李京梅，劉 磊

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學院，河北 保定 071000）

人文素質(zhì)教育的缺失對大學生寢室人際關(guān)系的影響及對策研究

李京梅，劉 磊

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學院，河北 保定 071000）

寢室人際關(guān)系是大學生人際關(guān)系的重要組成部分，影響著在校大學生的學習和生活。但是近年來，大學生寢室人際交往中存在的各種問題日益突出，因?qū)嬍胰穗H關(guān)系不和諧而發(fā)生的校園慘案也頻繁見諸報端，這些案件和極端事件在一定程度上折射出學校、家庭、社會等各方面人文素質(zhì)教育的嚴重缺失。因此，學校、家庭和社會各方面應(yīng)共同努力，“多管齊下”，重拾人文素質(zhì)教育，建立一套貫穿兒童到青年時期的完整的人文素質(zhì)教育體系，提高大學生的人文素質(zhì)，構(gòu)建大學生宿舍和諧的人際關(guān)系。

人文素質(zhì)教育；大學生；寢室人際關(guān)系

寢室是大學生學習和生活的主要場所，因此寢室人際關(guān)系是大學生人際關(guān)系的重要組成部分，影響著大學生在校的成長。但是近年來，大學生寢室人際關(guān)系中存在的各種問題日益突出，如寢室人際關(guān)系緊張、矛盾沖突不斷，同學關(guān)系冷漠、缺乏交流溝通，小團體現(xiàn)象嚴重、寢室成員分化，攀比現(xiàn)象嚴重、交往功利化等等。正是這些矛盾直接導(dǎo)致了多起大學校園里惡性事件的發(fā)生。分析這些惡性事件的原因，雖然多數(shù)與大學生個人的心理狀況或性格特征不無關(guān)系，但在很大程度上也折射出了當前學校、家庭、社會教育中人文素質(zhì)教育的嚴重缺失問題。人文素質(zhì)教育的缺失直接影響到了大學生的寢室人際交往能力，從而影響了寢室關(guān)系的和諧。因此，探討人文素質(zhì)教育的缺失對大學生寢室人際關(guān)系的影響及解決對策，對構(gòu)建和諧的大學寢室人際關(guān)系具有重要的現(xiàn)實意義。

一、人文素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)狀

當前，人文素質(zhì)教育的缺失體現(xiàn)在學校教育、家庭教育、社會教育等多個方面。

（一）學校人文素質(zhì)教育的缺失

學校教育是人一生中所受教育的最重要的組成部分，對人的影響是持久的。各個階段的學校教育不僅包括技能和知識的教育，還應(yīng)該包括人文素質(zhì)的教育。但是受實用主義等急功近利思想影響，我國各個階段的學校教育普遍存在對人文素質(zhì)教育未能充分重視的問題。

在應(yīng)試教育背景下，基礎(chǔ)教育和中等教育階段的教學內(nèi)容和方法完全受中考和高考指揮棒影響，正規(guī)課程設(shè)置中人文素質(zhì)教育的內(nèi)容非常少，多數(shù)教師和學生都認為人文素質(zhì)類課程沒什么開設(shè)的必要，把精力都傾注在了如何提高考試成績上。高等教育雖然沒有了升學的壓力，但是受高等教育產(chǎn)業(yè)化以及就業(yè)壓力的影響，也沾染上了明顯的功利性和實用性，對人文素質(zhì)教育也沒有給予足夠的重視，人文類課程和人文類實踐活動往往被邊緣化。此外，高校學生工作部門在日常管理中更偏重于對學生寢室紀律和衛(wèi)生方面的管理，而對寢室人際關(guān)系方面出現(xiàn)的問題以及如何提高大學生的寢室人際交往能力考慮得較少。

（二）家庭人文素質(zhì)教育的缺失

許多家長望子成龍、望女成鳳，只關(guān)心孩子的考試成績和名次，關(guān)心孩子所學專業(yè)能否找到一個好工作，而對于孩子是否有正常的心理和性格卻不大關(guān)心，也從沒有意識到要教會孩子如何正確處理人際關(guān)系，如何去正確解決和同學之間的矛盾。

此外，現(xiàn)在很多大學生來自于獨生子女家庭，他們從小到大生活在父母和上一代人的溺愛之中，自幼嬌生慣養(yǎng)，衣食無憂，時刻處在父母的過度保護中，事事都由父母包辦。許多家長對孩子的物質(zhì)要求百依百順，甚至不合理的要求也遷就、縱容，而對于孩子精神層面的教育明顯缺失，比如寬容待人的做人準則，熱愛集體、關(guān)心他人的良好品質(zhì)等等。

（三）社會人文素質(zhì)教育的缺失

當代大學生是伴隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展成長起來的。在改革開放過程中，受國內(nèi)外各種思潮的影響，以及市場經(jīng)濟趨利性和利己性產(chǎn)生的負面效應(yīng)，再加上一些媒體的錯誤宣傳，社會上出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義、自由主義和極端個人主義的錯誤觀念以及不公正、誠信缺失等現(xiàn)象，不可避免地影響著大學生的人生觀和價值觀以及生活狀態(tài)。

目前，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為對大學生進行人文素質(zhì)教育的嶄新途徑，但是網(wǎng)絡(luò)的開放性、多元性和自由性使大量封建迷信、色情暴力、消極反動的不良信息在網(wǎng)絡(luò)上傳播，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性、互動性使許多學生沉迷于虛擬世界而忽視了現(xiàn)實的面對面的人際交往。而當前我國對于網(wǎng)絡(luò)不良信息的監(jiān)管還不夠完善，學校、家庭和社會對于大學生的網(wǎng)絡(luò)人際交往又缺乏合理和足夠的正確引導(dǎo)，這些無疑都會對大學生正在形成中的人生觀、世界觀、價值觀產(chǎn)生負面影響。

二、人文素質(zhì)教育缺失對大學生寢室人際關(guān)系的影響

（一）導(dǎo)致大學生處理人際關(guān)系的能力低下

在應(yīng)試教育背景下，許多大學生自然也形成了實用主義至上的思想，在十多年的學生生涯中，他們只是忙于學習所謂“有用”的知識和技能，而對于人文知識的學習沒有足夠的重視，生活圈子過于狹窄，缺乏與他人溝通交流的能力，處理人際關(guān)系的能力欠缺。另外，人文素質(zhì)教育的缺失也會影響一些學生健康心理素質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成，使他們?nèi)狈Ρ鎰e是非、美丑、善惡的能力以及與同學和諧相處的經(jīng)驗和技能。在寢室交往中抗挫折能力和心理承受能力較差，與同學發(fā)生矛盾時，不能夠保持良好的心態(tài)，不能控制自己的不良情緒，從而影響了寢室關(guān)系的和諧。

（二）導(dǎo)致大學生“自我為中心”意識強烈

獨生子女家庭的溺愛教育對孩子的成長極其不利，使很多獨生子女形成了“一切以我為中心”的強烈意識和自私、任性、專橫、執(zhí)拗、無理的性格，在人際交往中呈現(xiàn)出獨立性差、依賴性強、意志薄弱、好逸惡勞、追求享受、嫉妒心強、缺乏愛心和寬容心等弱點。這些心理和性格弱點成為獨生子女進入大學后為人處世的羈絆，特別是在寢室生活中，他們適應(yīng)環(huán)境的能力比較差，難以適應(yīng)沒有父母照顧的生活，不能容忍室友的不良生活習慣，只關(guān)心自己的感受，而忽視別人的需要和感受，往往會因為一些雞毛蒜皮的小事和同學產(chǎn)生矛盾甚至大動干戈，造成寢室關(guān)系緊張。

（三）導(dǎo)致大學生責任感和道德意識弱化

當代社會中拜金主義、享樂主義、利己主義等錯誤思想觀念以及網(wǎng)絡(luò)上的不良信息影響著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，使他們疏忽了對美好傳統(tǒng)價值觀念的固守，社會責任感淡薄，道德意識弱化，在寢室交往中往往會為了自己的利益不顧他人利益和集體利益，對同學不能寬容謙讓和互相幫助，甚至出現(xiàn)缺乏誠信、不合禮儀、道德失范的行為。

此外，社會上的錯誤思想觀念也助長了大學生的功利思想和虛榮心，紛紛追求享樂和超前消費，不可避免地導(dǎo)致了大學生在寢室交往中由于貧富差距和物質(zhì)攀比引起的各種矛盾，從而影響了良好的寢室人際關(guān)系的建立。

三、重拾人文素質(zhì)教育，塑造和諧的大學生寢室人際關(guān)系

（一）學校教育應(yīng)當樹立“人文主義教育觀”

從教育工作的本質(zhì)來說，培養(yǎng)學生成才，要先成人。一個心智健全、人格高尚的人對于社會的作用，遠遠大于那些學富五車卻缺乏人文素養(yǎng)和道德的人，而健全的心智和高尚人格的培養(yǎng)都有賴于人文素質(zhì)教育的加強。因此，無論是大學教育，還是中小學教育，都應(yīng)當樹立人文主義教育觀，把學會做人作為學校育人的根本出發(fā)點，把立德樹人作為根本任務(wù)，在整個教育階段都要不斷加強對學生的理想信念教育、感恩教育、誠信教育、文明習慣教育、社交禮儀教育、心理健康教育等，使學生從童年到青年時期接受完整的而不是殘缺的教育，從而為提高其人際交往能力奠定基礎(chǔ)。

（二）高校應(yīng)建立多元的人文素質(zhì)教育體系，提升大學生的人文素質(zhì)

面對應(yīng)試教育背景下學生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，高校的任務(wù)可謂任重道遠，既要在大學生踏入社會之前把以前那些家庭教育、社會教育、學校教育的“缺失”補上，又要提升大學生的人文素質(zhì)，這就需要建立多元的人文素質(zhì)教育體系，通過多種手段和措施加強人文教育，構(gòu)建起一個課內(nèi)外結(jié)合、理論與實踐互補的教育空間。

1.構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育課程體系，提升大學生的人文素養(yǎng)

人文素質(zhì)教育課程是素質(zhì)教育內(nèi)容的具體體現(xiàn)，將人文素質(zhì)教育課程納入整體的課程體系，是加強大學生人文素質(zhì)教育的重要途徑。高等院校在確立人才培養(yǎng)目標時，除了要考慮專業(yè)知識技能外，必須考慮到人文教育對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要影響，確立人文素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，并圍繞此目標合理設(shè)置課程體系，加大人文課程的比重，提高大學生的人文素養(yǎng)。

根據(jù)我國高等院校人才培養(yǎng)的實際，高校人文素質(zhì)課程體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞基本人文知識類課程、思想道德素質(zhì)類課程、人文精神和人文意識類課程、實踐類人文課程等核心內(nèi)容展開，通過公共課、選修課、必修課等形式實施，全面覆蓋大學生人文素質(zhì)要求，以達到人文素質(zhì)教育的基本目標。通過以上四個層次的課程，構(gòu)建起課內(nèi)課外結(jié)合、理論與實踐互補的教育空間。

當然，人文素質(zhì)教育不能只依賴于人文素質(zhì)教育類課程的任課教師，專業(yè)教師同樣也要承擔起人文素質(zhì)教育的責任，在專業(yè)課教學中滲透人文教育內(nèi)容，以人文的精神傳播專業(yè)的知識和技能，引導(dǎo)學生在專業(yè)課的學習中學會做人。

2.加強大學生思想政治教育，提升大學生的道德修養(yǎng)

大學生寢室中發(fā)生的一系列極端事件，很大程度上體現(xiàn)了大學生在思想道德層面存在的困惑與偏差，這歸結(jié)起來是由于他們對國家和社會的變化缺乏足夠的心理準備，世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生了扭曲。因此，高校應(yīng)當按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）精神，加強對大學生的思想政治教育，教會大學生如何運用馬列主義立場觀點和方法正確認識與看待各種問題，提高鑒別力。

思想政治教育應(yīng)當圍繞社會主義核心價值體系進行，通過政治理論課、講座、文藝活動、輿論宣傳、主題班會、專題活動等多種形式，對大學生進行信仰、信念教育，誠信教育，自強自愛教育，心理素質(zhì)教育等，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其成長營造健康、良好的環(huán)境。

3.加強校園文化建設(shè)，提升大學生對學校和寢室的歸屬感

人文素質(zhì)的養(yǎng)成是一個潛移默化的過程，加強對大學生的人文素質(zhì)教育應(yīng)當同時注意顯性課程與潛在因素的結(jié)合。高品位的校園文化就是一種潛在因素，它能陶冶人的情操，有助于大學生人格的完善和身心的健康發(fā)展。因此，高等院校應(yīng)當大力加強校園文化建設(shè)，構(gòu)建良好的人文環(huán)境。校園文化建設(shè)既要加強校園自然景觀和人文景觀設(shè)施的建設(shè)，讓學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中獲得精神愉悅，心情舒暢，從而增強對學校的歸屬感；也要加強軟環(huán)境的建設(shè)，通過建立完善的制度，優(yōu)化校風學風，加強校報、校刊、網(wǎng)站、廣播、文化櫥窗等宣傳陣地建設(shè)，并經(jīng)常開展人文知識講座、學術(shù)報告、文體活動、技能競賽等有特色的校園活動，營造生動而健康的人文氛圍。

強化師德師風建設(shè)是加強校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。教師的良好品德、心態(tài)、行為等對學生具有示范性，因此教師要以身作則，不僅在學術(shù)上，而且在品德和人格上要做學生的榜樣，要在提高專業(yè)技術(shù)水平的同時，不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng)，提升自身的思想境界，用高尚的人格、良好的師德去熏陶、感化學生。同時在學生中加強人文知識宣傳，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造完美的人格和良好的道德品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。

寢室文化也是“校園文化”的重要組成部分之一。良好的寢室文化氛圍對于培養(yǎng)大學生良好的生活習慣，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系起著重要的促進作用。因此，高校對寢室的管理要打破傳統(tǒng)的只注重寢室衛(wèi)生和紀律的管理模式，把構(gòu)建積極向上的寢室文化作為日常管理的重要內(nèi)容，定期組織以寢室為單位的活動，例如寢室美化大賽、優(yōu)秀宿舍評選、寢室體育活動競賽，也可以結(jié)合專業(yè)特點，組織寢室專業(yè)技能大賽、專業(yè)興趣小組活動等等。通過豐富多彩、積極向上的寢室活動，培養(yǎng)學生對寢室的歸屬感，增強寢室的團隊協(xié)作意識，從而在無形之中使宿舍人際關(guān)系向著健康的方面發(fā)展。

4.加強心理健康教育，提升大學生的心理素質(zhì)和人格品質(zhì)

高校應(yīng)當重視大學生的心理輔導(dǎo)和教育工作，成立專門的心理咨詢和輔導(dǎo)機構(gòu)，引進專業(yè)心理輔導(dǎo)人員，并建立起一整套針對大學生寢室人際關(guān)系的心理輔導(dǎo)體系。在新生入學時，就應(yīng)當普及如何適應(yīng)大學生活、如何處理寢室人際關(guān)系問題等基本常識，幫助大學生順利適應(yīng)大學生活。大學期間，應(yīng)當長期或定期開展有關(guān)寢室人際關(guān)系的團體心理輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)，及時幫助大學生克服自身不良的心理因素，緩解在寢室人際交往中的困惑和心理矛盾，引導(dǎo)他們樹立正確的寢室人際關(guān)系觀念，和同學們建立信任關(guān)系，接納彼此，從而形成良好的寢室人際關(guān)系。另外，學校還可以成立心理健康類的社團，并組織開展豐富多彩的心理健康類系列活動，提升大學生的交際能力，促進他們的心理健康。

（三）優(yōu)化家庭教育，凈化社會環(huán)境

1.優(yōu)化家庭教育，提升孩子的人際交往能力

家庭教育是學生的啟蒙教育，父母的教育方式和教育方法、思想境界、道德情操、言談舉止，對孩子的性格、品質(zhì)養(yǎng)成及健康成長至關(guān)重要。因此，父母在家庭教育中應(yīng)改變只注重學習成績的傳統(tǒng)教育習慣，應(yīng)關(guān)注孩子的全面發(fā)展，從童年時期就應(yīng)加強對孩子的人文素質(zhì)教育和人際交往能力培養(yǎng)，比如，不間斷地學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)孩子的人文興趣和情商，使傳統(tǒng)文化中溫恭謙讓、熱情大方、寬厚待人的做人準則成為孩子的內(nèi)涵品質(zhì)；教會孩子從小使用禮貌語言和正確對待自己及他人的方式；多給孩子提供與同齡人交往和參加社會實踐的機會，讓孩子在實踐中學會如何與他人交往和合作，尋找解決矛盾和問題的技巧，從而提高人際交往能力。

家長不能溺愛孩子，對子女應(yīng)從小嚴格要求，不遷就縱容孩子在生活上、物質(zhì)上的過分要求，以免在思想上形成“以我為中心”的意識，使孩子從小養(yǎng)成關(guān)心、尊重、團結(jié)、體諒他人的良好習慣。同時，也要從小鍛煉孩子的基本生活技能和生活自理能力，教孩子遵守社會公德，學會約束自己的行為，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守法紀的好習慣。

家長要行為示范，平常注意加強對人文知識的學習，提升自身的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。在日常生活中，要以身作則，言傳身教，在言行舉止等方面展示良好形象，傳達正能量，為孩子樹立榜樣，不斷提高孩子對社會是非、真?zhèn)?、善惡、美丑的鑒別力和判斷力，從而增強自身的免疫能力。

2.凈化社會環(huán)境，提升大學生的人文精神

人文素質(zhì)教育的提高還有賴于全社會各方面的力量。國家機關(guān)、企事業(yè)單位、各類社會組織和社會成員都應(yīng)當站在國家發(fā)展、民族未來的高度去關(guān)注和支持大學生的人文素質(zhì)教育，為大學生的成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。各類大眾傳播媒介尤其要在這方面做出表率。作為社會公器，無論是傳統(tǒng)媒體還是新興媒體都應(yīng)當恪守職業(yè)道德，強化社會責任感，牢記自身肩負的文化傳播功能，不能僅僅為了吸引眼球，迎合受眾的需要，去傳播低俗內(nèi)容，誤導(dǎo)受眾的是非標準、道德標準和價值觀，而應(yīng)該努力傳播那些能夠體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化精神、塑造美好心靈、傳遞正能量的精神食糧，使孩子們從小就能在良好的社會大環(huán)境中，受到人文精神的熏陶，在潛移默化中形成正確的思維方式、行為方式以及世界觀、人生觀和價值觀。

加強人文素質(zhì)教育，改善大學生寢室人際關(guān)系的現(xiàn)狀，不是一朝一夕就能完成的，也不是僅僅依靠學校、家庭、社會某一方就能實現(xiàn)的，而是需要全社會各個方面共同努力，“多管齊下”，建立一整套貫穿兒童到青年時期的完整的人文素質(zhì)教育體系，并形成一種重視人文素質(zhì)教育的氣候和良好的社會環(huán)境，讓孩子們從小就受到人文精神的熏陶，在耳濡目染中涵養(yǎng)內(nèi)心的人文氣質(zhì)，這才是解決問題的根本。也唯有如此，才能促進大學生整體素質(zhì)的全面提高和個性的和諧發(fā)展。

［1］劉俐麗.當代大學生人文教育的思考［J］.學理論，2015 （20）.

［2］魏俊玲，盧春艷，周軍.淺談高校大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育［J］.中國校外教育（理論），2009（8）.

［3］張凱，王建華.高校應(yīng)加強對大學生的人文素質(zhì)教育［J］.太原大學教育學院學報，2006（12）.

［4］陳宜.高校大學生宿舍人際關(guān)系的現(xiàn)狀與對策分析［J］.赤峰學院學報，2015（12）.

［5］陳亮建，黃麗艷.影響大學生宿舍人際關(guān)系的原因及對策［J］.赤峰學院學報，2014（12）.

［6］王文靜.高職院校人文課程的建設(shè)與發(fā)展研究［J］.佳木斯教育學院學報，2013（10）.

Research on Influence and Countermeasures of the Lack of Humanistic Quality Education on Interpersonal Relationship between Roommates in College Dormitories

LI Jing-mei，LIU Lei

（Hebei Software Institute，Hebei Baoding 071000,China）

Dormitory interpersonal relationship is an important part of college students'interpersonal relationship, which affects the college students in all aspects of school life.But various problems have become increasingly prominent in the dormitory interpersonal communication in recent years.The campus tragedies have been frequently reported because of the disharmonious dormitory interpersonal relationship.These cases and extreme events reflected the serious lack of humanistic quality education in schools,families, society and other aspects to a certain extent.So schools, families and all aspects of society should work together to regain the humanities quality education from various aspects. So,building up a complete system of humanistic quality education is the only way to build a harmonious interpersonal relationship of college students

humanistic quality education;college students; dormitory interpersonal relationship

G641

A

1673-2022（2017）02-0065-04

2017－02－21

河北省高等學校人文社會科學研究項目“人文素質(zhì)教育的缺失對大學生寢室人際關(guān)系的影響及對策研究”（SZ141118）。課題主持人：李京梅；課題組成員：劉磊，王靜，李艷。

李京梅（1972-），女，河北保定人，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育、中國語言文學。