劉美華，傅彩明，周建宇

(湖南工程學(xué)院 工程訓(xùn)練中心，湖南 湘潭 411101)

工程訓(xùn)練教學(xué)團隊建設(shè)的現(xiàn)狀分析及策略研究

劉美華，傅彩明，周建宇

(湖南工程學(xué)院 工程訓(xùn)練中心，湖南 湘潭 411101)

分析了高校工程訓(xùn)練教學(xué)團隊的現(xiàn)狀，提出加強團隊內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才引進機制，加強“雙師型”教師培養(yǎng)，建立健全激勵機制等建設(shè)思路，旨在打造一支“結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力”的高素質(zhì)專兼職工程訓(xùn)練教學(xué)團隊，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

工程訓(xùn)練；教學(xué)團隊；應(yīng)用型創(chuàng)新人才

工程訓(xùn)練中心(以下簡稱“中心”)作為校內(nèi)的實踐教學(xué)基地，承擔(dān)著主要實驗、實踐教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生大規(guī)模、有計劃地開展實驗、實踐教學(xué)工作、工程素質(zhì)教育以及技能培訓(xùn)等，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才以及工程技術(shù)人才中發(fā)揮著重要作用。因此，對應(yīng)用型本科院校而言，中心的建設(shè)和發(fā)展問題尤為重要。近年來，很多高校加大了對中心建設(shè)的重視程度和經(jīng)費投入力度，擴建了實驗、實訓(xùn)場地，新添了大量先進的機床和儀器設(shè)備。然而，與中心的場地、設(shè)備等硬件設(shè)施建設(shè)相比，很多高校在工程訓(xùn)練教學(xué)團隊建設(shè)方面卻顯得遠遠滯后，而教學(xué)團隊的素質(zhì)高低直接關(guān)系到中心實踐教學(xué)的質(zhì)量好壞。因此，如何加強工程訓(xùn)練教學(xué)團隊建設(shè)，成為全國高校工程訓(xùn)練中心亟待解決的難題。

一 工程訓(xùn)練教學(xué)團隊現(xiàn)狀分析

據(jù)筆者對省內(nèi)8所高校工程訓(xùn)練中心的調(diào)查分析，其工程訓(xùn)練教學(xué)團隊建設(shè)現(xiàn)狀令人堪憂，主要表現(xiàn)如下。

(一)團隊整體素質(zhì)偏低

幾乎所調(diào)查的工程訓(xùn)練中心都是在原校辦工廠基礎(chǔ)上建立起來的，工程訓(xùn)練教學(xué)團隊基本上是以原有的技術(shù)工人為主體，不但文化層次偏低，專業(yè)理論知識薄弱，而且教學(xué)技能明顯不足，方言較重，有的甚至不會用多媒體教學(xué)等。新引進的青年教師盡管都是碩士及以上學(xué)歷，但大都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，工程實踐能力偏低。[1]

(二)團隊結(jié)構(gòu)不合理

工程訓(xùn)練教學(xué)團隊成員結(jié)構(gòu)非常不合理。職稱結(jié)構(gòu)方面，除了中級職稱的比例尚算合理外，具有高職稱的教授與副教授等人員所占比例很低，甚至還有很大比例的教師根本沒有職稱，這種職稱結(jié)構(gòu)非常不合理，急需出臺相應(yīng)的政策加以解決。學(xué)歷方面，最近幾年引進的年輕教師基本上為碩士學(xué)歷，而以前校辦工廠轉(zhuǎn)制的教師幾乎全為中專、技校、大專學(xué)歷，本科學(xué)歷的教師少之又少，幾乎存在斷層現(xiàn)象。年齡結(jié)構(gòu)方面，老教師和新引進的年輕教師比例較大，30歲至45歲的中堅骨干力量則非常薄弱。

(三)團隊成員數(shù)量不足，人才流失嚴重

中心承擔(dān)了全校理工科學(xué)生的所有實踐課程，包括金工實習(xí)、電工實習(xí)、電子工藝實習(xí)等，教學(xué)任務(wù)繁重，但教師數(shù)量卻不多。據(jù)國內(nèi)某高校的調(diào)查指出，“中心教師平均師生比高達1∶96.24，人均教學(xué)量平均達8362.91人時數(shù)/年，遠遠超過全國高校教師的平均水平”。[2]由于教學(xué)任務(wù)繁重、實驗環(huán)境惡劣、且待遇相對院系較低、自身發(fā)展受限等因素的影響，人才流失非常嚴重。很多新引進的青年教師，中心花費大量時間和師資給其進行實踐技能培訓(xùn)，剛上手轉(zhuǎn)身就選擇跳槽至院系上理論課，或者升學(xué)繼續(xù)深造，給工程訓(xùn)練教學(xué)團隊建設(shè)造成很大的負面影響。

(四)團隊缺乏有效的激勵機制

工程訓(xùn)練教學(xué)團隊承擔(dān)了全校學(xué)生工程實踐類的教學(xué)及指導(dǎo)，工作量很大但科研學(xué)術(shù)性卻不強。如果按照學(xué)?，F(xiàn)有的職稱評聘制度，教師即便教學(xué)課時量再多，教學(xué)質(zhì)量再好，也因為沒有科研工作量而不符合職稱評聘條件。同時，由于受“重理論、輕實踐”等傳統(tǒng)觀念以及辦學(xué)條件的影響，工程訓(xùn)練實踐教師地位尷尬，在申報科研、教研項目、出外進修培訓(xùn)機會、自身發(fā)展方面等都處于劣勢，這嚴重影響了實踐教師的工作積極性和工作熱情，也勢必影響到實踐教學(xué)效果。

二 工程訓(xùn)練教學(xué)團隊建設(shè)策略

(一)加強教學(xué)團隊內(nèi)涵建設(shè)

教學(xué)團隊一般是由教學(xué)、科研、實踐能力互補并為負有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標和標準而協(xié)作的年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成的正式群體。[3]加強團隊內(nèi)涵建設(shè)，增強團隊內(nèi)部凝聚力和戰(zhàn)斗力，是工程訓(xùn)練教學(xué)團隊建設(shè)的首要內(nèi)容。

1.選擇出色的團隊帶頭人。在工程訓(xùn)練教學(xué)團隊中，要選擇一個具備出色的專業(yè)知識和技能，較強的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，品德高尚且為該學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)威作為團隊負責(zé)人，設(shè)計團隊奮斗目標，協(xié)調(diào)團隊成員內(nèi)部分工，統(tǒng)領(lǐng)團隊成員朝著既定的目標和方向努力。[4]

2.構(gòu)建合理的團隊結(jié)構(gòu)。工程訓(xùn)練教學(xué)團隊成員應(yīng)在職稱、學(xué)歷、年齡以及能力等方面互相配合、互相補充，形成一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊伍。

3.團隊成員協(xié)作共贏。工程訓(xùn)練實踐教學(xué)的性質(zhì)決定了其團隊成員在教學(xué)過程中必須相互配合，分工協(xié)作，而不能“單兵作戰(zhàn)”。因此，團隊帶頭人必須要用人所長，分工明確，團隊成員應(yīng)加強協(xié)作，共同完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

(二)創(chuàng)新人才引進機制，建立一支專兼結(jié)合的實踐教學(xué)團隊

在工程訓(xùn)練教學(xué)團隊建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新人才引進機制，多渠道、多方面引進人才。

1. 繼續(xù)引進高學(xué)歷、高水平的學(xué)科帶頭人以優(yōu)化職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，并營造科研學(xué)術(shù)氛圍，提升工程訓(xùn)練教學(xué)團隊實踐理論基礎(chǔ)和科研能力。

2.創(chuàng)新性的引進具有本科學(xué)歷的中青年企業(yè)工程師、技師以優(yōu)化團隊年齡和能力結(jié)構(gòu)。企業(yè)工程師及技師具有豐富的工程技術(shù)經(jīng)驗，熟知企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計等過程，可提高團隊的工程實踐水平。

3.通過合同制聘任一支水平較高、數(shù)目穩(wěn)定的兼職教師隊伍。建立由企業(yè)人員組成的外聘專家?guī)欤磕陱膶＜規(guī)熘衅刚堃欢〝?shù)量的工程技術(shù)人員或高級技術(shù)工人擔(dān)任兼職教師，既可緩解工程訓(xùn)練實踐教師緊缺的現(xiàn)狀，又有利于促進專、兼職教師間的教學(xué)技能、工程經(jīng)驗的相互交流。

值得注意的是，引進的各類人才最好來自不同學(xué)校、不同企業(yè)并具有不同專業(yè)背景，以優(yōu)化團隊人員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，避免近親繁殖，為學(xué)生提供多方位的教學(xué)指導(dǎo)。

(三)加強“雙師型”教師培養(yǎng)，努力提高團隊整體素質(zhì)

工程訓(xùn)練教學(xué)團隊由于其工作的特殊性，他們除了應(yīng)具備較高的理論基礎(chǔ)知識和合格的教學(xué)技能外，更應(yīng)具備較強的工程實踐能力，也就是我們常說的“雙師型”教師。要建設(shè)這樣一支“雙師型”教學(xué)團隊，除了通過公開招聘、人才引進等方式吸納一批具有工程背景的、熱愛實踐教學(xué)工作的優(yōu)秀人才到中心工作外，還可以采取以下措施：

1.組織各類教學(xué)活動，提高教師實踐教學(xué)能力。(1)每年定期組織各類教學(xué)比賽，如課堂教學(xué)比賽、現(xiàn)場操作技能比賽、教師多媒體課件制作比賽等。既可通過比賽提高教學(xué)質(zhì)量，又為教師提供了展示才華的機會， 同時也大大增強了教師能力提升的緊迫感和成就感。(2)開展“師徒結(jié)對”教學(xué)活動。每年為新進青年教師指定具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的資深教師進行傳、幫、帶，使其盡快掌握與精通實踐教學(xué)基本的技能，了解實踐教育的特色，適應(yīng)實踐教學(xué)工作方式。[5]

2.加強校企合作，提高教師工程實踐指導(dǎo)能力?？刹扇　白叱鋈ァ薄罢堖M來”的戰(zhàn)略。[6](1)每年選派部分實踐教師尤其是新引進的高學(xué)歷青年實踐教師到具有代表性的現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，提高教師的工程實踐能力。(2)每年從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家來工程訓(xùn)練中心做學(xué)術(shù)報告、講座和兼職，拓展中心實踐教師的工程視野。

(四)建立一套可行的激勵機制

學(xué)校在政策上鼓勵、支持并建立一套可行的激勵機制，對工程訓(xùn)練教學(xué)團隊的建設(shè)和發(fā)展壯大將起巨大的推動作用。

1.在職稱評定上可制定專門政策。由于一些歷史原因，目前很多高校的實驗系列教師并沒有設(shè)置正高職稱，一旦聘任到實踐教學(xué)崗位，則無論個人如何努力，所出成績有多高，都不能評聘到正高級職稱。因此，學(xué)?？芍贫ㄏ嚓P(guān)政策，規(guī)定在實踐實驗教學(xué)工作崗位的教師，只要在實踐教學(xué)崗位做出巨大貢獻者即可依政策享受教授級別待遇。同時，其它實踐教師也只要滿足一定的工作年限和相關(guān)的實踐教學(xué)成績，也可分別享受副教授級和中級職稱待遇。

2.在待遇問題上應(yīng)給予機會。由于受傳統(tǒng)觀念以及辦學(xué)條件的影響，工程訓(xùn)練教師地位和待遇都比較尷尬。盡管實踐教師由于歷史原因在科研成果、職稱、學(xué)歷等不能與理論教師相提并論，但其工作時間長，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岣叽?，激發(fā)實踐教師的工作熱情。

3.學(xué)校應(yīng)針對實踐教師設(shè)立專項課題、專項資金等，鼓勵、引導(dǎo)和支持實踐教師申報教學(xué)研究和教學(xué)改革項目，創(chuàng)新實驗室項目，申請進修、培訓(xùn)專項基金，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競賽專項資金等，并將其納入職稱評定中，彌補團隊人員在科研工作中的不足。

三 結(jié) 語

工程訓(xùn)練教學(xué)團隊因其歷史原因以及傳統(tǒng)觀念等影響，存在團隊整體素質(zhì)偏低，團隊結(jié)構(gòu)不合理，團隊成員數(shù)量不足、人才流失嚴重，團隊缺乏有效的激勵機制等現(xiàn)狀問題，其建設(shè)難度相當(dāng)大。本文從加強團隊內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才引進機制，加強“雙師型”教師培養(yǎng)，建立一套可行的激勵機制等方面對工程訓(xùn)練教學(xué)團隊建設(shè)進行了探索，旨在打造一支“結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力”的高素質(zhì)專兼職工程訓(xùn)練教學(xué)團隊，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

[1] 鞠晨鳴.“卓越計劃”視域下的工程訓(xùn)練教學(xué)發(fā)展思路探析[J]. 南京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2015,28(4):73-78.

[2] 陳耐帥,許友誼.高校工程訓(xùn)練中心師資隊伍建設(shè)的調(diào)查研究[J].中國電力教育，2013(35):166-168.

[3] 朱世坤,聶宜珍.地方高校實驗教學(xué)團隊的建設(shè)與實踐[J].實驗室研究與探索,2011,30(6):349-351.

[4] 顧 昊.高校教學(xué)團隊建設(shè)探析[J].中國電力教育,2010(12):41-43.

[5] 劉美華. 以培養(yǎng)“卓越工程師”為基礎(chǔ)的高水平工程訓(xùn)練體系的研究——以湖南工程學(xué)院為例[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2011,21(3):97-99.

[6] 丁 政.加強工程訓(xùn)練教學(xué)團隊建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J]. 實驗室研究與探索,2012，31(8)：151-154.

CurrentSituationAnalysisandStrategiesfortheConstructionoftheTeachingTeamforEngineerTraining

LIU Meihua，F(xiàn)U Caiming，ZHOU Jianyu

(Engineering Training Center , Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411101, China)

This paper analyzes the current situation of the teaching team of engineer training in colleges and universities, and puts forward some countermeasures, such as strengthening the connotation construction of the teaching team, innovating talent introduction mechanism, strengthening the “double-qualified teacher” training, establishing and improving excitation mechanism, in order to construct a high quality team for engineer trainingwith a sound structure, exquisite business, and vitality for the cultivation of application-oriented innovative talents．

engineer training; teaching team; application-oriented innovative talents

G642∶TB4

A

1671-1181(2017)03-0106-03

2016-09-12

湖南省2014年教學(xué)改革研究項目“基于CDIO工程教育理念的電工電子實習(xí)教學(xué)改革與實踐”( 湘教通〔2014〕247號，編號412)；湖南工程學(xué)院2016年教學(xué)改革研究項目“卓越計劃背景下工程訓(xùn)練教學(xué)團隊建設(shè)的研究與實踐”(校教字〔2016〕46號，編號32)。

劉美華(1980-)，女，湖南新化人，碩士，高級實驗師，研究方向：高校實踐教學(xué)及管理。