文︳吳生蓮 謝 平

讓科學教學錦上添花

文︳吳生蓮 謝 平

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。要完成科學教學的三維目標，即獲取科學知識、培養(yǎng)科學素養(yǎng)、提高學生對科學現(xiàn)象的探究能力，指導學生上好實驗課是最有效的手段之一。因為科學實驗不僅能夠激發(fā)學生學科學的興趣，突破教學重難點，還有利于提高學生的動手操作、實踐等能力，培養(yǎng)堅持不懈的意志品質和創(chuàng)新精神。那么，教師如何上好實驗課，讓科學教學錦上添花呢？

一、精心設計演示實驗，激發(fā)學習科學的興趣

小學科學課的實驗類型分演示實驗和分組實驗。其中演示實驗是以教師為主體，學生通過觀察教師的演示實驗，從中弄清某個知識點，或者得出某種結論。例如，教學“風的形成”一課，為了讓學生突破風的形成這個知識難點，教師課前用薄紙剪出了一條彎曲的“蛇”，用方座支架高高地支起來，做成“飛舞的蛇”。然后在講臺上放上一個玻璃水槽，里面放少許酒精。上課時，教師點燃酒精，“飛舞的蛇”隨著熱空氣飛舞起來，課堂氣氛一下子活躍起來。孩子們睜大好奇的眼睛，問：“蛇為什么會飛舞起來呢？”這一現(xiàn)象使孩子們對科學實驗課產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。教師趁機引導學生思考，幫助他們輕松地掌握了“熱空氣不斷地上升，周圍的冷空氣補充過來，從而形成了風”這個知識點。

二、借助有趣的分組實驗突破教學難點

分組實驗主要是指學生在老師的指導下完成某項實驗，從中總結出某種規(guī)律或結論。通過實驗獲取的結論，學生更能夠記得牢。例如，教學三年級下冊“磁鐵的力量”一課，為了讓學生弄懂磁鐵有磁力、磁場、磁極這幾個知識點，教師沒有采用枯燥的講解方式，而是設計了有趣的分組實驗。

上課時，教師將學生們領到實驗室，按每兩個同學一個實驗小組準備好了實驗器材：磁鐵性質實驗盒、大頭針、指南針等，然后提問：磁板為什么會寫字？大頭針與磁鐵隔著一定的距離，為什么會吸附在一起？把條形磁鐵分別放在兩輛小車上，小車為什么會吸引，而反過來為什么會離開？大小不同的兩個條形磁鐵為什么吸引的大頭針個數(shù)不一樣？拿一個磁鐵去接近指南針的兩端，指南針有什么反應？學生帶著問題，通過反復實驗，總結出了磁鐵的性質：磁鐵不僅有磁場、磁力，還有磁極。他們還發(fā)現(xiàn)“異極相互吸引，同極相互排斥”這個道理，很好地突破了教學難點。

三、豐富多彩的課外實驗培養(yǎng)持之以恒的意志品質

學生實驗分為課內(nèi)實驗和課外實驗，而課外實驗還可分為短期實驗和長期實驗。如觀察月相的變化、一周內(nèi)天氣的變化，觀察動植物的生長，晝夜與生物的行為，等等。在長期的觀察實驗中，教師必須有序地給予指導，提醒孩子們進行實地觀察時要做好記錄。記錄觀察內(nèi)容的方式可以多種多樣，如寫觀察日記、畫圖、制作統(tǒng)計表、手機拍照等。通過這些實驗活動，孩子們不僅培養(yǎng)了觀察能力、實踐能力等，還培養(yǎng)了團隊合作精神以及堅持不懈、持之以恒的意志品質。

科學是一門很有趣味的學科，不僅能激發(fā)孩子們對自然現(xiàn)象強烈的好奇心和求知欲，還有利于孩子們通過實驗，敢于對實驗現(xiàn)象和結果進行陳述，提高語言表達能力。因此，科學教師可以將實驗教學常規(guī)化，讓科學教學錦上添花。

（作者單位：澧縣夢溪鎮(zhèn)中學）