王秀麗

（安徽建筑大學(xué)外語學(xué)院，安徽合肥230601）

工作記憶與二語語篇閱讀研究現(xiàn)狀與反思

王秀麗

（安徽建筑大學(xué)外語學(xué)院，安徽合肥230601）

文獻(xiàn)研究顯示二語工作記憶比母語工作記憶與二語閱讀的關(guān)系更密切，但現(xiàn)有研究在二語工作記憶測試信度、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面存在疏漏，并且缺乏對二語工作記憶測量工具的效度驗(yàn)證，使得二語工作記憶對二語閱讀差異的解釋力度令人質(zhì)疑。

母語工作記憶；二語工作記憶；二語閱讀；相關(guān)性

一、引言

認(rèn)知主義將人腦看作像計(jì)算機(jī)一樣對外界輸入的信息進(jìn)行加工處理的智能系統(tǒng)。人腦的“中央處理器”在大腦對外界信息進(jìn)行編碼、儲存和裝換的過程進(jìn)行指導(dǎo)和控制，這個“中央處理器”就是人類的工作記憶。工作記憶加工處理信息的效率、存儲信息的容量對人類的認(rèn)知行為有重要影響。研究表明工作記憶與學(xué)習(xí)、推理和問題解決等復(fù)雜認(rèn)知過程有密切聯(lián)系。[1][2][3]近年來，工作記憶的研究拓展到二語習(xí)得領(lǐng)域，研究者區(qū)分了母語工作記憶和二語工作記憶，并探討了工作記憶與二語習(xí)得的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)：與母語工作記憶相比，二語工作記憶與二語習(xí)得的關(guān)系更密切。然而，作為二語工作記憶測量工具的二語閱讀廣度測試，相比嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪刚Z閱讀廣度測試，在信度檢測和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上均存在一定漏洞；同時(shí)，用二語閱讀廣度測量出的工作記憶與二語閱讀的相關(guān)性，似乎更像是語言經(jīng)驗(yàn)與二語閱讀的相關(guān)。本文將對這些問題進(jìn)行探討。

二、母語工作記憶、二語工作記憶與二語語篇閱讀相關(guān)性研究

Cantor&Engle在研究工作記憶時(shí)提出了“一般容量假說”（general capacity hypothesis），認(rèn)為工作記憶容量是一種穩(wěn)定的個體特征，無論在完成何種復(fù)雜任務(wù)時(shí)，高容量者的表現(xiàn)都會好于低容量者。[4][5]按照這一假設(shè)，母語工作記憶、二語工作記憶都應(yīng)當(dāng)與二語閱讀呈顯著相關(guān)，但現(xiàn)有研究似乎完全不支持這一假設(shè)。有研究者對比了母語工作記憶和二語工作記憶對二語閱讀的影響。研究發(fā)現(xiàn)：與二語工作記憶相比，母語工作記憶與二語閱讀的相關(guān)性明顯下降，表現(xiàn)為不相關(guān)或弱相關(guān)，母語工作記憶差異不能有效解釋學(xué)習(xí)者二語閱讀表現(xiàn)的差異。[6][7][8][9]

由于母語工作記憶與二語閱讀之間無顯著相關(guān)，絕大多數(shù)研究者采用二語閱讀廣度測試進(jìn)行工作記憶容量，研究二語工作記憶與二語閱讀的關(guān)系。研究均顯示：二語工作記憶與二語閱讀之間存在顯著正相關(guān)，二語工作記憶能夠有效解釋學(xué)習(xí)者二語閱讀的差異。[10][11][12][13]雖然現(xiàn)有研究均得出二語工作記憶與二語閱讀存在顯著相關(guān)的結(jié)論，但通過對相關(guān)研究測量工具和施測過程的分析，我們還是發(fā)現(xiàn)了一些待改進(jìn)之處。

三、二語工作工作記憶測試存在的問題

目前，二語工作記憶測量的最主要工具是二語閱讀廣度測試（RST）。二語閱讀廣度測試是復(fù)雜的心理測試。現(xiàn)有研究在這一測量工具的信度檢測和測試執(zhí)行等環(huán)節(jié)，均存在一定不足，使研究結(jié)果的可信度降低。

首先，母語閱讀廣度測試有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男哦葯z測，而二語閱讀廣度測試均未進(jìn)行測試前的信度檢測。作為心理測量工具，研究者在正式實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)對測量工具進(jìn)行重測信度或內(nèi)部一致性系數(shù)等檢測。只有當(dāng)測量工具的信度系數(shù)達(dá)到0.80以上才能被認(rèn)為是有效可靠的。然而，Rios依據(jù)項(xiàng)目反應(yīng)理論對二語閱讀廣度測試材料進(jìn)信效度研究發(fā)現(xiàn)二語閱讀廣度測試材料在項(xiàng)目區(qū)分度和內(nèi)部效度方面都存在不少問題。如果測量工具的可靠性不能保證，那么研究結(jié)果必然令人懷疑。就目前的研究現(xiàn)狀而言，二語閱讀廣度測試材料和加工任務(wù)的難易度是否恰當(dāng)，能否合理、有效穩(wěn)定地區(qū)分不同工作記憶能力的受試，幾乎沒有研究真正關(guān)注這一問題。[14]

其次，工作記憶研究表明測試材料的呈現(xiàn)時(shí)間顯著影響記憶測量本質(zhì)。Conway認(rèn)為工作記憶測試與短時(shí)記憶測試的最主要區(qū)別在于：工作記憶測量受試在次級加工任務(wù)干擾條件下保持存儲信息激活的能力，因此工作記憶測試中刺激材料的呈現(xiàn)速度必須足夠快，以避免受試有剩余時(shí)間對存儲信息進(jìn)行復(fù)述（rehearsal）。[15]如果不嚴(yán)格控制句子的呈現(xiàn)時(shí)間，閱讀廣度則更像短時(shí)記憶測量，而不是工作記憶測量，嚴(yán)重影響研究結(jié)論可信度。這對研究者有重要提示：閱讀廣度測試前，研究者應(yīng)先調(diào)查被試在自然條件下的平均句子閱讀速度，依據(jù)這一速度設(shè)定閱讀廣度測試中句子呈現(xiàn)時(shí)間，并嚴(yán)格控制呈現(xiàn)時(shí)間。然而，現(xiàn)有研究在控制閱讀廣度句子呈現(xiàn)時(shí)間方面明顯較為隨意。大多數(shù)研究者并沒有提到句子呈現(xiàn)時(shí)間是如何確定，也沒有對句子呈現(xiàn)時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制。部分研究雖設(shè)定了句子呈現(xiàn)時(shí)間，但多采用人工呈現(xiàn)，人工計(jì)時(shí)方法，這使得句子呈現(xiàn)時(shí)間彈性增大，必然影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

綜上所述，為了確保研究有效開展，必須做到：選擇難度適合的二語句子作為閱讀廣度材料，并對二語閱讀廣度進(jìn)行信度檢測；同時(shí)根據(jù)受試自然條件下閱讀句子的時(shí)間設(shè)置合適的句子呈現(xiàn)時(shí)間并嚴(yán)格控制句子呈現(xiàn)時(shí)間。只有這樣，才能較為準(zhǔn)確測量出二語工作記憶與二語閱讀的相關(guān)程度。然而，目前的二語工作記憶在這些方面存在不足。

四、二語工作記憶測試效度問題

與上述問題相比，對二語閱讀廣度測量效度的質(zhì)疑使得相關(guān)研究結(jié)果陷于更為尷尬的境地。Juffs&Harriton認(rèn)為采用二語進(jìn)行工作記憶測量，混淆二語水平因素和工作記憶因素對二語閱讀的影響。[16]作為二語工作記憶測量的工具，二語閱讀廣度測試涉及二語句子理解和詞匯存儲，不單純檢測工作記憶能力，也檢測二語熟練程度。二語熟練程度越高，處理句子速度就越快，剩余存儲空間就越大。因此，二語閱讀廣度成績明顯受到二語水平的影響。另一些研究則直接提出二語水平會扭曲閱讀廣度測出的工作記憶容量。Christopher& Jennifer分別對英語母語者和英語二語者進(jìn)行英語運(yùn)算廣度、英語閱讀廣度和瑞文智力測試相關(guān)性研究。研究表明：本族語者的閱讀廣度是瑞文智力測試顯著預(yù)測變量，而在二語者的閱讀廣度不是瑞文智力測試的顯著預(yù)測變量。研究者認(rèn)為工作記憶是流體智力的重要指標(biāo)，二語閱讀廣度測量的工作記憶應(yīng)當(dāng)也能夠有效解釋瑞文智力測試的部分方差，而研究顯示二語閱讀廣度不是瑞文智力測試的顯著預(yù)測變量，說明二語閱讀廣度并不能真正測量二語者的工作記憶容量。與運(yùn)算廣度相比，二語閱讀廣度更像二語水平測試。[17]如果二語閱讀廣度是水平測試，二語閱讀測試同樣是二語水平測試，那么現(xiàn)有研究豈不是陷入循環(huán)論證的怪圈。

當(dāng)然，作為心理測量手段，閱讀廣度不可能只單純測量工作記憶，但通過縝密的設(shè)計(jì)，研究者可以提高測試的效度，使二語閱讀廣度盡可能多的測量它所要測量的心理特性（即工作記憶），減少無關(guān)因素（如二語水平）帶來的干擾。目前，針對二語閱讀廣度測量效度的研究幾乎沒有，只有楊奇?zhèn)χ袊髮W(xué)生中、英文閱讀廣度影響因素的研究間接涉及這一問題。研究顯示：中文工作記憶測試較少受到語言經(jīng)驗(yàn)的影響，而英語工作記憶測試更多受到語言經(jīng)驗(yàn)的影響。[18]具體而言，母語閱讀廣度不易受測試句長度影響，而二語閱讀測試極易受到測試句長度影響。這項(xiàng)研究引發(fā)我們對二語閱讀廣度測量效度系列問題的思考：如果二語閱讀廣度測試極易受到二語經(jīng)驗(yàn)的影響，為了保證二語閱讀廣度最大限度測量工作記憶，是否應(yīng)盡可能選擇有高頻詞組成的極為簡單的句子做測試句，避免任何長句或包含低頻詞的測試句？或者為了避免二語語言因素對工作記憶廣度的影響，是否可以考慮用運(yùn)算廣度來代替二語閱讀廣度？就目前的研究來看，這些涉及二語閱讀廣度測量本質(zhì)的問題都未得到認(rèn)真考慮。事實(shí)上，關(guān)于二語閱讀廣度本質(zhì)測量本質(zhì)的探討具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。如果研究者對測量工具的本質(zhì)沒有清楚的認(rèn)知，在選擇工作記憶測量工具時(shí)就不能做出正確的選擇，也不可能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出可靠、合理的解釋。

五、結(jié)論與反思

通過對研究現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)以下問題：首先，研究者對目前較為流行的工作記憶測量工具（閱讀廣度測試）的測量本質(zhì)還沒有清楚的認(rèn)識，無法回答二語閱讀廣度究竟在多大程度上受二語水平的影響，而這一問題恰恰是解釋工作記憶與二語閱讀關(guān)系的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行相關(guān)討論之前，研究者應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行二語閱讀廣度測量本質(zhì)的研究。只有在明確二語閱讀廣度的測量本質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能正確解釋工作記憶與二語閱讀的關(guān)系。其次，由于從事二語閱讀相關(guān)研究者多為語言學(xué)背景，而工作記憶屬于認(rèn)知心理學(xué)范疇，二語研究者普遍沒有接受過系統(tǒng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，部分研究在測試工具、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都存在明顯不足。由于缺乏測試心理測量學(xué)相關(guān)知識，幾乎沒有研究提供所使用的二語閱讀廣度測試的信度和效度方面的數(shù)據(jù)。采用信、效度沒有經(jīng)過仔細(xì)論證的二語閱讀廣度測量工作記憶，使所測量出的結(jié)果對二語閱讀差異的解釋力受到嚴(yán)重質(zhì)疑。這些問題只有通過相關(guān)學(xué)科扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)積累，才能在今后的研究中有效地避免。

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2015安徽省教育廳人文社科一般項(xiàng)目“認(rèn)知語言學(xué)視角下注釋對閱讀及詞匯附帶習(xí)得影響研究”（SK2015JD10）；2014安徽建筑大學(xué)校級教研項(xiàng)目“心理語言學(xué)視角下L1、L2注釋對詞匯附帶習(xí)得及閱讀影響”（2014yx07）

王秀麗（1979-），女，安徽建筑大學(xué)講師，碩士，主要從事二語習(xí)得、認(rèn)知語言學(xué)研究。