楊 霞，高大偉

(內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院，呼和浩特 010070)

移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下計算機教學過程性管理
——以藍魔云班課平臺為例

楊 霞，高大偉

(內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院，呼和浩特 010070)

在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高等院校的計算機課程教學在快速發(fā)展，但面臨著許多困難，以藍魔云班課平臺為例，分析移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下計算機教學過程性管理內(nèi)容，只有構(gòu)建移動式教學模式，才能為計算機移動課程的新發(fā)展提供有力幫助，才能讓計算機教學過程更適應(yīng)高等院校的發(fā)展。

移動互聯(lián)網(wǎng)；計算機教學；過程性管理；藍魔云班課平臺

數(shù)字化互動教學創(chuàng)新應(yīng)用系統(tǒng)——以藍魔云班平臺進行技術(shù)開發(fā)(HYZR1710)

1 移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高等院校計算機教育課程面臨的挑戰(zhàn)

1.1 移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高等院校計算機教育課程面臨的新風險

在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高等院校的學生會進行自由式的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備學習，在獲取知識信息的過程中，學生們會因?qū)π畔⒅R獲取的碎片化，使得接受的信息變得不夠完整，會讓學生對客觀事物的理解變得斷章取義，對于新事物的片面化認識就會逐漸加深，這對于學生健康、健全的人格培養(yǎng)是非常不利的。隨著科學技術(shù)的不斷革新與進步，網(wǎng)絡(luò)速度不斷提升，信息內(nèi)容的大量生成不僅提高了信息交流速度，還能幫助學生快速了解相關(guān)信息，學生會通過移動終端設(shè)備進行不間斷、無節(jié)制的刷屏，打破了學生健康的作息規(guī)律。

1.2 移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高等院校計算機課程面臨的新挑戰(zhàn)

移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高等院校計算機課程面臨的新挑戰(zhàn)之一是學生的低頭率會呈持續(xù)上升，課堂教學中教師的主體地位會被削弱。移動式終端設(shè)備的功能會隨著科技的進步逐漸增強，當今手機的普及率已基本達到100%，正處于成長關(guān)鍵期的大學生，他們的自控能力還沒有完全成熟、健全，教師的課堂教學內(nèi)容不吸引學生，就會造成低頭族逐漸增多。手機網(wǎng)絡(luò)速度快，學生會在課堂上隨心所欲的聊天、看新聞、看電影、看電視劇、娛樂、網(wǎng)絡(luò)購物等，有效學習時間就會被浪費，這為后期的課堂教學埋下了嚴重的隱患。在新型的移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生可以輕松獲得海量信息，這些信息良莠不齊，不健康的信息資源充斥著網(wǎng)絡(luò)，這對于學生接受健康、積極、向上的教育是十分不利的。

1.3 移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高等院校計算機課程面臨的新局面

現(xiàn)代人生活節(jié)奏加快，手機不離手正是現(xiàn)代人生活的真實寫照，高等院校的學生在計算機課堂沉迷于手機的軟件應(yīng)用是常見的現(xiàn)象。在課堂上，學生不自覺的拿起手機觀看視頻、玩游戲等現(xiàn)象已經(jīng)成為了高校計算機課堂教學新困局，對于計算機課程的課堂教學造成了嚴重的沖擊。

2 高等院校計算機課程教學過程性管理的意義研究

強化高等院校計算機課堂教學的過程性管理，必須要有意識強化學生移動終端設(shè)備的管理，在順應(yīng)和適應(yīng)學生現(xiàn)代化生活方式和學習方式的前提下，必須要對學生的課堂行為習慣進行有效把控。要努力轉(zhuǎn)變移動終端設(shè)備的作用價值，要讓移動終端設(shè)備成為學生學習的必備工具，而不是成為學生消遣的設(shè)備。

首先，必須要緩解移動終端設(shè)備對課堂產(chǎn)生的負面影響。計算機教師要借助類似手機等移動終端設(shè)備對學生進行有針對性的過程性教學活動，要充分利用移動終端設(shè)備的平臺優(yōu)勢，充分發(fā)揮其輔助教育功能，從而有效緩解學生對手機的沉迷，降低移動終端設(shè)備對課堂造成的負面影響。

其次，要保證移動終端設(shè)備能夠成為輔助課堂教學的有效媒介。計算機課程教師必須借助手機平臺，引導廣大學生積極參與課堂的各項學習活動，要主動強化對課堂過程性的管理，讓手機等移動終端設(shè)備幫助教師達成課堂教學效果，對學生的學習情況進行實時記錄，完成教學目標。

3 計算機教學過程性管理的創(chuàng)新研究

3.1 藍魔云班課軟件的功能

藍魔云班課軟件于2014年實施，它是我國問世最早的互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，也是中國目前唯一能夠為課堂教學提供完整過程性管理，并為課堂提供教學大數(shù)據(jù)實證的現(xiàn)代化終端APP軟件設(shè)備，現(xiàn)已具備初級化的人工智能功能。高等院校的課堂教學可以借助藍魔云班課APP軟件進行課程的互動式教學，通過軟件的操作讓師生之間開展更多的試驗論證，教師可以以藍魔云班課的計算機終端平臺為班課的主要載體，通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)出邀請，學生通過教師的邀請碼進入班課APP軟件，形成師生之間現(xiàn)實與虛擬的課堂互補形式，通過現(xiàn)實課堂與虛擬課堂的雙向多層互動教學，提升高校計算機課堂教學的趣味性。

藍魔云班課軟件主要有以下幾個方面的應(yīng)用及優(yōu)勢：藍魔云班課軟件能夠?qū)嵤┩扑蛯W習共享資源，如：課前的微視頻、微課教學材料、教師的教學課件、教學材料的輔助鏈接資源以及課后的擴展性學習資源。能夠?qū)崿F(xiàn)班級成員的有效管理，課堂活動的模塊設(shè)計形式多樣，包括投票功能、問卷調(diào)查、互動答疑、討論組討論、在線測試等。藍魔云軟件還能實現(xiàn)即時消息的推送與接收等多種功能。

3.2 合理使用藍魔云班課軟件

3.2.1 課堂教學中應(yīng)堅持客觀性原則

目前，我國各大高校都在實施“平時分”+“期末測評成績”的學科課堂評價體系，課堂的過程性管理必須要遵循客觀性原則，這樣能夠更好地保障課堂教學中各個環(huán)節(jié)的有效落實，還能更好地對學生學習過程的相關(guān)數(shù)據(jù)進行積累記錄，為學生的平時考核成績提供客觀的理論依據(jù)。

3.2.2 課堂教學中要注重全程化原則

為保證“平時分”的認定能夠更加客觀、公正、準確，需要通過藍魔云班課平臺軟件對學生的學習行為進行全程性記錄，從全程型的數(shù)據(jù)檢測中進行篩選主要內(nèi)容，對學生進行“平時分”的依據(jù)性認定，能夠有效的避免對學生平時成績考核的隨意性和不公平性。

3.3 充分發(fā)揮藍魔云班課平臺的優(yōu)勢

高校計算機教學過程性管理應(yīng)利用藍魔云班課平臺的便捷性優(yōu)勢開展工作，學生只要有移動終端設(shè)備，教師就能夠通過藍魔云班課軟件進行計算機課程的圖文、影音、技巧、操作等內(nèi)容的教學。在教學過程中，教師可以開展問卷調(diào)查、在線測試、討論組研討、作品展示等互動式內(nèi)容教學，能夠在快樂氛圍中完成計算機課程教學的目標。

高校計算機課程教師可以利用藍魔云班課平臺軟件，引導學生進行課前的自主性學習，教師在課前通過藍魔云班課APP將預(yù)習資料、輔助學習資料推送給學生，讓學生充分預(yù)習，培養(yǎng)學生自主閱讀和自我學習管理的能力和意識。利用藍魔云班課平臺軟件，還能更好地對計算機課程的全過程進行有效跟蹤評價。軟件能夠?qū)W生的課前預(yù)習、視頻觀看、微課學習及相關(guān)學習資料的下載和查閱等情況進行全程監(jiān)控，還能對學生的學習狀態(tài)、小組交流、作業(yè)檢測等項目內(nèi)容進行監(jiān)控，這些監(jiān)控內(nèi)容都能通過后臺終端設(shè)備進行詳細記錄和分析，為教師提供有效的數(shù)據(jù)監(jiān)控內(nèi)容。

4 結(jié)語

從計算機教學過程性管理的層面來看，只有對高等院校的計算機教育課程面臨的新問題、新風險、新挑戰(zhàn)等問題進行深入研究，嘗試使用藍魔云班課平臺軟件進行問題的有效操作處理，對計算機教育課程管理的創(chuàng)新原則、課程意義、性質(zhì)以及相關(guān)注意事項進行全面的闡釋，才能更好地實現(xiàn)高等教育計算機教育課程的育人目標。

[1] 習近平.在紀念孔子誕辰 2565 周年國際學術(shù)研討會暨國際儒學聯(lián)合會第五屆會員大會開幕會上的講話[N].人民日報，2014-09-25.

[2] 周怡波.當代大學生生態(tài)文明素養(yǎng)培育研究[D].西安：長安大學，2015.

[3] 張汗?jié)崳瑥堉噎?，趙素芳.網(wǎng)絡(luò)條件下家算計應(yīng)用基礎(chǔ)移動學習新模式探索[J].貴陽學院學報(自然科學版)，2016，11(2)：66-69.

[4] 高增榮.移動互聯(lián)網(wǎng)下的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗教學研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，(16)：47-48.

ProcessmanagementofcomputerteachingunderthecircumstancesofmobileInternet——takingRamoscloudclassplatformasanexample

YANG Xia, GAO Da-wei

(Inner Mongolia Chemical Vocational College, Hohhot 010070, China)

Under the environment of mobile internet, the teaching of computer courses in institutions of higher learning is developing rapidly, but it faces many difficulties. Taking the example of Ramos cloud class as an example, this paper analyzes the procedural management of computer teaching in mobile internet environment. Only by constructing mobile teaching mode can we provide powerful help for the new development of computer mobile course in order to make the computer teaching process more suitable for the development of higher education institutions.

Mobile internet; Computer teaching; Process management; Ramos cloud class platform

G434

A

1674-8646(2017)24-0114-02

2017-10-23