李再娣

(黑龍江省教育學院，哈爾濱 150080)

基于核心素養(yǎng)的小學語文校本課程開發(fā)

李再娣

(黑龍江省教育學院，哈爾濱 150080)

語文學科核心素養(yǎng)三個重要的因素是文化基礎性、自主發(fā)展性和社會參與性。教師針對語文學科進行的校本課程開發(fā)，必須要結合這三個特性，做到全面、系統(tǒng)、細致，有計劃、有步驟、有策略地進行課程的開發(fā)與實施。

核心素養(yǎng)；小學語文；校本課程開發(fā)

Abstract: Three important factors of core competence in Chinese language are cultural foundation, autonomous development and social participation. Teachers must combine these three characteristics in the development of school-based curriculum of language disciplines, so as to make a comprehensive, systematic and meticulous the development and implementation of the curriculum.

Keywords: Core literacy; Primary school language; School-based curriculum development

1 課程改革現狀

“課程”的定義是指學校所有的教學科目和教學內容的總稱。語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一，這也使得語文學科對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到至關重要的作用。長期以來，小學語文學科課程的實施僅限于語文學科教材，但事實并非如此，語文學科教材僅僅是學生學習的輔助性工具之一，如果將學生的學習局限于課本，那么學生的語文素養(yǎng)、語文能力就不會得到有效提高，更談不上學生的綜合素質發(fā)展。國家教育部在2011年頒布最新版義務教育語文學科課程標準，明確指出小學語文教師必須高度重視語文學科課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)新開展各類語文教學活動增強學生在各種環(huán)境中學習語文的能力，提升學生對語文學科學習的意識。小學語文教育者應通過多種途徑、多種方式、多種渠道引導學生從書本學習轉向實踐學習，從語文的知識學習轉向語文素養(yǎng)的應用，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎。

2 核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)指學生應該具備符合社會發(fā)展所需要的品格和綜合能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為發(fā)展核心，主要包括文化基礎、自主發(fā)展、參與社會能力這三個方面。學生發(fā)展核心素養(yǎng)的綜合表現為科學精神、學會學習、人文底蘊、健康生活、責任擔當、創(chuàng)新實踐六個方面。發(fā)展核心素養(yǎng)更加注重學生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐這三大方面能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成。語文學科的校本課程開發(fā)對于發(fā)展學生的個性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐操作能力，具有獨特的優(yōu)勢，可以幫助學生更好地發(fā)揮出個人潛能。在校本課程開發(fā)過程中，要重視校本課程對學生核心能力的培養(yǎng)，只有重視學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)，才能形成校本課程的特色。

3 開發(fā)特色語文學科核心素養(yǎng)

3.1 深度尋找小學語文學科校本課程資源

很多教師會有校本課程的資源從哪里來，怎樣去獲取校本課程資源的疑惑。實際上，在校本課程資源開發(fā)中，我們并不缺少校本課程資源，而是缺少發(fā)現資源的深度思考。義務教育新課程標準中明確提出，語文課程的教學資源包括教學資源和學生課外學習資源。人民教育出版社出版的小學語文義務教育語文教科書中，每一個單元內容都是按照單元的主題內容組織的，都蘊含著豐富的學習資源，尤其是綜合性學習這一板塊，其靈活多樣、實踐性強的特點為我們提供了豐富的課程開發(fā)資源。一個地域的特殊地域文化、獨特的校園環(huán)境、校園文化、班級文化等都是語文校本課程的寶貴課程資源庫。

我國南方一些地區(qū)的很多學校都圍繞著“國學”“書香”進行小學語文校本課程的開發(fā)，根據學生的年齡特點讓學生學習不同深度的唐詩、宋詞等國學經典名作，這就是由小學語文課程教學內容而衍生出的校本課程。小學語文校本課程開發(fā)的資源是極其豐富的，它涉及各類課程內容，如祖國的大好河山、民族的文化遺產、地方的風土人情等都是課程開發(fā)的資源。小學語文教師要善于觀察、留心發(fā)現，捕捉生活中的課程資源。

3.2 明確校本課程主題，廣泛搜集資料

確定校本課程主題是開發(fā)建設校本課程的第一步。小學語文教師要以確定的校本課程主題為切入點，努力搜集與課程主題有關的一切資源，豐富課程內容。教師要理性客觀地看待課程資源，使課程在開發(fā)中更加準確、有效。進行資料整理時，要遵照課程的主題進行比較甄別，剔除不具備教育意義和價值的資料，挑選出最能體現校本課程主題、課程內容、符合學生需求特點的有價值的教學資源。要圍繞主題進行大規(guī)模地搜索，從多種角度、多個方面搜集資料，只有占據豐富的課程資源，才能在課程開發(fā)中開闊教師的眼界。

4 學生核心素養(yǎng)的多元化校本課程開發(fā)

4.1 充分挖掘多元化的校本課程資源

在校本課程開發(fā)建設中，學校要充分挖掘社區(qū)資源，把社會中的各種元素、信息資源加工整合后引入校園。語文學科的教學內容中的很多資源需要學生將所學習到的知識轉化為實際動手操作能力，學校要主動將語文學科校本課程資源拓展到社區(qū)活動中，讓學生走進社會，親身體驗活動，使其留下深刻的印象。在學生家長群體中，因其職業(yè)不同就會有不同的職業(yè)資源，這是語文學科作為人文性與工具性的統(tǒng)一結合所需要的。不同的職業(yè)能夠讓學生將不同的知識學習轉化為切實可行、看得見摸得著的動手實踐，能夠將生硬的知識變得更加容易接受和理解。

4.2 優(yōu)化語文學科校本課程開發(fā)與實施的策略

基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)，推進語文學科校本課程建設，要把握好校本課程開發(fā)建設的發(fā)展策略：第一，學校要整體構建學校層面的校本課程，基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學校的辦學理念、辦學發(fā)展創(chuàng)設學校課程，包括國家規(guī)定的課程、地方課程和校本課程。校本課程是學校課程的重要組成部分，其實施是為了更好地發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。校本課程的建設實施必須要從其自身的獨特性質、課程任務和課程特點出發(fā)，為促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展發(fā)揮出課程的作用和價值。第二，要堅持校本課程開發(fā)建設的全員參與。小學語文學科的校本課程建設必須要尊重學生的個性需求和能力發(fā)展需求，校本課程開發(fā)的目的就是為學生提供發(fā)展個性的平臺和機會，校本課程的開發(fā)要引導學生廣泛、深度參與到校本課程的建設、學習內容的選擇上。要尊重每個學生的興趣，充分發(fā)揮個人潛能，促進學生個性化、多元化發(fā)展。

4.3 全面建設校本課程，促進學生全面發(fā)展

校本課程建設的主要目的和任務是落實“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的六大素養(yǎng)目標的培養(yǎng)與發(fā)展。在語文學科課程開發(fā)建設中，要不斷完善校本課程內容，充分尊重學生的個性需求、尊重學生的個性化選擇，將學生核心素養(yǎng)滲透到每一個校本課程的環(huán)節(jié)流程中，細化校本課程的學習、操作環(huán)節(jié)，真正做到讓學生的能力得到全面發(fā)展。校本課程的建設就是為了讓每一個孩子的核心素養(yǎng)得到進一步的培育和發(fā)展，所以說校本課程是應該具有選擇性的，學生要選擇適合自己的校本課程內容。我們在同年段、同學科的校本課程開發(fā)中，也要開展多門類的校本課程內容，給學生提供選擇性，只有學生選擇到適合自己的校本課程內容，才能真正做到發(fā)揮學生的個性特長，從而促進學生能力得到全面發(fā)展。

5 結語

教師要從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)做起，堅持做一名辛勤的知識耕耘者，努力進行小學語文學科校本課程的研究與開發(fā)。在新時期的素質教育要求下，培育和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是校本課程建設發(fā)展的理論依據，讓每個學生都能健康、全面、多元化、個性化地發(fā)展。

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School-basedcurriculumdevelopmentinelementaryschoollanguagebasedoncoreliteracy

LI Zai-di

(Heilongjiang Institute of Education, Harbin 150080, China)

G623.2

B

1674-8646(2017)17-0148-02

2017-06-27

黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度省青年專項課題“黑龍江省小學語文校本課程開發(fā)與實施現狀的調查研究”階段性研究成果之一(JJD1213009)

李再娣(1981-)，女，學士，助理研究員。