方 萍，李旭升

一年級農(nóng)村社區(qū)醫(yī)學(xué)生存在的心理問題與對策

方 萍，李旭升

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江 金華 321007）

農(nóng)村社區(qū)醫(yī)學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，生活環(huán)境發(fā)生了巨大改變，在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)落差、時間安排、情感情緒等方面都需要心理上的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)。本文對一年級農(nóng)村社區(qū)醫(yī)學(xué)生心理問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對策。

醫(yī)學(xué)生；心理問題；人際關(guān)系

我校農(nóng)村社區(qū)醫(yī)學(xué)生是金華市（義烏市）、衢州市、麗水市3個地區(qū)第三批錄取的高中畢業(yè)生，有來自城鎮(zhèn)的，也有來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的。由于課程性質(zhì)改變，自由時間增多，學(xué)習(xí)方法與中學(xué)截然不同，加之愛情逐漸成為情感體驗的一個方面，一年級農(nóng)村社區(qū)醫(yī)學(xué)生因心理調(diào)適不當(dāng)而出現(xiàn)各種心理問題。作為班主任，要從以下幾方面進(jìn)行愛護(hù)與疏導(dǎo)。

1 人際關(guān)系適應(yīng)

（1）高中生活相對比較簡單，以應(yīng)對高考為主，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生無暇花太多精力在人際關(guān)系上。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生自主支配時間增多，加之校園豐富的社團(tuán)活動，學(xué)生人際交往問題尤為突出。部分學(xué)生出現(xiàn)交際障礙，甚至覺得自己與周圍環(huán)境格格不入，與同學(xué)無法順利溝通，從而產(chǎn)生孤獨感。如果班主任不關(guān)注和消除學(xué)生這種心理狀態(tài)，久而久之，這部分學(xué)生可能會產(chǎn)生抑郁情緒，無法投入到正常的學(xué)習(xí)中[1]。

（2）有些學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就找老鄉(xiāng)或以前的校友、同學(xué)，并在進(jìn)校不久形成同鄉(xiāng)群體，從而生活在一個相對狹窄的交往空間，忽略了同班同學(xué)間的情誼，感覺在班里沒有可以交往的朋友，消極對待班級集體活動，甚至無法對同班同學(xué)敞開心扉。人際關(guān)系問題常常表現(xiàn)為難以和別人愉快相處，沒有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，過分委曲求全等，以及由此引起的孤單、苦悶、缺少支持和關(guān)愛等痛苦感受[2]。

針對在人際關(guān)系方面的心理障礙，我們在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就給予積極的鼓勵。首先，班級多組織活動，促進(jìn)學(xué)生間的相互認(rèn)識與了解，增進(jìn)感情，增強班級凝聚力。其次，鼓勵學(xué)生加入學(xué)校的各種社團(tuán)，拓寬交流渠道。第三，在安排寢室時盡量打破地區(qū)局限，各地區(qū)學(xué)生穿插安排，有利于新集體關(guān)系的建立。最后，引導(dǎo)學(xué)生正確看待同鄉(xiāng)會，取長補短，不要過分強調(diào)同鄉(xiāng)的區(qū)域意義。

2 學(xué)習(xí)狀態(tài)適應(yīng)

（1）進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)的課程從文化課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課及相關(guān)邊緣課程，并且學(xué)生開始面對國家級、省級統(tǒng)一考試，如計算機(jī)等級考試、英語等級考試。醫(yī)學(xué)課程，如解剖學(xué)、生物化學(xué)等，都不可能像高中那樣一遍遍復(fù)習(xí)與鞏固。一般教師上完課就離去，課外時間學(xué)生自主復(fù)習(xí)，而且每堂課教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生往往會覺得手忙腳亂，不知道如何鞏固與記憶。一方面課外時間充裕覺得無聊，另一方面又不知道如何吸收所學(xué)知識，在矛盾中部分學(xué)生產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)或是自暴自棄、破罐子破摔心理。

（2）高中學(xué)習(xí)是在教師監(jiān)督下完成，而大學(xué)學(xué)習(xí)以教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。課外學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的自律性。大學(xué)很多課程是以大班形式講授，自律性差的學(xué)生會經(jīng)常遲到、早退、找各種理由逃課或曠課，上課時玩手機(jī)或做其他事情。大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)問題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不主動、學(xué)習(xí)成績不理想等。

針對以上學(xué)習(xí)方面的心理障礙，我們在學(xué)生入校時就給予專業(yè)導(dǎo)航，邀請高年級學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，詳細(xì)指導(dǎo)新生各門課的學(xué)習(xí)方法。另外，在紀(jì)律方面給予一定約束，如規(guī)定學(xué)生進(jìn)行早晚自習(xí)，制定具體的班規(guī)等。同時營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，如以寢室為單位組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生結(jié)隊互助。

3 經(jīng)濟(jì)落差適應(yīng)

（1）由于城鄉(xiāng)差距，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件懸殊。窮困學(xué)生容易因經(jīng)濟(jì)壓力形成自卑心理，會想辦法通過勤工儉學(xué)來緩解經(jīng)濟(jì)壓力，但又會擔(dān)心影響學(xué)業(yè)。另外，在勤工儉學(xué)過程中與形形色色的人接觸，會遭遇一些負(fù)面事件，從而產(chǎn)生抑郁、煩惱、自卑等情緒，形成持續(xù)的消極心理[3]。

（2）有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較差但又好面子，會不斷向父母索要錢物，或在學(xué)校向同學(xué)、朋友借錢，一旦負(fù)債較多，就會產(chǎn)生不良念頭，如偷竊、搶劫等。

（3）有些女生為了改善經(jīng)濟(jì)條件去夜總會等不適合大學(xué)生活動的場所，甚至以被包養(yǎng)為榮，從而喪失了道德標(biāo)準(zhǔn)。

針對由經(jīng)濟(jì)落差引起的心理不適應(yīng)，我們從價值觀、勞動觀等方面進(jìn)行指導(dǎo)。另外，提醒學(xué)生注意自我保護(hù)，包括人身安全與財物安全，提倡校內(nèi)勤工儉學(xué)。

4 時間安排適應(yīng)

經(jīng)過中學(xué)的辛苦學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就算熬出了頭，產(chǎn)生放下一切、揮灑生活的想法。加上現(xiàn)代電子產(chǎn)品吸引著學(xué)生的注意力，很容易讓他們喪失方向與目標(biāo)。因為學(xué)習(xí)是有壓力的，而玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、看小說等消遣行為令人愉快和舒適。于是就會有學(xué)生花大把時間在網(wǎng)絡(luò)上，上課時一邊聽課一邊上網(wǎng)聊天，晚上通宵看小說或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至請假或曠課把時間花費到這些消遣活動中，從而極大地影響了身體健康和學(xué)習(xí)成績。如何抵擋誘惑，成為大學(xué)一年級學(xué)生心理健康教育的一項重要內(nèi)容。

針對這些問題，我們采取一對一互助學(xué)習(xí)方式。安排適量的課后練習(xí)，以問答方式在課堂上進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求學(xué)生按照學(xué)校作息時間規(guī)律生活，如晚上12點前斷網(wǎng)等。

5 情感情緒適應(yīng)

大學(xué)生正處于青春期，生理機(jī)能已經(jīng)成熟，逐漸產(chǎn)生了戀愛的想法，但是如果在這個問題上處理不當(dāng)，就會直接影響其學(xué)習(xí)、生活和心理健康。目前，大學(xué)生存在的戀愛困擾主要是對兩性交往不適、性沖動困擾及缺乏處理戀愛中感情糾葛的能力等。另外，錯誤的戀愛觀也影響著學(xué)生。有的學(xué)生不尊重感情，因寂寞空虛而找戀人，并非真正的愛惜對方。

我們不提倡大學(xué)生在校期間談戀愛，但也不壓制，而是進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生正確對待異性，培養(yǎng)與異性交往能力。在因戀愛產(chǎn)生情緒困擾時，及時疏通，使消極情緒得以合理宣泄，以保證正常學(xué)習(xí)和生活，維護(hù)心理健康。

大學(xué)生活是多姿多彩的，只有引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，快速適應(yīng)大學(xué)生活，才能在大學(xué)校園里愉快地與同學(xué)相處，收獲真摯的情誼，掌握醫(yī)學(xué)生必備的知識和能力，為走向社會打下良好的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

[1]林祖媛，鄧小琴.拓寬心理問題疏導(dǎo)思路 促進(jìn)大學(xué)生和諧發(fā)展[J].校園心理，2012（2）：115-116.

[2]許繼亮.談大學(xué)生心理問題的成因及心理危機(jī)的干預(yù)[J].教育探索，2012（2）：144-145.

[3]楊黎明.貧困大學(xué)生的心理問題亟待關(guān)注[J].甘肅教育，2012（4）：14-15.

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