陳若冰

對(duì)職業(yè)院校國(guó)際化發(fā)展的思考

陳若冰

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）

G20峰會(huì)確立了以聯(lián)合國(guó)為中心、大國(guó)協(xié)調(diào)的全球治理機(jī)制，世界各國(guó)結(jié)成經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化發(fā)展。產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化發(fā)展推動(dòng)了職業(yè)院校的國(guó)際化發(fā)展，職業(yè)院校的國(guó)際化發(fā)展要打通專業(yè)對(duì)口銜接、職業(yè)資格互認(rèn)兩個(gè)渠道，要以國(guó)際化專業(yè)建設(shè)為重要途徑，以中國(guó)文化作滋養(yǎng)。

職業(yè)院校；國(guó)際化；專業(yè)建設(shè)

G20峰會(huì)是一個(gè)具有標(biāo)桿意義的會(huì)議，會(huì)議確立了以聯(lián)合國(guó)為中心、大國(guó)協(xié)調(diào)的全球治理機(jī)制。G20峰會(huì)與中國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略、“中國(guó)制造2025”的核心思想一脈相承。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的今天，中國(guó)要想發(fā)展必須走國(guó)際化道路，而走這條道路就離不開具有國(guó)際化特點(diǎn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這一需求的滿足需要職業(yè)院校的國(guó)際化發(fā)展作支撐。

1 職業(yè)院校國(guó)際化發(fā)展的意義

歷史實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)國(guó)家要想發(fā)展，必然要走國(guó)際化發(fā)展道路，必然要與世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上結(jié)成聯(lián)盟。系統(tǒng)原理也告訴我們只有開放的系統(tǒng)才能不斷地發(fā)展、壯大。因此，經(jīng)濟(jì)全球化、一個(gè)地球村的形成是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。作為支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體——產(chǎn)業(yè)，只有不斷發(fā)展、變革，打破國(guó)度限制，才能真正完成經(jīng)濟(jì)全球化聯(lián)盟，而產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人力、智力的支撐。因此，國(guó)際化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需要國(guó)際化的產(chǎn)業(yè)，國(guó)際化的產(chǎn)業(yè)需要國(guó)際化的技術(shù)人才，國(guó)際化的技術(shù)人才培養(yǎng)需要國(guó)際化發(fā)展的職業(yè)院校。

2 職業(yè)院校國(guó)際化發(fā)展需要打通兩個(gè)渠道

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[國(guó)發(fā)（2014）19號(hào)]指出，職業(yè)教育要“形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合……具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。這既指出了職業(yè)院校的立身之本和發(fā)展方向，也說明了職業(yè)院校的國(guó)際化應(yīng)包括兩層含義：（1）在經(jīng)濟(jì)全球化、產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展的今天，職業(yè)院校要適應(yīng)發(fā)展需求，產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和能力的人才；（2）職業(yè)院校本身作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)組成部分，應(yīng)當(dāng)具有中國(guó)特色、世界水平，職業(yè)院校的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)當(dāng)國(guó)際化。這兩層含義有兩個(gè)落腳點(diǎn)，一個(gè)在職業(yè)資格證的國(guó)際化認(rèn)證上，另一個(gè)在專業(yè)設(shè)置的對(duì)口銜接上。也就是說培養(yǎng)的高技術(shù)人才要想走向國(guó)際，手里必須有一張被國(guó)際認(rèn)可的通行證——職業(yè)資格證書；職業(yè)院校要想走向國(guó)際，必須滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，專業(yè)設(shè)置與國(guó)際產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。

3 職業(yè)院校國(guó)際化發(fā)展的重要途徑是國(guó)際化專業(yè)建設(shè)[1]

加拿大多倫多大學(xué)教授奈特·瓊認(rèn)為，高等教育國(guó)際化就是把教學(xué)、研究和服務(wù)納入國(guó)際化維度的過程。職業(yè)院校作為高等教育的一種類型也適用。但“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的定位表明職業(yè)教育不是一種純粹的教育活動(dòng)，而是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)建構(gòu)緊密相關(guān)的教育活動(dòng)[2]。也就是說要想實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，職業(yè)院校就要在經(jīng)濟(jì)全球化、產(chǎn)業(yè)國(guó)際化視角下開展教學(xué)、研究、服務(wù)工作，而教學(xué)、研究、服務(wù)工作的開展要以專業(yè)建設(shè)為載體。因此，職業(yè)院校國(guó)際化發(fā)展離不開國(guó)際化專業(yè)建設(shè)。職業(yè)院校的國(guó)際化專業(yè)建設(shè)需要考慮以下幾點(diǎn)。

3.1 建立國(guó)際化視角的產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)專業(yè)建設(shè)機(jī)制

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》中指出，要加強(qiáng)技術(shù)技能積累，服務(wù)“中國(guó)制造2025”?！爸袊?guó)制造2025”的最終目標(biāo)是把我國(guó)建設(shè)成為引領(lǐng)世界制造業(yè)發(fā)展的制造強(qiáng)國(guó)，這勢(shì)必會(huì)引起我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、重塑以及與國(guó)際化接軌，使我國(guó)產(chǎn)業(yè)邁向國(guó)際。因此，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需人才的職業(yè)院校，要建立國(guó)際化視角的產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)專業(yè)建設(shè)機(jī)制；推進(jìn)校企合作、人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地及社會(huì)服務(wù)等多方面的國(guó)際化，其中最重要的是建立融合國(guó)際化元素的校企合作機(jī)構(gòu)和機(jī)制；以校企聯(lián)盟、合作集團(tuán)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、委托管理等方式形成智力融入或資源共享的共同體，并以此為平臺(tái)監(jiān)測(cè)、反饋國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革和發(fā)展需要，推動(dòng)課程、師資、實(shí)訓(xùn)基地等多方面建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)專業(yè)建設(shè)的國(guó)際化發(fā)展。

3.2 建立國(guó)際化人才流動(dòng)機(jī)制

專業(yè)建設(shè)的國(guó)際化一定不是單向的，不是單一的向外，也不是單一的引進(jìn)，而是互通有無、互惠互利、互相協(xié)作、共同成長(zhǎng)。因此，應(yīng)當(dāng)建立國(guó)際化人才流動(dòng)機(jī)制，從人員上講，包括教師的流動(dòng)和學(xué)生的流動(dòng)；從內(nèi)容上講，是依附于人才的智能、技術(shù)資源的流動(dòng)；從地域上講，一種是從國(guó)內(nèi)走向國(guó)際，另一種是從國(guó)際走向國(guó)內(nèi)?？稍趯?duì)口國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)中建立教師工作站、學(xué)生流動(dòng)站、技術(shù)服務(wù)站，在職業(yè)院校中建立國(guó)際大師（工匠）工作室、學(xué)者訪問站等，開展學(xué)生互換、教師互派、學(xué)者互訪等交流活動(dòng)，組織國(guó)際講堂、報(bào)告會(huì)、論證會(huì)等。通過人才的流動(dòng)實(shí)現(xiàn)智能、技術(shù)的流動(dòng)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的國(guó)際化發(fā)展。

3.3 建立“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)建設(shè)機(jī)制

習(xí)近平主席在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)開幕式上的講話指出，互聯(lián)網(wǎng)讓世界變成了“雞犬之聲相聞”的地球村，相隔萬里的人們不再“老死不相往來”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的存在突破了空間和時(shí)間限制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育可以傳遞大量信息，有利于跨時(shí)空、交互性和個(gè)性化學(xué)習(xí)[3]。職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的國(guó)際化發(fā)展離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過互聯(lián)網(wǎng)可以使專業(yè)建設(shè)突破地域限制，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)國(guó)際化發(fā)展；可以及時(shí)開展校企合作、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)招聘等。因此，職業(yè)院校國(guó)際化發(fā)展需要建立“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)建設(shè)機(jī)制，使專業(yè)建設(shè)走向國(guó)際化。

4 職業(yè)院校的國(guó)際化可持續(xù)發(fā)展離不開中國(guó)文化

職業(yè)院校的國(guó)際化發(fā)展是生存的必然，是滿足社會(huì)需求的必然。職業(yè)院校的國(guó)際化可持續(xù)發(fā)展要求職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，有自己的特色、吸引力和影響力，才能獨(dú)樹一幟、長(zhǎng)久發(fā)展。中國(guó)最大的特色是文化，無論是國(guó)粹精華還是國(guó)際享有盛譽(yù)的名師大家，之所以被打上中國(guó)烙印，就是其背后有中國(guó)文化的滋養(yǎng)。中國(guó)五千年的文化歷史以及儒家思想、中庸之道等逐漸成為被國(guó)際接受、認(rèn)可和欣賞的非物質(zhì)文化。物質(zhì)可以仿造，而精神和文化只能被追隨，因此，中國(guó)文化就是我國(guó)職業(yè)院校立于世界的最好支撐。職業(yè)院校專業(yè)特色項(xiàng)目建設(shè)、課程體系構(gòu)建、師資素養(yǎng)培養(yǎng)都離不開中國(guó)文化，而中國(guó)文化也恰恰是職業(yè)院校彰顯國(guó)際魅力之所在。因此，職業(yè)院校的國(guó)際化可持續(xù)發(fā)展離不開中國(guó)文化的滋養(yǎng)。

綜上所述，國(guó)際化是一個(gè)國(guó)家生存、發(fā)展、強(qiáng)大的必然之路。在經(jīng)濟(jì)全球化、產(chǎn)業(yè)國(guó)際化的今天，國(guó)際化是職業(yè)院校生存、發(fā)展的必然之路。專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校國(guó)際化發(fā)展的重要途徑和內(nèi)容，專業(yè)建設(shè)走國(guó)際化路線的同時(shí)不能忘記自身特色。中國(guó)文化是職業(yè)院校的最大特色，只有以中國(guó)文化作滋養(yǎng)，職業(yè)院校才能屹立于世界之林，經(jīng)久不衰。但我國(guó)職業(yè)院校國(guó)際化發(fā)展仍處于起步階段，需要不斷建設(shè)和探索。

[1]鐘偉良.高校實(shí)施國(guó)際化專業(yè)建設(shè)研究[J].高教論壇，2013（9）：31-34.

[2]姜大源.現(xiàn)代職業(yè)教育與國(guó)家資格框架構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）：23-34.

[3]李淑云.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高等職業(yè)教育價(jià)值觀的嬗變與建構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（14）：74-76.

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1671-1246（2017）05-0008-02