高等教育管理、計算機網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡信息安全。