孫麗麗

(北安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，黑龍江 北安 164000)

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關(guān)于初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的分析及策略研究

孫麗麗

(北安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，黑龍江 北安 164000)

由于受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，使得初中生物課程的教學(xué)效果并不是特別好。究其原因，生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。但從目前情況來(lái)看，初中生物教學(xué)的方法相對(duì)比較單一。本文主要分析了初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，并且針對(duì)初中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

初中生物教學(xué)；現(xiàn)狀分析；策略；研究

當(dāng)前生物科學(xué)在人們的生產(chǎn)生活中的地位越來(lái)越重要，國(guó)家教育部也把生物學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)科之一，而且學(xué)生從初中就要接觸學(xué)習(xí)生物。初中階段正好是學(xué)生獨(dú)立的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生都有一個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)所有事情都充滿著好奇心，對(duì)一切未知的事物都非常感興趣。

學(xué)習(xí)的目的是為了獲取知識(shí)、培養(yǎng)人格、鍛煉能力，為了以后能更好的發(fā)展，更好地服務(wù)社會(huì)。然而現(xiàn)階段的教育情況卻不容樂(lè)觀，教師為了考試教學(xué)生，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)為了成績(jī)逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)論家長(zhǎng)、學(xué)生還是從事教育行業(yè)的相關(guān)人員，都把提高成績(jī)作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，這就是應(yīng)試教育的悲哀。這種現(xiàn)象在小學(xué)階段表現(xiàn)得還不太明顯，但是在中學(xué)這種現(xiàn)象就十分普遍。這種應(yīng)試教育的思想也存在于生物學(xué)科中，生物與人們聯(lián)系緊密，與人們的生活息息相關(guān)，而且初中生是第一次接觸生物，如果只是讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)生物，那么生物的作用就無(wú)法體現(xiàn)，也不利于生物科學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。

1 初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 生物教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不足

生物屬于一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要進(jìn)行動(dòng)手操作，在教學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。然而，通過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的級(jí)別不同，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況有很大差異，在這里，實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)主要有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及其他類(lèi)實(shí)驗(yàn)。這種情況的出現(xiàn)說(shuō)明市重點(diǎn)學(xué)校比較重視實(shí)驗(yàn)，普通學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度較低。市重點(diǎn)和區(qū)重點(diǎn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)未開(kāi)設(shè)的原因中，很大的因素是由于實(shí)驗(yàn)的難度太大；其次就是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，不能堅(jiān)持做完實(shí)驗(yàn)；還有就是因?yàn)檎n時(shí)不足，因?yàn)檫M(jìn)度的原因影響實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。而普通學(xué)校實(shí)驗(yàn)未開(kāi)設(shè)不僅由于實(shí)驗(yàn)的難度太大，還因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)試劑、經(jīng)費(fèi)不足以及實(shí)驗(yàn)材料的制約無(wú)法做實(shí)驗(yàn)。還有就是教師覺(jué)得實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)播放視頻代替，不需要做。

1.2 教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

生物課是實(shí)驗(yàn)課程，不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，在課堂上，教師是教育教學(xué)的主體，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生這邊只能夠被動(dòng)的去接受，這樣的一種教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性都沒(méi)有好處。小學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)的初步階段，因?yàn)槭裁炊疾恢?，所以?duì)任何事都很好奇。然而初中時(shí)候是學(xué)生第一次正式接觸學(xué)習(xí)生物，本來(lái)生物的課程就比較抽象，概念和內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，雖然客觀存在，但是學(xué)生不能真實(shí)的感受，而且知識(shí)點(diǎn)較多，晦澀難懂。不僅如此，初中生的課本內(nèi)容安排缺少合理性，內(nèi)容缺少聯(lián)系，不利于學(xué)生的連貫性思考與理解。如果課堂不生動(dòng)，不做實(shí)驗(yàn)，不利用教具，不使用多媒體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可想而知。

1.3 生物教學(xué)的重視度不足

在應(yīng)試教育的影響下，像生物、化學(xué)、物理等科目由于考試時(shí)所占的比例不大，所以被歸為“副科”，而且在教學(xué)評(píng)價(jià)中向來(lái)以成績(jī)論高低，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中只注重成績(jī)，其余的能力方面就忽視了。不僅如此，教師內(nèi)心就對(duì)生物學(xué)科不重視，也使得學(xué)生忽略了生物的每一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，因此學(xué)生被貫穿的思想就是在生物學(xué)科方面只需要考試前背一背知識(shí)點(diǎn)，考試就會(huì)沒(méi)大問(wèn)題，將更多的精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這樣的“主科”方面。所以學(xué)生沒(méi)有精力學(xué)習(xí)生物，而且對(duì)生物學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，因此學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法提高。

2 初中生物教學(xué)的意義

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。而且生物技術(shù)應(yīng)用廣泛，知識(shí)創(chuàng)新快。作為人類(lèi)的一員，若想研究自身的發(fā)展規(guī)律，就必須研究生物學(xué)。生物科學(xué)的前程遠(yuǎn)大，發(fā)展?jié)摿σ埠艽?，生物有待開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域還很多，研究生物也容易有所成就。

學(xué)生從初中時(shí)候第一次接觸生物，初中時(shí)候?qū)W生的好奇心較強(qiáng)，生物能滿足其探索世界的欲望，還可以通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)習(xí)生物能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，更好地改造自己，從而適應(yīng)這個(gè)多變的自然環(huán)境。通過(guò)認(rèn)識(shí)生物，才可以更好的生存。學(xué)生只有在不斷地學(xué)習(xí)生物過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，并且不斷地探索生物的未知，不僅有利于生物學(xué)的發(fā)展，更重要的是能夠更好地改變世界。

3 初中生物教學(xué)的創(chuàng)新方案

3.1 充分利用現(xiàn)有資源開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)材料不足嚴(yán)重的影響了學(xué)校實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，不過(guò)可以根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的情況以及自身的教學(xué)特點(diǎn)，合理地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，從而開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

由于課時(shí)和實(shí)驗(yàn)材料的原因，有時(shí)候無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以就要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足的初中生而言，實(shí)驗(yàn)材料的仔細(xì)選擇可以很好地降低實(shí)驗(yàn)難度，實(shí)驗(yàn)效果也可以有很大的提高，還能很好地提高學(xué)生的操作興趣。此外，由于教學(xué)課時(shí)受限，實(shí)驗(yàn)就不可能在不影響理論知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下盡可能的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這里就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，即將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)一起做。還可以將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下完成，就能盡可能的節(jié)約時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.2 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

要想真正的學(xué)好一門(mén)科目，就要有對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也不例外。教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向課堂中添加一些新鮮的元素，以此來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等這樣的新穎的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地掌握生物知識(shí)。

3.3 提高對(duì)生物教學(xué)的重視

成績(jī)只是對(duì)學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，并不是說(shuō)成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)就好，提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是學(xué)習(xí)的目的。生物知識(shí)如今廣泛應(yīng)用，就足以說(shuō)明了生物的重要地位。所以無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)生、教師，還是其他各個(gè)方面，都要提高對(duì)初中生物課的重視程度，糾正他們認(rèn)為學(xué)習(xí)生物無(wú)用的心理。此外，還要加大對(duì)生物教學(xué)資源的投入，全面提升生物的教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，還要改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的束縛，將學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、合作意識(shí)等能力融入到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4 結(jié)語(yǔ)

本文主要通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)了在生物教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)習(xí)生物的意義進(jìn)行了探討。此外，還提出了一些初中生物教學(xué)的創(chuàng)新方案，希望能夠?qū)Τ踔猩锝虒W(xué)有所幫助。

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Analysis of current situation of biology teaching in middle school and its strategic research

SUN Li-li

(Bei′an Experimental Middle School, Bei′an 164000, China)

Due to the influence of China′s examination-oriented education, the teaching effect of middle school biology course is not particularly good. The reason is that biology is an experiment-oriented discipline that requires students to take the initiative to participate in the study. But from the current situation, middle school biology teaching method is relatively simple. This paper mainly analyzes the status quo of biology teaching in middle school, and puts forward the corresponding countermeasures for the problems in middle school biology teaching.

Middle school biology teaching; Current situation analysis; Strategy; Research

2017-02-17

孫麗麗(1965-)，女，中學(xué)一級(jí)。

G633

B

1674-8646(2017)09-0056-02