趙蜀

【思路點撥】

此題適合寫記敘文和散文，由“聲”引思，借“聲”抒情。應扣住“聲”與“情”安排結構?？梢宰尅澳切┞曇簟狈磸统霈F(xiàn)，形成縱式結構，也可以讓不同的話漸次出現(xiàn)，形成縱中有橫的結構；“情”可以是多樣化的，單一的關愛、快樂、感恩、自豪、歉疚等情意固然可寫，如果所寫的“那些聲音”跳動著生動活潑的童心童趣，文章也許更能出新。

【新題展示一】

請以“那些聲音，那份情”為題寫一篇文章。文體不限（除詩歌外），600字以上。 “那些聲音”——我唱過的兒歌，那是兒時的心靈歡歌。在自由快樂的主旋律中，往往跳躍著內(nèi)疚和感激的音符。一曲吟罷，會留下人格魅力的余韻。先請聽——

桑田飛出歡笑聲

那時，我們總是盼著桑葉一夜之間長大，盼著那桑葚像電影中的鏡頭一樣，一下子由青變成淡紅，由淡紅變成深紅，由深紅變成黑紫。好不容易等到這一天，我和小龍一頭鉆進了徐老伯承包的桑林。啊，多誘人的桑葚啊，采一個放到嘴里一咬，像蜜汁一樣甜，比橘子的味道還鮮美。我嘴里嚼著這個，手伸向那個，眼睛又盯著另一個。我和小龍東攀西摘，弄得滿頭大汗，竟成了大花臉，我倆相視而笑。陣陣笑聲嚇跑了覓食的麻雀，飛出桑林，飛向藍天。“飽餐”一頓之后，我倆匆匆鉆出桑林。喲，徐老伯正在池塘邊放鴨子，怎么辦？心虛的我倆只好裝作若無其事地走過去。徐老伯用放鴨的竹竿攔住我們：“偷吃了我的桑葚吧？”“沒，沒有哇……”“沒有？你們的臉上是什么？”啊，對了，我們的“大花臉”都沒有擦干凈呢！我倆只是搓著手，不知說什么好。“記住，桑葚可以吃，但要洗干凈，上面說不準還有農(nóng)藥殘留呢！吃壞了肚子上不了學可就壞了……”多好的徐老伯呀，我們擔心的事沒有發(fā)生，我們幼小的心靈里卻注入了一股暖流……

傾聽了桑田里的歡笑聲，讓我們再聽——

課堂傳出“瞿瞿”聲

剛進初中，捉蟋蟀仍是我生活中的一件樂事。那天中午，我把一根長15厘米左右、兩頭是竹節(jié)的細竹筒鋸出4個口子，插上硬板紙，這樣，每兩個口子中間能“禁閉”一只蟋蟀。我一頭鉆進圍墻外的草叢里，拔草，翻磚，挖洞，灌水……不一會兒就逮住了三只。不好，10分鐘預備鈴響了！我飛也似的奔向教室，把竹筒藏在角落，若無其事地坐到位子上。半節(jié)課過去了，突然“瞿——唧唧瞿——唧唧瞿”的叫聲響起，同學們驚奇的目光都投向我，我的臉色煞時白了。該死的蟋蟀，這下完了！語文教師卻不動聲色，接過我主動交出的竹筒，坦然地說：“這就是蟋蟀，剛才的叫聲‘唧唧瞿多么有節(jié)奏感啊！難怪魯迅形容百草園蟋蟀的鳴叫為‘彈琴呢！你課余組織同學欣賞欣賞這種‘彈琴聲，好嗎？”啊！我原以為一場“急風暴雨”即將來臨，哪知代之而來的竟是潤物無聲的春雨！

兒歌聲聲。吟唱中，我快樂，我思考，我接受，我成長……

【評點】

文章以“聲”為線索，采用“總—分（橫式）—總”的結構，敘寫原汁原味的兒童生活，表現(xiàn)可愛的童心童趣。“桑田里”的“偷食”和說謊，“課堂上”的違紀和頑皮，換來的卻是樸實厚道、和藹可親和循循善誘，“我”得到的不僅是諒解，更是可貴的人格力量。兩個小標題緊扣文題，“先請聽”與“讓我們再聽”轉接自然；結尾運用排比句提煉“聲音”的人生價值，與開篇“留下人格魅力的余韻”遙相呼應，顯示出結構的嚴謹精致。