趙 敏

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150025)

?

高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作共贏機制研究

趙 敏

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150025)

高職園林工程專業(yè)的招生競爭越來越激烈，這使高職園林教育的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)和危機。隨著我國社會的進步，高職園林專業(yè)校企合作共贏成為未來發(fā)展的必然趨勢，高職園林工程專業(yè)應(yīng)利用校企合作共贏機制的經(jīng)驗，對發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，研究和探索如何促進其長遠發(fā)展。

高職園林專業(yè)；校企合作；合作共贏

我國高職教育的導(dǎo)向是市場需求和就業(yè)，要為各地區(qū)培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用型、高素質(zhì)型人才。高職教育也是促進經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，現(xiàn)代高職辦學(xué)通常是與企業(yè)合作，企業(yè)與學(xué)校結(jié)合，這樣可以有效縮小市場需求與理論教學(xué)之間存在的差異，使社會經(jīng)濟與教育共同發(fā)展。企業(yè)與高職院校合作，高職院校為企業(yè)提供高素質(zhì)的工作者，企業(yè)獲得實用性和綜合性人才，進而提升企業(yè)的市場競爭力，實現(xiàn)共贏。社會對園林從業(yè)者的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力要求越來越高，如園林設(shè)計、規(guī)劃、組織、管理、施工、園林綠化工程養(yǎng)護、園林植物栽培等能力。在高職園林教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生建立以實際操作為核心的知識框架，將實踐與理論相結(jié)合。通過校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校的自身優(yōu)勢，共同培養(yǎng)市場和社會所需人才，促進高職院校與企業(yè)合作共贏機制的發(fā)展，促進院校與企業(yè)之間的合作，使實踐與教學(xué)相結(jié)合，使校企之間相互支持、相互補充、相互滲透、雙向介入、資源共享，實現(xiàn)校企合作共贏機制的可持續(xù)性發(fā)展。

1 高職園林專業(yè)校企合作共贏機制的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教師實踐經(jīng)驗不足

目前，我國高職園林專業(yè)的教師專業(yè)能力與綜合素質(zhì)都比較高，但是教師隊伍建設(shè)仍然存在問題。一定程度上，在職制度減少了教師獲取實踐經(jīng)驗的機會，但院校中的掛職教師卻能取得一定的教學(xué)成就，可惜院校實施力度不足。對于教師來說，教學(xué)任務(wù)與教學(xué)量較大，還要承受科研壓力，導(dǎo)致欠缺實踐經(jīng)驗。

1.2 實踐條件不足

園林工程技術(shù)專業(yè)對實踐場地要求很高，既需要大量不同品種的植被，還需要現(xiàn)代化的植物培植大棚。學(xué)生在現(xiàn)代化大棚中可以更好地掌握科學(xué)生產(chǎn)技術(shù)，了解不同種類的材料。但由于高校的場地和資金有限，跟不上科技發(fā)展速度，學(xué)生的實際操作與實踐活動受到局限，阻礙了學(xué)生對園林工程技術(shù)的深入了解。

1.3 訂單式培養(yǎng)具有難度

假如高校按照合作企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生，中間也會存在較大的變數(shù)。第一，當(dāng)今就業(yè)形勢為雙向性的選擇，學(xué)校無法改變學(xué)生對就業(yè)企業(yè)的選擇，學(xué)生畢業(yè)后是否能夠選擇合作企業(yè)，存在一定的變數(shù)。第二，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，院校無法確定企業(yè)是否會接收畢業(yè)生，一旦企業(yè)選擇性或不接收這些學(xué)生，就無法達成教學(xué)目標(biāo)。

2 高職園林工程專業(yè)校企合作建議

2.1 與技術(shù)服務(wù)性的產(chǎn)教相結(jié)合

與技術(shù)服務(wù)性的產(chǎn)教相結(jié)合，不僅可以發(fā)揮院校專業(yè)的師資優(yōu)勢，還能與各地區(qū)政府開展技術(shù)服務(wù)與組織合作。當(dāng)企業(yè)遇到發(fā)展困境時，利用政府和院校的力量，解決問題，提高企業(yè)的創(chuàng)造能力、研發(fā)能力，使企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境中快速、健康發(fā)展。

2.2 制定人才培養(yǎng)計劃，調(diào)整校企合作共贏機制

高職院校的園林工程專業(yè)教學(xué)必須要與社會的技術(shù)需求、崗位需求、發(fā)展水平相適應(yīng)。一旦高校與企業(yè)相脫離，將會導(dǎo)致園林工程技術(shù)不科學(xué)、不完善。高職院校的園林專業(yè)要想得到長久發(fā)展，建立校企合作共贏機制是必然的發(fā)展趨勢。因此，應(yīng)大力推進校企合作，促進我國園林工程快速發(fā)展。

3 實行校企合作共贏機制的必要性

3.1 堅持合作共贏理念，創(chuàng)建校企合作平臺

第一，要想更好地實行校企合作共贏機制，高職院校必須堅持“整合資源、融入行業(yè)”的辦學(xué)理念與“資源共享、合作共贏”的校企合作理念。與高職院校的實際情況和經(jīng)濟發(fā)展水平相結(jié)合，結(jié)合各院校區(qū)域的社會資源，根據(jù)園林工程技術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢，為企業(yè)提供人才和技術(shù)支持，為校企合作共贏奠定堅實的基礎(chǔ)。第二，高職院校必須建立校企合作平臺。如以院校為主體組織校企合作委員會，將政府與園林工程龍頭企業(yè)組織在一起，下設(shè)園林教學(xué)指導(dǎo)小組，建立實體組織辦公室，由專人負責(zé)開展并組織訂單教學(xué)、實訓(xùn)基地、技術(shù)研發(fā)、服務(wù)等校企合作項目。園林教學(xué)小組應(yīng)由專業(yè)的園林技術(shù)人員組成，并負責(zé)培養(yǎng)專業(yè)性人才，形成系統(tǒng)的、科學(xué)的人才培養(yǎng)機制，為社會經(jīng)濟建設(shè)與園林工程的產(chǎn)業(yè)升級打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)建雙向互動的合作機制，實現(xiàn)資源共享

高職院校的雙向互動機制包括組織運行與制度保障兩個方面。在組織運行方面，創(chuàng)建“雙向培訓(xùn)、雙向引進、雙向聘用、雙向服務(wù)”的校企合作機制，實現(xiàn)學(xué)生、崗位、院校、企業(yè)之間的相互連接。第一，“雙向培訓(xùn)”是高職院校聘請技術(shù)專家對學(xué)生進行教學(xué)，也可以分配優(yōu)秀的教師參與園林工程建設(shè)的實踐和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)強大的師資隊伍，可為院校培訓(xùn)園林人才，也可為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的園林技術(shù)人員。第二，“雙向聘用”是校企雙方在獨立建立教學(xué)科研與經(jīng)營實體時，在人員上相互聘用、相互使用，將高職院校的園林實踐教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)相結(jié)合。第三，“雙向服務(wù)”是通過與企業(yè)實踐基地的合作，使企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)，通過產(chǎn)業(yè)技術(shù)與信息共享的方式，參與培養(yǎng)人才的整個過程，使人才滿足社會需求。如果企業(yè)在產(chǎn)業(yè)升級中遇到發(fā)展難題，院?？梢詾槠髽I(yè)提供人才、技術(shù)、專業(yè)知識等支持，從而更好地解決企業(yè)困境。第四，“雙向引進”是高職院校引進企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營實體。在教學(xué)中，引進實際的園林工程任務(wù)，同時企業(yè)將院校內(nèi)部的教育引入企業(yè)中，建立企業(yè)教育與研發(fā)模式，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，企業(yè)也可共享學(xué)校的研發(fā)成果，實現(xiàn)共贏。在制度保障方面，高職園林院校必須與企業(yè)共同商定校企合作制度，一同起草具有管理性、約束性的合作制度。高職院校也要參照企業(yè)的管理模式，制定崗位制度、實訓(xùn)制度、畢業(yè)答辯制度、實習(xí)制度等，加強校企合作，為實現(xiàn)共贏提供有利的保障機制。

3.3 實現(xiàn)“雙向互動”，促進校企合作的共同發(fā)展

實施“雙向互動”的合作機制，實現(xiàn)校企雙方合作共贏。對于高職院校來說，園林工程技術(shù)專業(yè)需要設(shè)立“教、學(xué)、練為一體”的實訓(xùn)基地，將實踐訓(xùn)練任務(wù)落到實處，有效推進高職園林教學(xué)的“學(xué)工一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式。對于企業(yè)來說，在獲取利益的同時，為院校提供技術(shù)、設(shè)備、場地、培訓(xùn)等，也為企業(yè)節(jié)約了大量的資金投入及培訓(xùn)、研發(fā)、管理成本，有效提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益。企業(yè)在專注發(fā)展的同時，更加關(guān)注教育事業(yè)，也為企業(yè)未來的發(fā)展建立了良好的品牌形象，擴大了社會影響力。

4 結(jié)語

高職院校的園林工程技術(shù)專業(yè)要以服務(wù)為宗旨，優(yōu)先考慮我國園林企業(yè)的需求，堅持以技術(shù)樹形象、以服務(wù)求支持、以貢獻求發(fā)展，堅持互利共贏的發(fā)展原則，促進校企合作共贏機制的健康發(fā)展，促進我國園林工程的可持續(xù)性發(fā)展。

[1] 康亮，楊青.校企合作長效管理機制構(gòu)建研究——以園林工程技術(shù)專業(yè)為例[J].園藝與種苗，2013，(09)：40-43.

[2] 楊群，宋平根.高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實踐[J].綠色科技，2014， (11)：314-316.

[3] 蔡魯祥.校企合作模式在高職院校人才培養(yǎng)上的探索——以高職高專園林工程技術(shù)專業(yè)為例[J]. 農(nóng)技服務(wù)，2010，(10)：83-84.

[4] 陳秀波，叢慧影.高職院校園林專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，(02)：122-123.

[5] 湯書福，陳茂銓，張建新.用育結(jié)合 校企共贏 培養(yǎng)園林工程技術(shù)專業(yè)人才[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，(05)：50-51.

[6] 徐火軍.多元合作人才培養(yǎng)模式實施方略的探討[J].山東電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2013，(01)：94-95.

Research on win-win mechanism of school-enterprise cooperation in landscape engineering technology specialty of higher vocational education

ZHAO Min

(Heilongjiang College of Construction, Harbin 150025, China)

The enrollment competition of landscape engineering specialty in vocational colleges is becoming more and more intense, which makes the development of vocational garden education face great challenges and crises. With the progress of our society, the win-win cooperation between colleges has become the inevitable trend of future development. The vocational garden engineering specialty should use the experience of cooperation between enterprises to analyze the development situation, study and explore how to promote its long-term development.

Vocational landscape specialty; School-enterprise cooperation; Win-win cooperation

2017-01-09

趙敏(1976-)，女，碩士，講師。

G712

A

1674-8646(2017)03-0142-02

課題名稱：高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作教育機制體制的創(chuàng)新研究及實踐(JG2016-23)