文劉向葵

給孩子一對(duì)自信的翅膀

文劉向葵

小燕是侄女的一個(gè)朋友，每次到家里來玩，看見侄女滿墻壁貼著的獎(jiǎng)狀、證書，臉上便流露出羨慕的神情。當(dāng)別人問起她在學(xué)校的表現(xiàn)時(shí)，她總是低著頭，不好意思地說：“我不行?！敝杜嬖V我：小燕一至三年級(jí)沒有得過一張獎(jiǎng)狀，在班里總挨老師批評(píng)，是一個(gè)差生。目前像小燕這樣的孩子在學(xué)校里大有人在。成績的不理想、老師的責(zé)怪等使他們?cè)谕瑢W(xué)中間抬不起頭，自信心受到了極大的挫傷。試想，一個(gè)對(duì)自己都沒有信心的孩子，遇事畏畏縮縮，又怎么能夠健康地成長？長大后又怎樣面對(duì)這個(gè)競爭日益激烈的社會(huì)？

自信心就像是孩子成長的翅膀，有了堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，才能夠高高地飛翔。那么，怎樣細(xì)心地呵護(hù)孩子幼嫩的翅膀，不使它過早地折斷呢？

對(duì)孩子多加鼓勵(lì)、表揚(yáng)。鼓勵(lì)、表揚(yáng)是對(duì)孩子的充分肯定，能產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，是提高孩子自信心的靈丹妙藥。有這么一個(gè)孩子，中年級(jí)時(shí)最害怕數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，一遇到應(yīng)用題就不知如何下筆。一次計(jì)算題小測試，他做得又快又好，得到了老師的表揚(yáng)。表揚(yáng)激發(fā)了他的自信心，使他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他發(fā)現(xiàn)那些原來令人頭疼的應(yīng)用題其實(shí)并不可怕。在隨后的學(xué)習(xí)中，他的數(shù)學(xué)成績突飛猛進(jìn)，最后竟以全校最高分考入重點(diǎn)中學(xué)。這讓我有了深深的震撼，教師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)就像甘霖，滋潤著孩子幼小的心田，使他們的自信之苗發(fā)芽、成長。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多讓孩子去嘗試、展示。每個(gè)孩子都會(huì)有自己所擅長的方面。教師要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，多讓孩子去嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)自己的特長，并展示特長，體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。侄女在班上是年齡最小的，長得文文弱弱的，從小身體的協(xié)調(diào)性就比別的孩子差，一、二年級(jí)時(shí)體育成績不是B就是C。她自己也常說：“我就數(shù)體育差?！比昙?jí)的校運(yùn)會(huì)，體育老師覺得她的耐力還行，便建議她報(bào)名參加800米。當(dāng)時(shí)，我對(duì)她說：“只要你能堅(jiān)持跑完800米，阿姨就給你獎(jiǎng)勵(lì)。”結(jié)果卻讓我大感意外，她不但跑完了全程，還拿了年級(jí)第二名。這次成功對(duì)她是個(gè)極大的鼓舞，從此她對(duì)學(xué)好體育有了信心，學(xué)期期末的體育成績得了A。

適當(dāng)?shù)亟o孩子心理暗示。正面的心理暗示對(duì)自信心的增強(qiáng)有潛移默化的作用，往往能喚醒孩子潛在的能力，產(chǎn)生意想不到的效果。2015年上學(xué)期，我?guī)Я艘晃粊硇?shí)習(xí)的數(shù)學(xué)老師。她第一次來到四（一）班教室時(shí)，先簡單地介紹了自己，就對(duì)坐在第三排的咼允文同學(xué)產(chǎn)生了興趣。她非常有把握地指著咼允文對(duì)全班同學(xué)說：“我猜這位同學(xué)的成績一定是全班的前五名。”接著她自信滿滿地說出了得出這一結(jié)論的理由。其實(shí)咼允文并不是班上的“熱門人物”，學(xué)習(xí)成績處于中等水平，且不穩(wěn)定。但恰恰是這位實(shí)習(xí)老師的“金口”給了咼允文一個(gè)心理暗示：連實(shí)習(xí)老師都肯定我，那我就一定行啦！結(jié)果在期末考試中，咼允文考取了全班的前五名，成了一匹不折不扣的“黑馬”。

我一直問自己：當(dāng)學(xué)生茫然無措時(shí)，你能否給予啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，你能否喚起他自信的力量？自信是孩子克服困難、挫折的動(dòng)力，是孩子健康成長必不可少的心理素質(zhì)。作為教師，更要著重培養(yǎng)孩子的自信心，用心教育，讓每個(gè)孩子都插上自信的翅膀，飛得更高、更遠(yuǎn)！

（作者單位：衡陽市高新區(qū)祝融小學(xué)）