楊在英

（長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)，長(zhǎng)春 130022）

小學(xué)教育中的家校合作問題研究

楊在英

（長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)，長(zhǎng)春 130022）

對(duì)孩子的教育是未來世界發(fā)展的根本，重視孩子教育利于社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展，對(duì)于小學(xué)階段的教育來說，只有學(xué)校與孩子家長(zhǎng)共同配合才能對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。因此，家校合作問題已經(jīng)成為教育研究的主要內(nèi)容，幫助國(guó)家教育體制的改革與進(jìn)步。本文圍繞小學(xué)教育中的家校合作問題進(jìn)行探討，分析了家長(zhǎng)與校方相互合作可以產(chǎn)生的積極作用，幫助加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的相互合作意識(shí)，在對(duì)孩子的教育問題上起到監(jiān)督和提高教育水平的作用。

小學(xué)教育；家校合作；合作現(xiàn)狀；合作策略

家庭與學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)過程中極為重要的兩個(gè)場(chǎng)所，學(xué)生只有在院校之中得到正確教育，在家庭中得到良好熏陶，其成長(zhǎng)才會(huì)更加健康。但是，依照當(dāng)前的情況來看，很多學(xué)校與家庭之間的溝通不足，家庭教育與學(xué)校教育出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，難以幫助學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)空間。家校合作的理論提出對(duì)此問題予以了極大程度的改善，其強(qiáng)化了學(xué)校與家庭之間的合作，通過兩方面的有效溝通，為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)營(yíng)造健康氛圍。此理論的應(yīng)用已經(jīng)逐漸產(chǎn)生了較好的應(yīng)用效果，并得到家長(zhǎng)與師生的認(rèn)可與好評(píng)。因此，對(duì)小學(xué)教育中的家校合作問題予以深入談?wù)?，提升家校合作的高效性就顯得非常重要。

一、家校合作的理論分析

學(xué)生的教育問題是學(xué)校與家長(zhǎng)們共同重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的教育是當(dāng)前社會(huì)最注重的問題。教育研究機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定了家校合作的理論以促進(jìn)的學(xué)生教育的效果。家長(zhǎng)們與孩子大部分時(shí)間都在一起，家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)孩子的身心及品行的成長(zhǎng)起到重要作用，因此，只有家長(zhǎng)與學(xué)校兩者相互配合，相互支持才能共同對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到正方向的引導(dǎo)作用，才能完成對(duì)社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)。家長(zhǎng)不僅對(duì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起到引導(dǎo)作用，還可以對(duì)學(xué)校傳授的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)校與家庭間的友好溝通利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生教育的效果更加明顯。

二、小學(xué)教育中家校合作現(xiàn)狀

（一）合作水平偏低，效果甚微

我國(guó)對(duì)小學(xué)教育中的家校合作還處在實(shí)踐階段，缺乏足夠的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，目前家校合作還存在著家庭與學(xué)校見合作水平偏低的現(xiàn)象，兩者間以這樣的合作水平對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果所起到的效果極其有限。目前我國(guó)小學(xué)教育的合作合作現(xiàn)狀中，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的配合大多體現(xiàn)在學(xué)校的單方面灌輸，學(xué)校以自身為中心指定家長(zhǎng)輔助孩子學(xué)習(xí)的計(jì)劃，將學(xué)校方面的計(jì)劃安排給家長(zhǎng)們進(jìn)行執(zhí)行，著缺少對(duì)叫掌門的考慮，家長(zhǎng)為了孩子的成長(zhǎng)只能被動(dòng)的接受安排并進(jìn)行簡(jiǎn)單的配合，這種被動(dòng)的合作模式很難產(chǎn)生明顯的效果。為了加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)們之間的合作，應(yīng)做好雙方的溝通與交流工作，從孩子的教育與成長(zhǎng)出發(fā)，共同制定孩子培養(yǎng)計(jì)劃，只有這樣相互建立緊密配合并相互幫助與溝通，才能對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到良好的引導(dǎo)與教育作用，這也是我國(guó)小學(xué)教育體制中家校合作效果不明顯的主要原因。

（二）合作內(nèi)容狹窄，家庭成了學(xué)校的延伸

我國(guó)對(duì)于小學(xué)生教育中的家校合作內(nèi)容還主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育、心理素質(zhì)成長(zhǎng)以及行為規(guī)范的教育上還存在著極為明顯的漏洞。為了滿足應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的書面成績(jī)的考核與重視，學(xué)校方面與家長(zhǎng)往往只重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)而忽視了對(duì)孩子做人方面的教育，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是及其不利的。學(xué)校在與家長(zhǎng)相互配合、合作抓緊學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思想品德的重視，保證提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，不忘對(duì)孩子品德的教育。如一味的只是重視學(xué)習(xí)成績(jī)，就會(huì)導(dǎo)致原本對(duì)于孩子的生命教育、道德教育、心靈教育等方面的理性缺失，又如善良、誠(chéng)信、孝順、禮貌等傳統(tǒng)美德的不健全。孩子成長(zhǎng)過程中如果缺少了這么多方面的教育，而只是具有較優(yōu)秀的書本成績(jī)就是教育體制的教育失敗，對(duì)孩子的心靈構(gòu)建是致命的損害。

（三）合作方式單一，家長(zhǎng)指導(dǎo)教育不足

我國(guó)在家校合作問題上缺乏有效的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，即使是現(xiàn)在的合作方式上仍舊避免不了合作方式單一、家長(zhǎng)指導(dǎo)教育不足的問題。目前，在我國(guó)現(xiàn)行的家校合作方式中，以常見的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)系薄為主，這些方式大多借用其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀存在著較大的出路，不太適合我國(guó)小學(xué)生的教育，一味的照抄他人經(jīng)驗(yàn)而不分析我國(guó)駕馭國(guó)慶，從而制定和發(fā)展適合自己的教育模式，是導(dǎo)致家校合作效果不明顯的原因之一?，F(xiàn)如今在實(shí)行的家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)聯(lián)系薄等方法，缺少成型的規(guī)則與制度，成員之間沒有相互的溝通，學(xué)校與家長(zhǎng)之間如不發(fā)生特殊情況極少相互交流，導(dǎo)致所成立的機(jī)構(gòu)無法起到應(yīng)有的及時(shí)溝通的作用。

三、促進(jìn)小學(xué)家校合作的策略思考

（一）提高共育意識(shí)、明確家校雙方責(zé)任

為了促進(jìn)小學(xué)生家校合作的效果，學(xué)校方面與家長(zhǎng)們應(yīng)提高共育意識(shí)，明確雙方對(duì)孩子成長(zhǎng)與教育應(yīng)該付起的責(zé)任。只有明確各自的具體責(zé)任才能針對(duì)此職責(zé)盡心盡力的相互配合，畢竟無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，其共同目標(biāo)都是為了學(xué)生能夠優(yōu)秀的成長(zhǎng)。首先應(yīng)該提高的就是家長(zhǎng)與學(xué)校方面對(duì)合作重要性的意識(shí)的加強(qiáng)，意識(shí)決定行動(dòng)，只有這樣才能促進(jìn)家校合作的順利開展，才能給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)條件。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)校方面，教師們應(yīng)該改變對(duì)家長(zhǎng)們的高高在上的態(tài)度，尊重家長(zhǎng)，重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的重要作用，避免教育的不一致而導(dǎo)致學(xué)校教育效果的削弱甚至抵消。教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通，從生活與學(xué)習(xí)方面雙管齊下，了解學(xué)生的生活，并以此展開教育工作。而對(duì)于家長(zhǎng)們來說，良好的教育水平影響著學(xué)生的一生，因此，家長(zhǎng)們應(yīng)明確自己的教育責(zé)任，言傳身教式的教學(xué)更加容易引導(dǎo)孩子走正確的道路。

（二）聯(lián)合多方力量，提高家長(zhǎng)和教師的合作能力

家校合作理論即是對(duì)家庭與學(xué)校教育相互合作能力的體現(xiàn)。家校合作不僅需要家長(zhǎng)們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，還血藥學(xué)校方面積極參與，以學(xué)校式的的教育模式，配合家長(zhǎng)科學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合成績(jī)的提高。學(xué)校方面可以以多種方式來幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問題，如針對(duì)家長(zhǎng)的講座、教育手冊(cè)分發(fā)、向家長(zhǎng)回報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)等，幫助家長(zhǎng)了解現(xiàn)階段孩子最容易出現(xiàn)的問題，從心理角度幫助解決孩子的問題，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。良好的家校合作模式可以有效促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，并通過及時(shí)的溝通輔助孩子的學(xué)習(xí)，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)們建立相應(yīng)的指導(dǎo)及資金支持，幫助家長(zhǎng)對(duì)教育方面進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校可以通過家長(zhǎng)熱線的方式對(duì)家長(zhǎng)的教育起到支持的作用，并對(duì)教育知識(shí)進(jìn)行宣傳與普及，這種方式可以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理發(fā)展情況有更為全面的了解，利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如此良性循環(huán)，才是家校合作理論的有效實(shí)行。

（三）建立制度化的聯(lián)系渠道，多元化的聯(lián)系方式

我國(guó)應(yīng)通過建立制度化的聯(lián)系渠道，以多元化的聯(lián)系方式解決當(dāng)前家校合作隨意性強(qiáng)的弊端。通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)的模式來增強(qiáng)教師與學(xué)校方面的溝通效果，幫助彼此了解和解決學(xué)生生活及學(xué)習(xí)上的困惑。同時(shí)對(duì)學(xué)生在家里及學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并及時(shí)交換，以便學(xué)校與家長(zhǎng)能夠跟家針對(duì)性的糾正學(xué)生發(fā)展中存在的問題，提高教學(xué)效果。并且，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)交流模式更加利于彼此的溝通與交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生家庭教育問題進(jìn)行討論與分析，并與教師及時(shí)制定合理的教育方式，以便于糾正學(xué)生成長(zhǎng)過程中的問題。

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（責(zé)任編輯： 豐華濤)

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