快生活，慢教育
——杭州安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)?！奥苯逃皆L

周世恩

斷橋之端，西子湖畔。

有湖，有山，有柳浪可聞鶯，有花港可觀魚，有斷橋可賞雪，有夕照雷鋒……

生活在這里的人們，不管有意或者無意，這山山水水的牽絆，都會(huì)讓他們的腳步不自覺地慢下來。

慢下來的，不僅僅是他們，還有杭州的一所學(xué)?！贾莅布穼?shí)驗(yàn)學(xué)校。

“慢”是無用變有用——“淺草”也能沒馬蹄

“淺草”是什么？兩千年前，它是白居易筆下唯美的詩句——“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！倍F(xiàn)今，它成了安吉路實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有社團(tuán)的一個(gè)總稱。

“淺草”旗下有五個(gè)大的社團(tuán)，分別叫做淺草新聞社、淺草文學(xué)社、淺草藝術(shù)社、淺草科技社、淺草健體社。而這五個(gè)大的社團(tuán)下面，分派出了很多的分支，譬如健體社就派生出了武術(shù)隊(duì)、短式網(wǎng)球隊(duì)、羽毛球隊(duì)。這樣的學(xué)生俱樂部和特色專項(xiàng)隊(duì)，安吉路小學(xué)多達(dá)75個(gè)。

安吉路小學(xué)開展社團(tuán)活動(dòng)可謂不遺余力——干脆把每周的一個(gè)下午，設(shè)定為興趣小組的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己的社團(tuán)，去玩、去畫、去跳、去運(yùn)動(dòng)；學(xué)校干脆把名家請到家門口，讓孩子在學(xué)校就能受到大家的熏陶、指引，郁達(dá)夫研究會(huì)副會(huì)長蘇立軍，西泠印社社員、著名書法家駱恒光，音樂家協(xié)曉其，乃至機(jī)械學(xué)博士、漫畫家，都曾來校和孩子們親密接觸，傳授知識和技藝。

豐富的社團(tuán)活動(dòng)，無疑會(huì)侵占應(yīng)試科目教學(xué)的時(shí)間。畫一幅好畫，可能就少解了一個(gè)數(shù)學(xué)方程；拍一張照片，就可能少背了一個(gè)英語單詞；打一下午的短式網(wǎng)球，可能就少讀了一本書……可就是這些看似無用的時(shí)光、無用的熏陶，也許會(huì)在孩子的心靈中種下一顆生命的種子，將來有一天，會(huì)發(fā)芽、成長，成為參天的大樹，蔭澤他人，快樂自己。

2002年的安吉路實(shí)驗(yàn)小學(xué)，不知道自己的“慢”會(huì)給自己帶來什么，更不知道這些無用的事情會(huì)把學(xué)校帶往何方。但五、六年之后，他們卻真正明白了，他們的“無用”是“有用”的，他們的“慢”讓他們收獲到了教育的“快”——安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子們，在這些豐富的社團(tuán)活動(dòng)滋養(yǎng)下，身體健碩、心理陽光，愛好豐富、思維創(chuàng)新，安靜平和、如西湖般精致。更關(guān)鍵的是，他們玩得輕松，玩出了名堂；學(xué)得輕松，學(xué)科成績驕人。“淺草”社團(tuán)，也成為了學(xué)校的特色，帶動(dòng)學(xué)校思路明晰地規(guī)劃自己，一步一步，從“學(xué)校特色”走向“特色學(xué)校”。

“慢”和“無用”，很多時(shí)候，是人生的一個(gè)貶義詞，但是放在教育上，我覺得是一個(gè)褒義詞。學(xué)生畢竟不是流水線上的產(chǎn)品，他需要時(shí)光仔細(xì)雕琢，也需要一些看不到的精神去滋潤。慢和無用，對于教育，有時(shí)候是真正的有用。

慢是讓靈魂跟上腳步——“教”“學(xué)”兩端得溫暖

安吉路實(shí)驗(yàn)小學(xué)武林校區(qū)，每一間教室的后面，都有一個(gè)小小的書房。書房布置得很精致，里面，一書柜，一書桌，兩沙發(fā)，或墻敷壁紙，或地鋪毛毯，書桌之上，插鮮花朵朵，仿佛某一文藝的咖啡館。

課間課后，學(xué)生們最喜歡做的第一件事，就是涌進(jìn)小小的書房中，拿出自己喜歡的書，然后，回到教室里津津有味地看起來。當(dāng)然，也有貪念書房精致的，就這樣斜躺在沙發(fā)上，舒服而愜意地享受屬于自己的讀書時(shí)光。

安吉路武林校區(qū)很小，因地處寸土寸金的西湖之畔，占地只有5850平方米，可是學(xué)校卻不惜“浪費(fèi)”了很多的空間，不僅在每個(gè)教室后面設(shè)置了一個(gè)屬于孩子們的私密而溫暖的讀書空間，而且每個(gè)教室里，都有一個(gè)小小的內(nèi)置陽臺、洗手池，陽臺上，還布置了不少綠色蔥蘢的花和植物。本來空間有限，卻這樣奢侈地浪費(fèi)，究竟是為了什么？其實(shí)安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校剛開始也說不清——也許只是為了讓孩子有一個(gè)小小的讀書角，也許只為了讓孩子有一個(gè)與老師談心的私密地方。但是，這一小小的溫暖的舉動(dòng)，卻讓屬于孩子的時(shí)光慢了下來——他們會(huì)安靜地享受閱讀帶給他們的幸福和快樂，他們會(huì)心平氣和，因?yàn)榕u也穿了一套溫暖的外衣?；蛟S，安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子很多年后，會(huì)忘記自己所學(xué)的知識；但是，他們不會(huì)忘記他們的母校，有這么一間小小的書房，曾陪他們度過了很多童年溫暖的時(shí)光。

感受到溫暖的，不僅僅是安吉路學(xué)校的孩子們。學(xué)校的專用場室樓樓頂，還開發(fā)出了一處教師休閑、交流、閱讀的處所——“名師慧所”。走進(jìn)去，就讓人感覺溫暖——木地板、木桌、木椅、木柜，木柜之中，裝滿了各式各樣的書籍；隨時(shí)可以抱起一個(gè)亞麻枕頭，斜斜地靠在木質(zhì)波浪型的紋路里，讓西湖的夕陽和文字的清香將自己淹沒。學(xué)校還有專門的教工活動(dòng)室，健身器材、茶具、餐具，一應(yīng)俱全，就像一個(gè)溫暖的家。更有甚者，安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校還有一個(gè)頗具趣味的大廚師俱樂部，每當(dāng)聚會(huì)之時(shí)，各位老師會(huì)帶來自己拿手的好菜、珍藏的茗茶，就遠(yuǎn)山夕陽，品氤氳茶香，食人間美味，胡吹山侃，品古論今，不亦樂乎！

雖然，這只是幾處小小的休閑和交流的地方，但卻意想不到地給老師們繁忙的生活帶來了慢的感受。生活慢下來，日子才能明凈起來。日子明凈起來，老師們才會(huì)仔細(xì)琢磨一節(jié)課究竟能帶給學(xué)生什么，才會(huì)低下頭認(rèn)真與一位后進(jìn)生交談，才會(huì)鉆進(jìn)故紙堆中去尋找知識的真諦和人生的真理，才會(huì)專心致志進(jìn)行教學(xué)與科研。這樣，他們的教育生涯也會(huì)隨著心靈的富足豐滿起來，幸福起來。

在一次以《放慢腳步，讓靈魂跟上》為主題的演講中，安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長黃雄告訴老師們：我們應(yīng)該放慢自己的腳步，因?yàn)榻逃皇强炱饋淼氖聵I(yè)。慢下來，我們的孩子，也包括我們，才會(huì)離自己最近，離自己的夢想最近。一所成功的學(xué)校，一個(gè)成功的校長，必定會(huì)把教師的成功放在心頭，而教師的成功，很多時(shí)候來自于一個(gè)字，那就是“慢”?！奥蹦苌?，定而能生慧，慧而能養(yǎng)德，德行仰止，而活水自來；“慢”也能滋生幸福，細(xì)火慢熬的日子，才能發(fā)現(xiàn)美好，創(chuàng)造精致。

慢是潤物細(xì)無聲——儀式教育，一種德育的“慢”方式

金秋九月，開學(xué)第一天，你會(huì)在安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校戒壇校區(qū)見到這樣的一幕：一年級新生入校，由九年級的哥哥姐姐牽著他們的手，走進(jìn)安吉；九年后，再由他們牽著一年級弟弟妹妹們的手，重演這一幕。

這個(gè)傳統(tǒng)，在安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)傳承了很多年，也成為了學(xué)校儀式教育中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。儀式簡單，牽手也頗容易，但這容易和簡單之中，卻飽含教育的深意：這簡單的一牽，牽出了情緣、團(tuán)結(jié)和友愛，道理毋需口干舌燥地說教，而在儀式之中盡曉；也牽出了孩子對生命的感悟——原來，生命就是一個(gè)輪回；還牽出了孩子對母校的感恩和情感，無論時(shí)間和空間如何隔離，母校卻心間永存。

毋容置疑，儀式是一種無形的力量，儀式帶來的效果是驚人的。

從這點(diǎn)上看，安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校似乎找到了一條德育教育實(shí)施的新途徑——儀式教育。

其實(shí)也不是似乎，而是不爭的事實(shí)——除了一年級新生入學(xué)，還有入隊(duì)儀式、八年級離隊(duì)儀式、入團(tuán)宣誓儀式、畢業(yè)典禮等，這些儀式已經(jīng)成了學(xué)校具有代表性的文化，從一年級至九年級，貫穿孩子九年的學(xué)習(xí)成長過程；每次儀式，學(xué)校都會(huì)邀請家長參加，共同見證孩子的成長。在儀式中，孩子們讀懂了父母無私的關(guān)愛，也明白了師長在自己成長道路上真誠無私的付出。這些儀式，讓安吉路的孩子幸福著、感動(dòng)著、成長著。

儀式簡單，老師們在背后的付出卻并不簡單。儀式年年有，但總不能年年歲歲花相似，得想點(diǎn)子，做策劃，找到點(diǎn)燃孩子情感的興奮點(diǎn)?；顒?dòng)前，需要做好充分的準(zhǔn)備。講究精致的杭州人，也要求儀式的精致與完美，每一次宣傳、布置，都要盡善盡美。如此要求，不盡心盡力豈能達(dá)到？

儀式教育，花費(fèi)了老師和學(xué)生們大量的時(shí)間，但是安吉人卻樂此不疲。他們覺得這樣值，因?yàn)檫@些儀式，在純潔、感染、成長了學(xué)生的同時(shí)，也感動(dòng)、溫暖、成長了自己。儀式教育，似乎是一個(gè)慢的德育方式。它比不上說教來得針針見血，白手血刃之處，學(xué)生立馬就懂；它也比不上棒喝和評比來得直接，懲戒了孩子哪敢不長記性?？墒?，它的慢，也成就了黃雄校長所說的“長”——“儀式教育潤物細(xì)無聲地浸潤著每一個(gè)孩子的心靈，讓他們懂得感恩、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，這就是我們的初衷?！?/p>

快生活，慢教育。

（作者單位：廣州市白云區(qū)培英實(shí)驗(yàn)小學(xué)）