包玉清，丁嵐峰，劉伯臣，侯曉亮，張多婷，石 銳

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

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制藥類專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵構(gòu)建與研究

包玉清，丁嵐峰，劉伯臣，侯曉亮，張多婷，石 銳

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

工學(xué)結(jié)合是在新形勢(shì)下高職教育推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，其目標(biāo)是通過校企之間的“互動(dòng)與雙贏”，充分利用雙方資源，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型的人才[1]。實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵構(gòu)建則包括生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、職場(chǎng)環(huán)境與氛圍建設(shè)、專兼結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)化管理機(jī)制創(chuàng)新等四項(xiàng)內(nèi)容[2]。制藥類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地“工學(xué)結(jié)合”內(nèi)涵構(gòu)建則是根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求，高職院校與企業(yè)聯(lián)合，共同完成人才的培養(yǎng)過程。在新時(shí)期，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式已成為全球職業(yè)教育最有效、最適合的人才培養(yǎng)模式[3]。

工學(xué)結(jié)合;專業(yè)群;實(shí)訓(xùn)基地;生物制藥;校中廠;教學(xué)做一體化

1 研究意義

由于社會(huì)的需求，越來越多的國家政府開始重視制藥業(yè)的發(fā)展。近年來，我國制藥業(yè)已出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同國外制藥企業(yè)建立了廣泛的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了與世界水平完全接軌，諸多藥品已經(jīng)進(jìn)入國際市場(chǎng)，得到國際上的認(rèn)可。隨著我國制藥裝備業(yè)的發(fā)展和醫(yī)藥工業(yè)現(xiàn)代化水平的不斷提高，制藥企業(yè)越來越表現(xiàn)出對(duì)高素質(zhì)技能型制藥專業(yè)人才的需求，這一方面表明制藥專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景，另一方面也表明制藥企業(yè)對(duì)一線工作人員和檢驗(yàn)人員、質(zhì)檢人員的素質(zhì)提出了更高的要求，迫切需要高職院校培養(yǎng)出適于制藥業(yè)崗位需求的高技能型制藥專業(yè)人才。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)第一線、具有高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用型人才，其特點(diǎn)是既掌握基礎(chǔ)理論，又掌握實(shí)踐技能，善于將某一專門“技術(shù)意圖”轉(zhuǎn)化為“物質(zhì)實(shí)體”，并能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。高職教育的制藥專業(yè)應(yīng)該定位于特定的崗位群，并以此來制定適合制藥企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案、建立與制藥職業(yè)崗位群相連接的實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)立適應(yīng)于“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)與情境教學(xué)內(nèi)容，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型的制藥專業(yè)高端技能型人才[4]。

為此，本項(xiàng)目選題對(duì)基于“工學(xué)結(jié)合”的制藥優(yōu)勢(shì)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，建立符合當(dāng)今現(xiàn)代制藥業(yè)工作過程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課程體系，通過開放性和職業(yè)化的教學(xué)過程，讓學(xué)校和企業(yè)共同參與人才的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)過程，實(shí)現(xiàn)校企人才供給的“無縫接軌”，在促進(jìn)我國高等職業(yè)教育發(fā)展中，具有較大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)意義，具有廣闊的應(yīng)用前景。

2 國內(nèi)外現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是伴隨著現(xiàn)代工業(yè)興起與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步逐漸發(fā)展起來的，而工學(xué)結(jié)合是世界職業(yè)教育的一個(gè)基本發(fā)展方向和發(fā)展模式。歐美等西方發(fā)達(dá)國家為了產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，目前對(duì)高技術(shù)實(shí)用型人才的需求越來越迫切，從而相繼出現(xiàn)了發(fā)展職業(yè)教育的熱潮。這些發(fā)達(dá)國家經(jīng)過不斷摸索與實(shí)踐，逐漸形成了一些具有代表性的工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育培養(yǎng)模式。

我國高職教育的經(jīng)濟(jì)功能和社會(huì)功能仍然較弱，未能體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，未能使就業(yè)與教育緊密聯(lián)系在一起。高職教育的辦學(xué)理念不新，校企合作、互惠互利“雙贏”機(jī)制尚未形成，“雙師型”教師資源缺乏，缺少與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。

3 工學(xué)結(jié)合制藥類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)含的構(gòu)建

3.1 指導(dǎo)思想

根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求，高職院校與企業(yè)聯(lián)合，共同完成人才的培養(yǎng)過程已成為我國高職院校的發(fā)展走勢(shì)，這就要求高職院校必須建立有“工學(xué)結(jié)合”特色的實(shí)訓(xùn)基地，引企入校，實(shí)現(xiàn)“校中廠”，從而達(dá)到所培養(yǎng)的人才從學(xué)校到企業(yè)的“無縫接軌”。

3.2 基本原則

3.2.1 創(chuàng)建基于“工學(xué)結(jié)合”的制藥類專業(yè)群建設(shè)的改革思路，建立以“校中廠”為特色的制藥類專業(yè)群校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

3.2.2 優(yōu)化、創(chuàng)立一種基于“工學(xué)結(jié)合”的制藥類專業(yè)群項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)訓(xùn)核心課程。

3.2.3 創(chuàng)建基于“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，通過引企入校，實(shí)現(xiàn)“校中廠”，以達(dá)到提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)輻射能力的目標(biāo)。

3.3 實(shí)訓(xùn)條件的建立

根據(jù)以上指導(dǎo)思想和基本原則，在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)構(gòu)建服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本實(shí)訓(xùn)室及實(shí)現(xiàn)校企合作和校企共建的生產(chǎn)實(shí)踐與生產(chǎn)模擬一體化的“校中廠”形式的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地。

3.3.1 以“教學(xué)做”一體化為特色的基本實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建

“工學(xué)結(jié)合”的制藥類專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)條件應(yīng)結(jié)合本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求(實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)不低于必修課總教學(xué)時(shí)數(shù)的50%)，設(shè)置與本專業(yè)所開設(shè)課程相適應(yīng)的“教學(xué)做”一體化基本實(shí)訓(xùn)室。

3.3.2 以“校中廠”為特色的綜合實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建

為實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的目標(biāo)，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，結(jié)合本制藥類專業(yè)群各專業(yè)的社會(huì)需求，通過校企合作、引企入校，在校內(nèi)建立“校中廠”形式的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地(可共享)，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備投入不少于300萬元，可實(shí)現(xiàn)制藥企業(yè)的主要工作環(huán)節(jié)，能完成制藥企業(yè)一整套的工作流程，使學(xué)生在不用走出校門就可以在“校中廠”內(nèi)直接體驗(yàn)到制藥企業(yè)的全部工作過程，以達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后就能直接走入工作崗位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“無縫接軌”。

3.4 實(shí)訓(xùn)基地理論教學(xué)體系的建立

通過制藥企業(yè)的調(diào)查和分析，針對(duì)企業(yè)的需求，對(duì)制藥類專業(yè)群各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室制定出切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)科目，并建立相應(yīng)的“工學(xué)結(jié)合”標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程。通過研究分析制藥企業(yè)工作過程，結(jié)合各實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)科目要求，建立各實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)及覆蓋職業(yè)培訓(xùn)的校本教材。結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)課程體系建設(shè)，重點(diǎn)進(jìn)行制藥類各專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)，其內(nèi)涵有課程標(biāo)準(zhǔn)、課程的學(xué)習(xí)情境、特色教材建設(shè)、教學(xué)課件、試題庫及考核標(biāo)準(zhǔn)等。

3.5 師資隊(duì)伍建設(shè)

3.5.1 師資隊(duì)伍建設(shè)原則

以具備堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和過硬實(shí)踐技能為標(biāo)準(zhǔn)、以提高實(shí)踐教學(xué)能力和課程開發(fā)能力為核心、以構(gòu)建“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)、以聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師為補(bǔ)充、以直接培養(yǎng)或引進(jìn)人才為手段，逐步建立一支以中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人為主力、并能帶領(lǐng)制藥類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)發(fā)展的高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.5.2 師資隊(duì)伍建設(shè)措施

(1)注重青年教師的培養(yǎng)。青年教師進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地后，首先由實(shí)訓(xùn)基地指派一位資歷深厚的教師擔(dān)任指導(dǎo)，有計(jì)劃地對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)期間，使青年教師完成規(guī)定的崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)聽課(包括實(shí)訓(xùn)相關(guān)的理論課和實(shí)踐課)，參加實(shí)訓(xùn)課預(yù)試及帶教，利用每年帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓新進(jìn)青年教師在企業(yè)生產(chǎn)中鍛煉提高，積極鼓勵(lì)青年教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)問題，提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓青年教師積累一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后通過考核合格后方能正試上崗。

(2)定期開展集體教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)基地各實(shí)訓(xùn)室要定期舉行集體備課、集體討論、集體預(yù)試等方式的集體教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真研討實(shí)訓(xùn)過程出現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

(3)更多地培養(yǎng)“雙師型”教師。積極支持中青年教師通過各種途徑和渠道進(jìn)修學(xué)習(xí)及到基層鍛煉，安排時(shí)間讓青年教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，安排部分青年教師到各大知名院校及國外進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格考試，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

[1]葉小明.在工學(xué)結(jié)合中實(shí)現(xiàn)校企深度融合[J].中國高等教育，2007，(10):52-54.

[2]盧兵.抓住核心內(nèi)涵建好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地[J].中國高等教育，2009，(19):41-42.

[3]杜慶軍.新時(shí)期“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].人民論壇，2015，(2):164-166.

[4]包玉清.高職“工學(xué)結(jié)合”制藥技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013，(8):239-240.

[責(zé)任編輯 崔一華]

2016-12-10

科研項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課(GZC1211046)

包玉清(第一作者)，1964-，男，蒙古族，黑龍江肇源人，教授，高職教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究。