文/李 靜

法科生知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)路徑研究

文/李 靜

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的潮流下，高校學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識的提高是知識經(jīng)濟(jì)時代的必然要求，也是實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)強國之路的必然選擇。在已經(jīng)開設(shè)法律專業(yè)的高校中，法科生的知識產(chǎn)權(quán)意識突出表現(xiàn)了所在高校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識水平，并將對所在高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識產(chǎn)生重要的影響。雖然知識產(chǎn)權(quán)法是教育部要求的法學(xué)學(xué)生必修課程之一，以筆者所在高校為例，筆者在長期的教學(xué)過程中，依然發(fā)現(xiàn)法科生的知識產(chǎn)權(quán)意識存在不足。

法科生知識產(chǎn)權(quán)意識現(xiàn)狀

第一，對新型權(quán)利認(rèn)識不足。河南科技大學(xué)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)法課程設(shè)置在第五學(xué)期，在授課之初對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，法學(xué)學(xué)生已經(jīng)初步具備了知識產(chǎn)權(quán)意識，知道知識產(chǎn)權(quán)的傳統(tǒng)保護(hù)客體主要是作品、發(fā)明創(chuàng)造和商標(biāo)三大類，部分學(xué)生也對商業(yè)秘密有一定了解，但是在《民法總則》所列舉的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的八大類客體中，對地理標(biāo)志略有陌生，對集成電路布圖設(shè)計和植物新品種這些新興的知識產(chǎn)權(quán)，學(xué)生的認(rèn)知程度幾近空白。

第二，侵權(quán)意識不夠強烈。由于國家對知識產(chǎn)權(quán)的宣傳和普及教育，從學(xué)生索要教案到拷貝教學(xué)PPT，再到現(xiàn)在對教師的教案和PPT的尊重，都體現(xiàn)了法學(xué)學(xué)生對于身邊人群的知識產(chǎn)權(quán)存在一定保護(hù)意識。但是，在所任教的法學(xué)生中，依然存在未經(jīng)作者同意復(fù)制作品的行為，除卻網(wǎng)絡(luò)上的粘貼復(fù)制之外，最為典型的就是對教材的復(fù)印，由于教材標(biāo)價較高，部分學(xué)生選擇在學(xué)校附近的復(fù)印店購買復(fù)印好的教材，并未認(rèn)識到是對作者著作權(quán)的侵犯。此外，對于侵權(quán)商品的購買，大部分學(xué)生也持無所謂的態(tài)度。

第三，具有一定的自我保護(hù)意識。學(xué)生有進(jìn)行文藝創(chuàng)作等獨創(chuàng)性活動，也有對他人作品進(jìn)行改編的演繹作品出現(xiàn)，在作品發(fā)布之初，經(jīng)過咨詢之后，學(xué)生會署有版權(quán)申明對作品進(jìn)行著作權(quán)保護(hù)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生也會提前做好專利及商標(biāo)的信息查詢，并具有一定的專利和商標(biāo)的申請意識，也時常會對自身智力成果的保護(hù)途徑進(jìn)行咨詢，在研究之初做好簡單的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的布局。

法科生知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)途徑現(xiàn)狀

筆者所在高校建有河南省知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地、洛陽市知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心、洛陽市知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地等機構(gòu)，成立了中國知識產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育河南科技大學(xué)分站，并在學(xué)生中成立了知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)援助志愿者協(xié)會。除了例行的知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)和開展知識產(chǎn)權(quán)專家的講座之外，河南科技大學(xué)還從多途徑開展對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)。

第一，組織學(xué)生參加全國大學(xué)生版權(quán)征文比賽。為了普及學(xué)校大學(xué)生，尤其是法學(xué)學(xué)生的版權(quán)法律知識，提升版權(quán)保護(hù)意識，鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新、推進(jìn)理論為實踐服務(wù)，展示當(dāng)代大學(xué)生版權(quán)學(xué)術(shù)研究的成果，河南科技大學(xué)自2010年起，已經(jīng)連續(xù)組織7屆法科生參加由國家版權(quán)局主辦的全國大學(xué)生版權(quán)征文比賽，在組織過程中，由知識產(chǎn)權(quán)團(tuán)隊教師對參賽選手進(jìn)行培訓(xùn)，對選題和撰寫進(jìn)行指導(dǎo)，并選拔優(yōu)秀論文參加比賽。在學(xué)生撰寫參賽文章的同時，不僅將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行深入剖析，對版權(quán)知識有了更加深入的理解，更重要的是增強了對作品版權(quán)保護(hù)的認(rèn)識。部分同學(xué)還結(jié)合當(dāng)年度的版權(quán)熱點糾紛進(jìn)行理論探討，在法院判決出臺之前提出了自己對糾紛的認(rèn)識和判斷，大大提高了學(xué)生對版權(quán)知識學(xué)習(xí)的熱情。歷年來，版權(quán)征文比賽中已經(jīng)獲得了8名二等獎、16名三等獎、26名鼓勵獎的好成績。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各部門協(xié)調(diào)合作，自參賽以來，河南科技大學(xué)已連續(xù)7年榮獲了全國大學(xué)生版權(quán)征文組織獎的榮譽。

第二，指導(dǎo)大學(xué)生訓(xùn)練研究計劃。利用河南科技大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)團(tuán)隊優(yōu)勢，近年來指導(dǎo)學(xué)校大學(xué)生訓(xùn)練研究計劃（SRTP），在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)探索。2014年以來，共指導(dǎo)法學(xué)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)類研究4項，結(jié)項3項，在CN刊物上公開發(fā)表文章6篇，并獲批全國大學(xué)生訓(xùn)練研究計劃1項。以2015年的項目為例，學(xué)生調(diào)研了洛陽市中級人民法院知識產(chǎn)權(quán)庭2010-2015年審理結(jié)案的90個外觀設(shè)計的案件，經(jīng)過閱卷、和辦案法官研討，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對外觀設(shè)計糾紛類型化進(jìn)行實證分析，從訴訟主體、訴訟請求、事實認(rèn)定、處理結(jié)果、結(jié)案方式等角度，對外觀設(shè)計專利糾紛進(jìn)行了深入探討，給法院辦理知識產(chǎn)權(quán)案件提供了相應(yīng)的理論分析，并將相關(guān)分析提交了洛陽市知識產(chǎn)權(quán)局，作為指導(dǎo)企業(yè)避免外觀設(shè)計侵權(quán)發(fā)生的參考。

第三，進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。2014年5月，河南科技大學(xué)開始組織學(xué)生參加中國知識產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育洛陽分站課程，并組建河南科技大學(xué)班級，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)、著作權(quán)法、專利法和反不正當(dāng)競爭法4門課程。為了承擔(dān)知識產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育工作，設(shè)立培養(yǎng)和培訓(xùn)知識產(chǎn)權(quán)實用人才的網(wǎng)絡(luò)平臺，河南科技大學(xué)以河南省培訓(xùn)基地名義向河南省知識產(chǎn)權(quán)局提出申請建立河南省知識產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育平臺河南科技大學(xué)分站，分站于2015年7月授牌成立并正式開通。針對法學(xué)學(xué)生，分站專門設(shè)有法學(xué)院班級，班長為該學(xué)院對應(yīng)年級的輔導(dǎo)員，建立班級QQ群進(jìn)行學(xué)習(xí)交流溝通，學(xué)生通過平臺，可以拓展學(xué)習(xí)專業(yè)安排中未曾設(shè)置的課程，開拓法學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)視野。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作的開展，對河南科技大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，開辟學(xué)生新的就業(yè)領(lǐng)域具有積極的促進(jìn)作用，同時也為河南省知識產(chǎn)權(quán)代理人儲備了人才資源。

第四，對知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)志愿者隊伍培訓(xùn)。在團(tuán)隊指導(dǎo)下，2014年5月河南科技大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)援助志愿者協(xié)會成立。為了提高志愿者對專利維權(quán)的認(rèn)識，基地還建立了對維權(quán)志愿者每年進(jìn)行輪訓(xùn)的制度，每年度對新加入志愿者進(jìn)行專利、商標(biāo)、著作權(quán)基礎(chǔ)知識的專題輪訓(xùn)，團(tuán)隊教師還在4.26期間對全校學(xué)生開展知識產(chǎn)權(quán)普及教育。經(jīng)過培訓(xùn)，志愿者們了解了知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識及服務(wù)方向，為協(xié)會開展維權(quán)援助工作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

第五，開展知識產(chǎn)權(quán)庭審進(jìn)校園活動。河南科技大學(xué)在洛陽市知識產(chǎn)權(quán)局和洛陽市中級人民法院知識產(chǎn)權(quán)庭的大力支持下，一直持續(xù)開展知識產(chǎn)權(quán)庭審進(jìn)校園活動。歷年來在河南科技大學(xué)設(shè)立巡回法庭審理有著作權(quán)侵權(quán)案、專利侵權(quán)等民事案件，國家知識產(chǎn)權(quán)局專利復(fù)審委員會還曾在河南科技大學(xué)公開審理專利權(quán)無效宣告案件。通常在庭審結(jié)束后，都設(shè)置學(xué)生和庭審人員的交流互動環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)案件所涉及法條和程序進(jìn)一步了解。庭審進(jìn)校園活動是培養(yǎng)法學(xué)人才培養(yǎng)的新型教學(xué)模式，對于強化法學(xué)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)理論與實踐相結(jié)合、增強師生的法律觀念、弘揚法治精神具有重要作用。

法科生知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)路徑完善

第一，提升知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知境界，發(fā)揮榜樣作用。知識經(jīng)濟(jì)的時代，無形的智力成果信息無限豐富，無形信息的易獲取和易復(fù)制性導(dǎo)致了信息所有人和信息使用人之間的激烈沖突，知識產(chǎn)權(quán)的侵權(quán)行為較為嚴(yán)重。法科生作為高校學(xué)生群體中的法學(xué)知識學(xué)習(xí)者和傳播者，在對知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)過程中，利用各類傳統(tǒng)媒體和自媒體對知識產(chǎn)權(quán)重要性進(jìn)行宣傳，并以社團(tuán)為載體組織豐富多樣的知識產(chǎn)權(quán)活動，在宣傳學(xué)習(xí)過程中，讓法科生的知識產(chǎn)權(quán)意識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并以法科生為中心，將知識產(chǎn)權(quán)意識向全校學(xué)生輻射。

第二，注重法科生知識產(chǎn)權(quán)的層級教育。知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提升，主要是通過教學(xué)活動來實現(xiàn)。拓寬法科生的知識產(chǎn)權(quán)教育主要有以下三個層級，一是知識產(chǎn)權(quán)課程的講授，在傳統(tǒng)理論教授基礎(chǔ)之上，加大案例的輸入，讓學(xué)生參與案例討論，尤其是當(dāng)前出現(xiàn)的知識產(chǎn)權(quán)糾紛，讓學(xué)生來進(jìn)行專題討論，對學(xué)理方面予以分析和深化，提高對知識產(chǎn)權(quán)理論的認(rèn)識和掌握度；二是開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)選修課程，河南科技大學(xué)法學(xué)專業(yè)僅開設(shè)一門知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)必修課程和一門知識產(chǎn)權(quán)動態(tài)的選修課程，建議在全校范圍內(nèi)開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)類選修課程，如知識產(chǎn)權(quán)管理、知識產(chǎn)權(quán)信息檢索、數(shù)字版權(quán)保護(hù)等等，并將知識產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育平臺所列課程納入學(xué)校的選修課體系，打破法學(xué)、管理學(xué)、甚至于信息技術(shù)學(xué)科之間的界限，實現(xiàn)多學(xué)科多課程交叉，使法科生能夠擁有更為堅實的知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)和熟練的技能；三是繼續(xù)邀請校外專家開展知識產(chǎn)權(quán)講座，給法學(xué)學(xué)生講授目前我國的知識產(chǎn)權(quán)整體狀況和知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科前沿動態(tài)，增強了學(xué)生尊重知識、崇尚科學(xué)的意識，營造鼓勵科技創(chuàng)新和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的人文環(huán)境。

第三，完善實踐教學(xué)，增加知識產(chǎn)權(quán)實訓(xùn)。在大多數(shù)高校針對法科生的教學(xué)進(jìn)度計劃的安排中，主要的實踐教學(xué)還是模擬法庭和畢業(yè)實習(xí)。在對江蘇幾所大學(xué)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)之上，建議增加對法科生的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。一是提供學(xué)生進(jìn)行法律援助的實訓(xùn)機會。利用法學(xué)院建立的知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)志愿協(xié)會平臺，和市知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)大隊進(jìn)行合作，建立長效機制，讓學(xué)生的維權(quán)活動不僅是停留在對知識產(chǎn)權(quán)知識的宣傳層面，而是切實落實在對被侵權(quán)人提供的法律幫助中；二是提升模擬法庭的實訓(xùn)效果。以往的模擬法庭，大多是利用已審結(jié)案件，學(xué)生通過閱讀已有卷宗資料之后，按照訴訟程序來模擬復(fù)制，此舉雖然可以讓學(xué)生熟悉訴訟程序，但是對學(xué)生的綜合技能提高沒有明顯改善。建議在模擬法庭的實訓(xùn)中采用未審結(jié)知識產(chǎn)權(quán)案件，與實體案件的審理同步進(jìn)行，沒有案卷可以參考，將極大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將真正對學(xué)生的分析歸納能力、辯論能力等理論聯(lián)系實際的能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，并在實體案件法院審結(jié)之后，將學(xué)生模擬法庭審理結(jié)果與法院判決進(jìn)行比對，找出自身存在的不足并加以完善；三是對學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)實例分析訓(xùn)練。將學(xué)生進(jìn)行分組，收集法院網(wǎng)絡(luò)平臺信息，選擇法院知識產(chǎn)權(quán)庭已審結(jié)案件，對案件進(jìn)行多角度分析，例如分析某地區(qū)某法院的知識產(chǎn)權(quán)訴訟案件的類型、分析某類案件的侵權(quán)理由、不同法院同類案件的判賠金額等，通過閱讀大量判決書，不僅使學(xué)生在法律文書的撰寫能力上得到提高，從實例的分析中，也將使學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識得到全面的提升。

本文系河南科技大學(xué)教改課題《萬眾創(chuàng)新中大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)研究》（2015YBZD-025）階段性成果。

李靜（1973-），女，河南科技大學(xué)法學(xué)院副教授，研究方向：知識產(chǎn)權(quán)。）