李 琴

(湖北第二師范學院 外國語學院，武漢 430205)

信息化條件下的大學英語自主學習動機培養(yǎng)

李 琴

(湖北第二師范學院 外國語學院，武漢 430205)

在信息化時代，知識不斷的更新和職業(yè)轉換的加快，大學生不可能在學校把一生需要的知識學完。學生必須培養(yǎng)自己自學能力，才能適應社會的發(fā)展。在大學英語教學中，教師不僅要傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

信息化；目標；自主學習；動機

一、引導學生制定正確的學習目標， 激發(fā)學生自主學習動機

“目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉變?yōu)閯訖C，使人們的行為朝著一定的方向努力?！盵1]“正確的目標定向能夠激發(fā)學習者的學習動機?！盵2]學生明確了自己學習的目標，就會集中精力投入到目標學習中。因此，在大學英語教學中培養(yǎng)學生的英語學習目標是非常重要的，盡量不要以達到某一定成績?yōu)槟繕耍寣W生知道學習的意義。

1.明確學習目標

學習目標主要包括課程目標和單元目標。根據(jù)我校學生的入學情況，學生的英語水平為中等偏下水平，要達到課程要求的一般水平還有一段距離。因此，新生入學的第一堂英語課，教師就要告訴學生大學英語課程的總體目標即“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力 ”，[3]讓學生意識到與中學時應對考試的目標不同，及時轉變那種重語法詞匯輕聽說的現(xiàn)象。其次讓學生了解學期的目標即完成書本多少內容，課后任務，聽說讀寫譯的具體要求及教師監(jiān)控與評估的方法。最后再細化到單元的具體目標，如各單元聽說讀寫譯學習的知識點及各項要求等，讓學生對此課程有清晰的認識，知道大學階段的英語學習的重點是實際應用能力。教師在授課前用QQ“公告欄”的形式再明確告知學生每次課的知識點及預習要點，讓他們帶著任務自學，并不斷強調大學階段自主學習的重要性，從而激發(fā)學生自主學習的動機。

2.監(jiān)控學習進程

監(jiān)控學生的學習進程可在網上和網下執(zhí)行。網下一般是指在課堂教學中進行，課堂中教師通過提問、討論、表演等形式來檢查學生的聽說及單元知識點的掌握程度。網上監(jiān)控一般是指教師布置單元任務，設定學習進程和完成時間，教師不定時檢查學生學習的進度及效果，發(fā)現(xiàn)問題及時解決和指導。在確定學習進程時，教師要根據(jù)學生實際水平來設定，關注學生的學習動態(tài)，在線輔導基礎差的學生，讓基礎差的學生感受到教師對他們的關愛和鼓勵，讓他們沒有理由放棄學習的機會，一步一步地向目標靠攏，慢慢培養(yǎng)他們學習英語的興趣。

3.課堂任務引導

學生有了明確的英語學習目標后，教師還應在課堂教學中，設置能啟發(fā)學生進行思考的問題，根據(jù)書本內容引導學生完成任務。如在學習讀寫譯第一冊第一單元“學習一門外語”的時候，根據(jù)教材的兩篇文章“Learning Foreign Language”和“Key to successful online Learning”，引導學生比較中學階段和大學階段學習內容的差異，最終引發(fā)全體學生關于學習方法的討論:How to be a successful language learning in my university? 通過討論，達成關于大學階段英語學習的共識:

Be open-minded about sharing life ，work，and learning experiences as part of online learning.

Make critical thinking and decision part of online learning.

Keep up with the progress of the course.

通過課堂學習，學生不僅掌握了本單元的語言知識要點，還能培養(yǎng)他們獨立思考的能力，而且與自己的實際生活相聯(lián)系，極大地提高了學習興趣，學習效果不言而喻。“對學習結果的價值意識是推動學生自主學習的重要內部動力。”[5]

二、應用信息化技術線上引導及面對面交流，降低學生的焦慮

高校校園網絡的普及化，手機功能的多元化，使學生可以輕松地在網上查找到自己想要的資料，但過于豐富的資源使學生不知如何選擇，都打開學習不僅花費大量的時間，而且還沒有什么效果。特別是新生，因為他們還沒適應新環(huán)境和新的學習方式，思維意識還停留在對教師的依賴中，期待老師的指點和引導，如不及時地引導他們，學生很有可能產生焦慮的情緒，甚至喪失學習的信心，從而無法完成學習任務。有些學生因此放棄網絡自主學習。因此，教師應該使用網絡在線信息引導和課堂面授反饋相結合的方式，幫助學生掌握學習方向，提高學習效率。

1.在線信息引導

我們利用信息化手段在線指導學生正確查找英語學習資源，減少因瀏覽網頁而浪費的精力和時間，還可以減少資源過于豐富而不知從何處下手的學習迷茫和焦慮。用QQ公告欄告訴學生每次課的知識要點和難點，如何利用網上資源來學習各單元知識點，怎樣攻克難點，幫助學生有效地完成自主學習任務。這樣不僅解除了因面對面的交流而造成的膽怯和不安的心理現(xiàn)象產生，還讓每個學生都認為自己有學習的成就感，慢慢培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣。

2.課堂面授反饋

教師不再是課堂授課的主角，而主角應該是學生，也就是現(xiàn)在的時髦詞“翻轉課堂”，采用多種多樣的方法檢查學生線上和線下的學習情況，告訴學生存在的普遍問題，引導學生分析造成共性問題的原因，采取何種措施解決這些問題，不斷提高自主學習效率。如讀寫課堂訓練學生的閱讀技巧時，教師先對每個段落設置問題，注明各段落中的核心詞匯和短語，讓學生在課后使用網上資源查找作者寫此文章的目的，分析整體的篇章結構及主題思想，在下節(jié)課堂上教師讓學生進行短語翻譯、詞匯造句、段落講解、設置情景對話或表演的形式等，檢查學生的學習情況。各項活動結束時，教師首先對學生的自主學習表示肯定，對存在的問題加以講解，讓學生認識到自主學習的不足之處，并不斷調整自己自主學習方法，增強學習信心。

三、豐富多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習興趣

信息化技術豐富多彩的網絡資源給大學英語教學提供了生動、直觀、形象的學習情境，但教師不能任意選取一個視頻或音頻展示給學生，一定要結合書本相關的內容來選取，還要兼顧學生的現(xiàn)有英語水平，否則毫無意義，也沒有學習的價值，更不能提高學生的注意力和學習興趣。

1.主題討論

QQ、微信等信息化網絡平臺為師生討論提供了技術的支持。教師根據(jù)單元教學內容設置問題，學生針對該問題分組進行討論。如新世紀《綜合教程》第二冊第三單元 “The Road to Success”的教學中，教師在師生討論組里提出了What is a successful person like according to your understanding of success？的討論話題。讓學生不受內容限制，也不用擔心自己的觀點是否正確，語句是否違背語法規(guī)則等，和教師以平等的身份參與問題討論。目的是給學生創(chuàng)造輕松無壓力的氣氛，讓更多的學生積極參與面對面交流，不會表達的英語詞匯可以用中文代替，要求學生課后查找用中文代替的單詞英語表達多種方式并牢牢地記住，慢慢培養(yǎng)學生用英語交流的習慣，學生自覺地渴望用英語交流的熱情。

2.人機交互

教師鼓勵學生充分利用英語語言學習中心的英語學習平臺練習《視聽說》教材中的口語和聽力，邊聽邊復述聽說材料中的對話內容，掌握句子中單詞連讀、弱讀和重讀的發(fā)音技巧，這樣不僅訓練了口語、聽力，還為視聽說課堂上的口語對話活動做好準備，也激發(fā)了學生運用語言交流的熱情和學習英語的興趣，使他們更主動開展英語自主學習。

3.課堂情境創(chuàng)設

信息化技術的使用徹底改變了大學英語課堂教學方式和英語教師的備課模式。在課堂上，教師主要是欣賞學生的作品成果，不再是講臺上的獨角戲者。在備課中教師要想方設法設置情景內容，提前布置給學生進行自主學習準備。如，每次課堂開始的導入部分，播放一首與單元主題內容相關的歌曲、一段小視頻或音頻加強學生對課堂內容的興趣，引發(fā)學生對主題內容的思考。一次課采用多種教學方法如設置問題小組討論、搶答、學生制作與展示PPT、歌劇表演等方式，也可以讓學生自我選擇表現(xiàn)形式，讓學生充分展現(xiàn)自我能力，不僅快樂地學習表演了，而且還激發(fā)了學生自主學習的興趣。

四、培養(yǎng)合作式的學習氛圍，維持自主學習動機

信息技術環(huán)境下的大學英語自主學習充分體現(xiàn)了學生學習的個性化特點，但缺少師生和生生之間交流與互動，稍有困難就很容易產生焦慮和不安的情緒，甚至會有厭煩或放棄學習英語動機。如果得到師生的幫助和鼓勵，有個良好的學習氛圍，這種現(xiàn)象有可能會得到扭轉。研究表明“好的學習氛圍能激發(fā)學生的學習動機，使他們保持學習的熱情，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)自尊心與自信心，達到對知識意義的建構?！盵6]教師不能把學生的自主學習當作是學生的自學而放手不管不顧，而是要營造師生間互幫、互助、相互交流、討論合作式的學習氛圍。

1.在線交流

教師指導學生充分利用網絡資源優(yōu)勢，開展多種多樣的形式進行交流、討論。如在《朗文交互大學英語》進行網絡學習時，如果學生有問題可以通過班級QQ群或微信群在線提問，師生間、生生間在群里討論或回答問題，每個學生都可以表達自己觀點，也可以質疑別人的觀點，共同協(xié)助解決問題。在線交流形式多樣，如用QQ、微信語音功能自我介紹，傳遞電子郵件，討論、提問、辯論、交流學習體會等培養(yǎng)學生主動參與的意識。

2.在線合作學習

在線合作學習是授課教師根據(jù)教材或與教材相關內容在句酷網中給學生布置一項或多項任務，學生可以獨立完成，也可以合作完成，合作完成主要是英語基礎好的學生帶動基礎差的學生進行學習和輔導。這種學習方式具有很大的靈活性，既可以同時進行，也可以在不同的時間進行，只要是在規(guī)定的時間內完成即可，合作學習的成果最后在全班共享，特別優(yōu)秀的成果也可以年級共享。如在新世紀《綜合教程》第一冊第三單元的教學中，教師要求學生在線學習準備有關父母與孩子的小組課堂活動，內容涉及父母對孩子的影響、父母與孩子間的關系、孩子贍養(yǎng)父母問題、中西方父母與孩子間有什么差異。由英語課代表負責小組分工，小組長再分配各小組成員任務，各位成員在線自主學習完成自己的任務后，由小組長在線匯總，課代表收集各小組長的成果進行歸納匯總，發(fā)現(xiàn)問題在線討論，學生不能解決的問題在線請教教師解答，最終完成任務。這種學習方式提高了學習效率，學生有成就感，自然而然地對英語自主學習感興趣。

3.課堂合作學習

課堂合作學習是教師把課堂的主角讓給學生，讓學生積極參與課堂中，避免了課堂沉悶氣氛，培養(yǎng)學生獨立思考和敢于發(fā)言的能力。教師的課堂講授起啟發(fā)和引導作用，培養(yǎng)學生在有限的時間內盡可能地展現(xiàn)自我，增強學生學習的信心。課堂合作學習的形式多樣，如拼圖法、猜詞法、搶答法、編號法、分組討論法、記分法等，這種教學方法要求教師在授課前根據(jù)授課內容和學生現(xiàn)有的實際水平充分做好備課的準備，方法或問題的設置既要顧全大局，也要兼顧基礎不好的學生，才能讓學生積極參與其中，快速思索，使每個學生意識到自己在課堂中的重要性，然后教師點同學發(fā)表自己的觀點、看法，最后教師做點評總結，點評時首先要肯定學生觀點，然后再分析不足。這種學習方法不僅解決了基礎差的學生學習困難，又活躍了課堂氣氛，還建立師生間親密的友誼，也克服了學生學習焦慮的情緒，增強學習信心，不斷強化了內在的學習動機。

總之，大學英語的教師要依自己所授班級的實際情況，因材施教，充分利用信息化條件，不斷地變換教學方法，活躍課上與課下學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的動機，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。

[1]Locke EA，Latham GPA theory of goal setting and task performance I Englewood Cliff[M].NJ: prentice-Hall，1990.

[2]Printrich PauIR，chunk Dale H. Motivation in Education: Theory，Research and Application [M]. Englewood Cliffs，NJ: Merrill，1997.

[3]教育部高等教育司主編.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[4]欣羚. 多媒體網絡環(huán)境下的外語學習焦慮[J]. 西南交通大學學報(社會科學版)，2004，(4) :73-76.

[5]龐維國. 論學生的自主學習[J].華東師范大學學報(教育科學版)，2001，(2): 78-83.

[6]趙雪愛. 計算機網絡教學環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 外語界，2006，(1): 74-78.

責任編輯：陳君丹

Cultivate On the Self-Learning Motivation of College English under the Condition of Informatization

LI Qin

(School of Foreign Languages, Hubei University of Education, Wuhan 430205, China)

In the information age, college students can not learn all the knowledge they need in school with the constant updating of knowledge and the acceleration of career conversion. Students must develop their self-learning ability and keep learning to adapt to the development of society. In the teaching of college English, teachers not only need impart knowledge, but also Inspire students’ motivation to learn and cultivate their self-learning ability which is more important.

informatization; goal; self-learning; motivation

2017-03-10

2015年湖北第二師范學院教研項目(X2015006)

李 琴(1971-),女,湖北武漢人,講師，研究方向為英語教學。

G642.3

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：1674-344X(2017)4-0102-04