崔藐壬 王 楊

對(duì)地方高校新聞學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的個(gè)案研究
——以大連市某高校為例

崔藐壬 王 楊

通過問卷調(diào)查大連市某高校新聞學(xué)專業(yè)大二至大四全體在讀學(xué)生，運(yùn)用總體分析、SPSS統(tǒng)計(jì)分析、交叉分析的方法，了解當(dāng)前形勢(shì)下該校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)踐以及新媒體影響等幾方面的認(rèn)識(shí)和看法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出未來新聞學(xué)專業(yè)教育改革中，能夠滿足時(shí)代需求和學(xué)生需求的建議和措施。

新聞學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)；調(diào)查；教育改革

[作 者]崔藐壬，遼寧師范大學(xué)文學(xué)院；

王 楊，遼寧師范大學(xué)文學(xué)院新聞專業(yè)教師。

一、調(diào)查背景綜述

根據(jù)2015年6月數(shù)據(jù)，全國共有307所大學(xué)設(shè)有新聞學(xué)專業(yè)，專門用于培養(yǎng)新聞學(xué)人才。因此每年人才市場(chǎng)上畢業(yè)的新聞專業(yè)學(xué)生供過于求，而一紙簡(jiǎn)歷又不能全面反映其素質(zhì)與能力，從而使這些學(xué)生并不能從容面對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)與考驗(yàn)。同時(shí)，由于新聞專業(yè)相關(guān)崗位對(duì)于求職者個(gè)人綜合能力與知識(shí)面要求越來越高，有的崗位在招聘時(shí)并不局限于新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，而是針對(duì)專業(yè)程度對(duì)其他專業(yè)另有需求。

表1：人民日?qǐng)?bào)社2016年校園招聘要求

從人民日?qǐng)?bào)社（見表1）2016年校園招聘要求，我們可以看到在采編業(yè)務(wù)的崗位一共招聘46名人員，其中新聞相關(guān)專業(yè)的名額為17～27名，而中文、哲學(xué)、法律等其他專業(yè)的名額為19～29名。也就是說，新聞專業(yè)的畢業(yè)生并沒有在相關(guān)對(duì)口工作崗位因?yàn)閷I(yè)相關(guān)而具備更多的優(yōu)勢(shì)。因此，如何提高新聞學(xué)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)成為新聞專業(yè)的教學(xué)難題之一。

其次，由于新聞專業(yè)固有的局限性，教學(xué)進(jìn)度與業(yè)內(nèi)脫節(jié)的現(xiàn)狀也是不可回避的。學(xué)校在教學(xué)安排上對(duì)傳統(tǒng)媒體所需的采寫技能傳授會(huì)有一定的傾向性，而隨著媒介融合的發(fā)展，業(yè)內(nèi)崗位對(duì)于新聞人才的需求更多地體現(xiàn)在新媒體技術(shù)的掌握與傳統(tǒng)采寫能力的結(jié)合上。目前很多高校都意識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足媒介融合背景下廣電事業(yè)對(duì)于新聞應(yīng)用型人才的需求，改革是唯一方法。因此新聞學(xué)院應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)能力熟練、敏銳思維的綜合型、創(chuàng)新型新聞人才作為新目標(biāo)。

二、調(diào)查問卷基本情況

本次調(diào)查以大連某高校新聞學(xué)專業(yè)大二、大三、大四的本科在讀學(xué)生為調(diào)查對(duì)象（之所以沒有選擇調(diào)查大一學(xué)生，是因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，所填問卷無法很好達(dá)到調(diào)查目的）。三個(gè)年級(jí)的學(xué)生占比分別為大二占34.07%，大三占31.11%，大四占34.07%，三個(gè)調(diào)查年級(jí)學(xué)生數(shù)量基本一致，能較為均衡地反映專業(yè)全體學(xué)生的實(shí)際情況。本次調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)為依托，共發(fā)放問卷171份，收回135份，其中有效問卷134份。問卷共包含27道客觀題，1道開放性主觀題，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)踐以及新媒體影響等幾個(gè)方面進(jìn)行了全面調(diào)查。

三、對(duì)地方高校新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展的調(diào)查分析

（一）培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)分析

專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃反映了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施情況，對(duì)課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃具有指導(dǎo)性作用。學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)計(jì)劃的了解與認(rèn)識(shí)從一定程度上也反映了教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況。從“新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的態(tài)度”的調(diào)查中可以看到（見圖1），總的來看，對(duì)新聞專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定，學(xué)生們呈現(xiàn)出兩級(jí)態(tài)度，42.22%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)計(jì)劃循序漸進(jìn)，安排合理；而另有35.56%的學(xué)生卻認(rèn)為培養(yǎng)計(jì)劃前后課程銜接不合理。這在一定程度上反映了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)該有需要調(diào)整的內(nèi)容。

圖1：新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的態(tài)度

（二）專業(yè)教學(xué)模式分析

在教學(xué)模式上，該校新聞專業(yè)實(shí)行邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家授課和開講座的形式來進(jìn)行與新聞實(shí)踐相關(guān)的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)介紹與指導(dǎo)。針對(duì)這一模式，是否參加過專業(yè)實(shí)習(xí)，一定程度上影響了調(diào)查學(xué)生對(duì)專家授課的態(tài)度與看法。參加過專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生很明顯對(duì)授課專家具有更高的期望值（見圖2），這也反映了隨著同學(xué)們對(duì)行業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)視野的開闊，對(duì)授課專家的講授內(nèi)容也提出了更高要求。

圖2：（未）參加過實(shí)習(xí)的學(xué)生對(duì)專家授課的看法

作為實(shí)踐型的學(xué)科，新聞專業(yè)在課程體系中設(shè)置了大量新聞業(yè)務(wù)課程，各業(yè)務(wù)課程均要求進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，因此課堂實(shí)踐和媒介的有機(jī)融合是十分有必要的。對(duì)于在現(xiàn)有的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們針對(duì)各教學(xué)手段與學(xué)生需求進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。在選項(xiàng)中，對(duì)“參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)感興趣”的學(xué)生比例高達(dá)63.7%，其次是57.78%的學(xué)生“希望增設(shè)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的內(nèi)容”。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的突出優(yōu)勢(shì)證明了學(xué)生對(duì)實(shí)踐的需求。然而，在圖3的數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)于多人合作是需求較低的，僅有11.11%的學(xué)生希望增添學(xué)習(xí)過程中的合作環(huán)節(jié)。

圖3：學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)的需求統(tǒng)計(jì)圖

（三）專業(yè)實(shí)踐技能掌握情況分析

新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐性突出，不僅要求學(xué)生要掌握專業(yè)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)生要能夠很好掌握新聞采訪、寫作、編輯、評(píng)論等實(shí)踐技能。在關(guān)于“在實(shí)踐中最常用的理論知識(shí)來源于哪個(gè)課程”的調(diào)查中（見圖4），可以看到新聞寫作和采訪學(xué)成為學(xué)生實(shí)踐中最常用的理論來源，分別占81.48%和70.37%，其次是新聞評(píng)論和傳播學(xué)，占37.01%和34.81%。從中可以看出業(yè)務(wù)類課程的設(shè)置較好地滿足了學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用。

圖4：最常用的理論知識(shí)來源統(tǒng)計(jì)圖

但是形成鮮明對(duì)比的是，在“實(shí)習(xí)中遇到的困難”的調(diào)查中（見圖5），30.6%的同學(xué)認(rèn)為最主要的困難是“無法第一時(shí)間熟練運(yùn)用新聞業(yè)務(wù)能力”，從一個(gè)側(cè)面反映了我們現(xiàn)有的傳統(tǒng)新聞專業(yè)課程，和實(shí)踐緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在傳遞過程中未能實(shí)現(xiàn)良好轉(zhuǎn)化。同時(shí)，三個(gè)年級(jí)的同學(xué)均認(rèn)為自己在采寫能力方面均有很大的欠缺（見圖6），并且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，認(rèn)為自己缺乏媒體電子設(shè)備使用能力和新媒體軟件使用能力的同學(xué)比例不斷增加，提示我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)置方面的亟須轉(zhuǎn)變。

圖5：實(shí)習(xí)中遇到的主要困難

圖6：學(xué)生自認(rèn)最為匱乏的能力統(tǒng)計(jì)圖

（四）新媒體的影響分析

新媒體為傳統(tǒng)媒體提供了大量的新聞線索和新聞素材，各方的觀點(diǎn)和各種評(píng)論也時(shí)常被傳統(tǒng)媒體所引用。由于大量的信息可以無時(shí)差地展現(xiàn)與新媒體平臺(tái)上，使得新媒體日益成為一個(gè)具有無限資訊的巨大信息資料庫，因此在新媒體技術(shù)的掌握和運(yùn)用中，在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)新媒體類的課程是沒有爭(zhēng)議的，但是到底增加何種課程、學(xué)生又對(duì)何種課程的需要最為迫切引起了筆者的關(guān)注。

為了解該專業(yè)學(xué)生對(duì)新媒體發(fā)展變化的相關(guān)認(rèn)識(shí)，本調(diào)查題項(xiàng)采取Likert式五點(diǎn)計(jì)分方式，按照1～5分的分值（1=非常符合，2=基本符合，3=一般符合，4=不太符合，5=不符合），來賦值符合自己認(rèn)知和態(tài)度的分值。

將全體數(shù)據(jù)輸入SPSS進(jìn)行頻數(shù)分析后，可以根據(jù)輸出結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析（見表2）。在“平均數(shù)”這項(xiàng)結(jié)果中有優(yōu)勢(shì)的描述是“互聯(lián)網(wǎng)是未來新聞業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)”，這充分表明新聞專業(yè)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)未來發(fā)展是非常認(rèn)可的，也突出體現(xiàn)了在教學(xué)中增加互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程的必要性。然而，通過觀察可以看到學(xué)生對(duì)“應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充網(wǎng)民心理研究課程”這個(gè)陳述最不認(rèn)同，與“應(yīng)當(dāng)增添微博或者微信文章的寫作技巧”在“平均數(shù)”中的差異小于1%，此兩項(xiàng)實(shí)際應(yīng)用中價(jià)值巨大的課程在不受歡迎程度的并列和最受認(rèn)可的“應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)新媒體從業(yè)人員開設(shè)講座”形成了鮮明的對(duì)比。事實(shí)上學(xué)生并非不認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程的重要性，但由于當(dāng)前新聞專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程的師資和認(rèn)識(shí)水平的限制，很大程度上無法提供真正的幫助與指導(dǎo)，只有真正具有行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才能滿足學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)課程的真正需要與期待。這一方面要求我們要增加校外專家的數(shù)量，另一方面要著重提升在設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域課程時(shí)要緊跟時(shí)代的需求。在SPSS分析的結(jié)果中，“變異數(shù)”的大小表明了全部數(shù)據(jù)距離平均數(shù)的分布情況?！白儺悢?shù)”越小，數(shù)據(jù)分部越密集，表明被調(diào)查人意見越統(tǒng)一。因此爭(zhēng)議最小的選項(xiàng)是“應(yīng)當(dāng)增加新媒體課程”，又觀察到其平均數(shù)是2.03，我們可以認(rèn)為，對(duì)這項(xiàng)陳述認(rèn)同度為基本符合的人數(shù)是最多的，也就是說，當(dāng)前的新媒體課程本身并非是完全的真空狀態(tài)，但是我們?nèi)匀粦?yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于新媒體方向的傾斜程度來滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

表2：李克特量表頻數(shù)分析結(jié)果統(tǒng)計(jì)資料

四、結(jié)語

媒介融合在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響下趨勢(shì)越來越明顯，媒介環(huán)境也在隨著這種趨勢(shì)不斷變化，因此，新聞及相關(guān)事業(yè)也在呼喚著多項(xiàng)能力兼修的新型綜合人才。作為新聞人才培養(yǎng)和輸送重要陣地，高校也面臨了更新教學(xué)模式和研究新興技術(shù)的困難挑戰(zhàn)。通過教學(xué)調(diào)整來將學(xué)生培養(yǎng)成“具有新聞策劃能力、具有信息整合能力、能夠掌握多項(xiàng)技術(shù)以及會(huì)寫作、會(huì)采訪”的復(fù)合型人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。

通過分析本次調(diào)查結(jié)果，可以得到幾方面啟示：

（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)技能。新聞學(xué)是一門研究新聞學(xué)理論和新聞工作基本規(guī)律的學(xué)科，但歸根結(jié)底，還是以應(yīng)用為主?！皩懖怀鲆痪鋵?dǎo)語的新聞學(xué)博士”曾深受嘲笑，缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)技能，即便掌握了一身理論知識(shí)也無法應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此無論時(shí)代如何變換，基礎(chǔ)技能都是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的立身之本。

（2）拓寬與行業(yè)內(nèi)專家交流渠道，學(xué)界與業(yè)界的互動(dòng)是打造更合理的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)一個(gè)良方。引進(jìn)業(yè)界專家舉辦專業(yè)講座的機(jī)制，使業(yè)界與學(xué)界之間的信息屏障得以打通，形成對(duì)年齡、職業(yè)經(jīng)歷覆蓋更廣闊的新型教師隊(duì)伍。

（3）當(dāng)前新聞傳播的主要媒介由傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅襟w，新媒體不是傳統(tǒng)媒體有固定的基本模式，當(dāng)前，新媒體出現(xiàn)了融合化、移動(dòng)化、寬帶化、個(gè)人化的趨勢(shì)，這決定了新聞專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的人才的知識(shí)體系也要變化，這促使新聞教育要改變傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，定向的改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)內(nèi)容。

（4）提高教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)十分必要。媒介融合時(shí)代，技術(shù)發(fā)展日新月異，僅僅依靠課堂教學(xué)無法充分將學(xué)生的潛力釋放出來，必須要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供實(shí)踐平臺(tái)才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新聞人才。

地方高校新聞專業(yè)應(yīng)當(dāng)立足自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，緊跟媒介融合環(huán)境下的大趨勢(shì)，明確新型新聞人才的培養(yǎng)目標(biāo)，迎合傳媒市場(chǎng)對(duì)新聞人才的需求，培養(yǎng)出具有高度競(jìng)爭(zhēng)力且有高度職業(yè)操守的新聞人才，增強(qiáng)培養(yǎng)計(jì)劃的前瞻性，為我國的新聞媒體輸送更多具有綜合能力的新聞人才。[本文系遼寧師范大學(xué)2015年教改項(xiàng)目“融媒時(shí)代新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：LS2015014）、遼寧師范大學(xué)文學(xué)院2016年全媒體創(chuàng)意傳播項(xiàng)目“全媒體傳播與媒介復(fù)合型人才培養(yǎng)”（項(xiàng)目編號(hào)：2016WXYQMT03）、遼寧師范大學(xué)文學(xué)院2016年教改項(xiàng)目“新媒體環(huán)境下媒介復(fù)合型人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016WXYJG012）的研究成果]