王麗穎，王 喆

(內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，呼和浩特 010070)

翻轉(zhuǎn)理念的高職院校數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)反思

王麗穎，王 喆

(內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，呼和浩特 010070)

通過分析翻轉(zhuǎn)理念下的高職院校數(shù)字化教學(xué)資源特性，對翻轉(zhuǎn)理念環(huán)境下職業(yè)教育數(shù)字化教育資源的開發(fā)進行研究與反思，以加快高職院校的發(fā)展，滿足國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型階段對高素質(zhì)、高水平專業(yè)技能人才的需要。

數(shù)字化資源；教育大數(shù)據(jù)；開發(fā)范式；高職院校；翻轉(zhuǎn)理念

此文為2016年內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院院級科研項目“高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與‘翻轉(zhuǎn)課堂’的應(yīng)用研究”研究成果(HYRW1608)

1 翻轉(zhuǎn)理念下的高職院校數(shù)字化資源開發(fā)

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，對于專業(yè)性技術(shù)人才的需求量越來越大，高等職業(yè)教育發(fā)展的宏觀環(huán)境已經(jīng)初具雛形，高職院校的發(fā)展也迎來了大好前景，全國各高職院校都開始行動起來，從對國家文件精神的理解和認知、從思想意識到實際行動都在積極響應(yīng)國家的發(fā)展需要。我國高職院校的辦學(xué)發(fā)展對國家的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型起到了至關(guān)重要的支撐作用，對于翻轉(zhuǎn)理念下的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)利用，必須要建立在微觀層面上，才能保證每個學(xué)習(xí)者在高職院校的自由教育環(huán)境中得到更好的成長。

科技在進步，社會在發(fā)展，自2012年起，數(shù)字化資源走進了教育行業(yè)，基于數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)方式的推行改變了傳統(tǒng)的課程教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂就是在這樣的數(shù)字化資源環(huán)境中，被高職院校所認識，并將其作為職業(yè)院校的主要創(chuàng)新教學(xué)方法。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是對職業(yè)教育領(lǐng)域影響最大的一個方面。高職院校的師資力量相對于普通高校較為匱乏，對教育資源的需求與其他院校也不一樣，因此，高職院校的數(shù)字化資源建設(shè)的難度系數(shù)較高、困難很多，這對于在高職院校推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會產(chǎn)生很大阻力。在高職院校教學(xué)資源建設(shè)中，存在著教學(xué)資源脫離學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源脫離職業(yè)技術(shù)、教學(xué)資源中的知識性和趣味性不足等一系列問題，如何能夠更好地建設(shè)高職數(shù)字化教學(xué)資源，是各級教育主管部門和科研部門需要深入研究的問題。

2 翻轉(zhuǎn)理念下的高職院校數(shù)字化教學(xué)資源特性

2.1 數(shù)字化教育資源與高職院校數(shù)字化教育資源

數(shù)字化教育資源是以數(shù)字的形式進行發(fā)布、存儲和利用的教育資源表現(xiàn)形式，是在計算機技術(shù)、信息通信技術(shù)以及多媒體技術(shù)三者融合的基礎(chǔ)上展現(xiàn)的教育資源。數(shù)字化教育資源的顯著特點是內(nèi)容可以拷貝復(fù)制，內(nèi)容形式多樣、使用方便，數(shù)據(jù)的存儲量大，在信息技術(shù)的支持下能夠得到更大的發(fā)展。數(shù)字化教育資源在提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進教育公平化、均衡化發(fā)展以及擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面等方面具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

高職院校數(shù)字化教學(xué)資源是指針對職業(yè)教育的數(shù)字化教育資源。高等職業(yè)教育作為教育的一種，它是遵循自身發(fā)展規(guī)律而發(fā)展，以提升技術(shù)能力為目標的職業(yè)化教育。對其教育類型進行判斷，它與普通高等教育具有不同目標和不同教育內(nèi)容。高等職業(yè)教育與普通高等教育在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，對學(xué)生的教學(xué)評價方式等方面都有不同。高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，必須要充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者在專業(yè)技術(shù)能力方面的個性發(fā)展、自主成長的突破，這是其他教育類型無法完成的教育內(nèi)容，這也需要職業(yè)院校在教育過程中充分展現(xiàn)出教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、形態(tài)文化等方面的獨特性質(zhì)，更著重于強調(diào)專業(yè)技能的文化特征，體現(xiàn)出職業(yè)教育人才成長的重要性。

2.2 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源特性

從形式上來看，翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂授課及課后作業(yè)教學(xué)模式的一個翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂是利用數(shù)字化資源技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，形成數(shù)字化視頻教學(xué)資源，它主要用于課堂知識的傳授，解決學(xué)習(xí)過程中的困惑和問題，提升課堂教學(xué)的趣味性、針對性，提升課堂效率。在高職院校中，翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)作用是提升課堂實踐教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升相關(guān)的專業(yè)技能、創(chuàng)新操作，為學(xué)生提供更好、更廣闊的發(fā)展空間，高等職業(yè)教育實施翻轉(zhuǎn)課堂也是數(shù)字化教學(xué)資源體現(xiàn)的職業(yè)特性。

3 翻轉(zhuǎn)理念環(huán)境下職業(yè)教育數(shù)字化教育資源的開發(fā)與反思

3.1 學(xué)習(xí)者是數(shù)字化教育資源開發(fā)構(gòu)建的主體

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式是將學(xué)生的發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生本人，順應(yīng)了時代發(fā)展、順應(yīng)數(shù)字化時代的發(fā)展需求。翻轉(zhuǎn)課堂理念下的職業(yè)教育數(shù)字化資源的開發(fā)建設(shè)工作，需要深刻領(lǐng)悟?qū)W習(xí)者的時代特性，要從整個社會發(fā)展變遷的角度看待學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，要將數(shù)字化教育資源的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)者的生活進行有機融合，進行無縫對接，用邏輯思維、常識規(guī)則和生動有趣的學(xué)習(xí)活動分解復(fù)雜化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點是要思考如何實現(xiàn)數(shù)字化資源與學(xué)習(xí)者生活的有機融合與對接。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實質(zhì)是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心，落實素質(zhì)教育理念，本質(zhì)上體現(xiàn)的是課堂的翻轉(zhuǎn)、師生之間角色的翻轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的翻轉(zhuǎn)和對學(xué)生評價的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂更具時代特征，翻轉(zhuǎn)課堂在實施前要有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)，進行有目的性的拓展訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)效率，有效促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

只有深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的基本規(guī)律和翻轉(zhuǎn)課堂的運行方式，才能有效達成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的，實現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展。對于職業(yè)教育來說，要充分理解相關(guān)職業(yè)基礎(chǔ)知識，考慮課堂翻轉(zhuǎn)形式和操作技術(shù)之間的矛盾，對課堂形式進行優(yōu)化、深入研究分析，才能有效促進職業(yè)教育數(shù)字化教育資源的開發(fā)建設(shè)。

3.2 學(xué)生要熟悉專業(yè)技術(shù)的操作方式

翻轉(zhuǎn)課堂的形成是通過在線教育，對學(xué)生進行有針對性的課前學(xué)習(xí)、課堂訓(xùn)練、知識拓展和師生之間有質(zhì)量的交互。這種操作過程離不開信息化技術(shù)的指導(dǎo)，信息技術(shù)是建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化教育資源的基礎(chǔ)保障。有效的信息技術(shù)應(yīng)作為翻轉(zhuǎn)課堂的支撐，通過對各種視頻資料的加工處理，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化成富有趣味性、邏輯性、體驗意義豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，才能讓學(xué)生更容易接受新知識。

翻轉(zhuǎn)課堂的高效實施離不開網(wǎng)絡(luò)教育、移動終端軟件學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)形式。通過多種形式構(gòu)成混合型的學(xué)習(xí)模式，依托職業(yè)教育知識體系進行數(shù)字化教育資源體系構(gòu)建，形成獨具職業(yè)教育特色化的教材體系，明確教師的角色定位，促進學(xué)生的有效參與，提升教師的教學(xué)能力，這也是構(gòu)建職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源最現(xiàn)實的條件之一。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育新理念為高職院校的教學(xué)工作提供了更多的發(fā)展機遇，翻轉(zhuǎn)課堂也出現(xiàn)了變化。翻轉(zhuǎn)課堂理念下的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)和建設(shè)是創(chuàng)新教育方式的新途徑，也是未來職業(yè)教育發(fā)展的重要路徑。翻轉(zhuǎn)理念下的高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，必須要充分認識到高等職業(yè)教育的廣度，需要有國家層面的頂層設(shè)計，從政府機關(guān)到企業(yè)各個層面都要進行深入調(diào)查研究，有計劃、有策略的進行共享資源的建設(shè)工作。

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Reflectionsondigitizedteachingresourcesdevelopmentinhighervocationalcollegeswithflippedconcept

WANG Li-ying, WANG Zhe

(Inner Mongolia Chemical Vocational College, Hohhot 010070, China)

By analyzing the characteristics of digital teaching resources in higher vocational colleges under the concept of overturning, the author studies and reconsiders the development of digital educational resources in vocational education under the concept of overturning to speed up the development of higher vocational colleges, and to meet the needs of high-level professional talents.

Digital resources; Education big data; Development paradigm; Higher vocational colleges; Flipped philosophy

G434

A

1674-8646(2017)24-0122-02

2017-10-23