姚紅雪

(哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150086)

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高職院校人文素養(yǎng)課程中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑研討

姚紅雪

(哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150086)

研究在分析了高職院校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對學(xué)生人文素養(yǎng)價(jià)值和意義的基礎(chǔ)上，提供了挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀對學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的意義，發(fā)展人文素養(yǎng)核心課程，重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀文化素養(yǎng)發(fā)展功能等方法和路徑，為人文素養(yǎng)課程更為科學(xué)、高效的改革與創(chuàng)新提供參考。

高職院校；人文素養(yǎng)課程；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；路徑；資源；發(fā)展；核心

1 高職院校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值和意義

1.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的歷史傳承功能

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是共產(chǎn)黨人在歷經(jīng)80多年艱苦實(shí)踐和不懈努力而形成的科學(xué)認(rèn)識(shí)和全面總結(jié)，不但體現(xiàn)出共產(chǎn)黨人的發(fā)展決心，而且也體現(xiàn)出中國發(fā)展的自我認(rèn)可和自我總結(jié)。進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育可以使高職院校大學(xué)生更好地接受歷史教育，在更廣闊的時(shí)空視域下進(jìn)行思考，在更為準(zhǔn)確認(rèn)清歷史、國情、思想和發(fā)展等核心觀念的基礎(chǔ)上，為高職院校學(xué)生的發(fā)展提供課程上、資源上的可能與空間。

1.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的骨干作用

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)該作為高職院校人文素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容和骨干課程，使高職院校德育教育的要素、內(nèi)容做到相互融合和順暢貫通，有效地平衡好人文素養(yǎng)課程體系中教師、學(xué)生、教材、教法的關(guān)系，真正突出學(xué)生是高職院校人文素養(yǎng)教育的核心地位，建立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀為骨干和中心的人文素養(yǎng)發(fā)展的新平臺(tái)。

1.3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是高職教育變革的路徑

高職教育改革要從教育理念、教育體系、教育內(nèi)容等環(huán)節(jié)進(jìn)行深層次變革，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育可以為高職教育體系提供一條可遵循、可參考的變革路徑，通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高職院校人文素養(yǎng)教育的體現(xiàn)和實(shí)施，能夠?yàn)榈掠逃?、專業(yè)發(fā)展提供更寬闊的空間和領(lǐng)域，將更多的正能量融合在高職院校的教育體系之中，在創(chuàng)新高職院校教育內(nèi)容的同時(shí)，做到對高職院校教育系統(tǒng)、教育理念改革的有力促進(jìn)。

2 高職院校人文素養(yǎng)課程中體現(xiàn)、應(yīng)用實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑

高職院校人文素養(yǎng)課堂是發(fā)展學(xué)生人文素質(zhì)、辯證思維的主要陣地，要在新時(shí)期將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)與要點(diǎn)體現(xiàn)并內(nèi)化于高職院校人文素養(yǎng)課程之中，這是高職院校長久發(fā)展，高職學(xué)生持續(xù)成長的重要基礎(chǔ)和核心要素。

2.1 挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀對高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值和意義

高職院校人文素養(yǎng)課程是高職院校實(shí)施德育教育的主要課程，是對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、政治培養(yǎng)的綜合性課程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)教育、審視社會(huì)的核心陣地。在經(jīng)濟(jì)與思想迅猛發(fā)展的今天，社會(huì)主義核心價(jià)值觀更為系統(tǒng)、更為全面地體現(xiàn)在高職院校人文素養(yǎng)課程之中已經(jīng)成為社會(huì)與高職院校的共識(shí)。作為高職院校人文素養(yǎng)課程，必須要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確方向，要以核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作為高職院校人文素養(yǎng)課程的發(fā)展方向，并做好高職院校人文素養(yǎng)課程與課堂的深層次整合，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀對大學(xué)生發(fā)展的功能和價(jià)值，在挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛在的教育意義和發(fā)展價(jià)值的前提下，做到對高職院校人文素養(yǎng)課程的有效提升和全面豐富。高職院校人文素養(yǎng)課程要主動(dòng)面向時(shí)代發(fā)展的趨勢和方向，要以人文素養(yǎng)的構(gòu)成和社會(huì)的實(shí)際需要為中心，開發(fā)社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一核心思想對高職院校人文素養(yǎng)課程的深層次價(jià)值，始終將學(xué)生發(fā)展、思想提高、德育成長列為核心任務(wù)，不斷豐富高職院校人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，擴(kuò)大高職院校人文素養(yǎng)課程的范圍，將大學(xué)生通過高職院校人文素養(yǎng)凝聚在一起，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來鼓勵(lì)學(xué)生的成長，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生人文素養(yǎng)的培育和發(fā)展具有更廣闊的空間和更豐厚的資源作為支持，實(shí)現(xiàn)對高職院校人文素養(yǎng)課程變革和創(chuàng)新的有力促進(jìn)。

2.2 發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心的高職院校人文素養(yǎng)核心課程

高職院校人文素養(yǎng)課程建設(shè)需要建立其獨(dú)有的核心體系，當(dāng)前必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為高職院校人文素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容，并由此建立起高職院校人文素養(yǎng)課程的中心和重點(diǎn)。當(dāng)前高職院校人文素養(yǎng)建設(shè)必須突出重點(diǎn)的教育內(nèi)容、節(jié)日禮節(jié)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，通過高職院校人文素養(yǎng)教育向廣大高職院校學(xué)生輸入“正能量”，樹立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀的標(biāo)桿和標(biāo)尺，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，重新建立高職院校人文素養(yǎng)課程的教學(xué)、實(shí)踐、考評體系，讓高職院校學(xué)生感受到思想與心靈的溫暖和震撼，進(jìn)一步認(rèn)可和接受人文素養(yǎng)教育，真正體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展作用和擴(kuò)展功能，為學(xué)生在思想上認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在行為上實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供前提與保障。高職院校要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心，建立起人文素養(yǎng)課程的核心價(jià)值和體系，充分整合來自高職院校、企業(yè)社會(huì)等各層面的人文素養(yǎng)教育資源，實(shí)現(xiàn)高職院校人文素養(yǎng)課程的持續(xù)優(yōu)化，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育、培養(yǎng)、建設(shè)和發(fā)展，搭建起課程上、體系上、取向上的高職院校人文素養(yǎng)新系統(tǒng)，更好地完成高職院校德育教育和學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)。

2.3 重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀文化素養(yǎng)發(fā)展功能的體現(xiàn)與提升

高職院校人文素養(yǎng)教育要在課程層面上體現(xiàn)中華民族的文化自信，要在高職院校人文素養(yǎng)課程中實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生文化自覺的培養(yǎng)，這既是高職院校人文素養(yǎng)教育的中心內(nèi)容，同時(shí)也是更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵要點(diǎn)。高職院校人文素養(yǎng)課程要針對高職院校大學(xué)生的共性和特殊性展開文化的認(rèn)同、梳理、統(tǒng)合、培養(yǎng)與教育工作，將文化自覺作為高職院校人文素養(yǎng)課程的骨干，將文化自信作為高職院校人文素養(yǎng)教育的核心，有意識(shí)地挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生思想意識(shí)建設(shè)相一致的資源和優(yōu)勢，做到對高職院校人文素養(yǎng)課程的深層次整合。在高職院校人文素養(yǎng)教育中，應(yīng)該將校園文化建設(shè)和傳統(tǒng)文化傳承進(jìn)行深層次整合，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化中人文精神和精神世界，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想與文化平臺(tái)，將高職院校人文素養(yǎng)教育和學(xué)生德育發(fā)展統(tǒng)合在一起，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心建立起高職院校人文素養(yǎng)課程的中堅(jiān)力量，提升高職院校人文素養(yǎng)課程的針對性、功能性，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生對高職院校人文素養(yǎng)教育、自我成長發(fā)展、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻反思與深入思考，達(dá)到改進(jìn)和創(chuàng)新高職院校人文素養(yǎng)課程的目標(biāo)。

3 結(jié)語

高職院校必須將發(fā)展人文素養(yǎng)作為培養(yǎng)綜合、高層次、專業(yè)型人才的核心任務(wù)，要將人文素養(yǎng)課堂列為高職院校人文教育和全面建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，特別要在人文素養(yǎng)課程中突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一取向，并由此構(gòu)建具有生命力、戰(zhàn)斗力、朝氣蓬勃的高職院校人文素養(yǎng)課程體系，完成高職院校對大學(xué)生思想教育、專業(yè)成長的促進(jìn)功能，在進(jìn)一步規(guī)范高職院校人文與德育教育的同時(shí)，更好地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀對高職院校、大學(xué)生的發(fā)展深刻、系統(tǒng)地體現(xiàn)出來，為高職院校教育改革、高技能人才建設(shè)起到支撐與護(hù)航作用。

[1] 黃淑貞.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)特色高校校園文化建設(shè)——以漳州高校校園文化建設(shè)為例[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，(02)：56-59.

[2] 陳培涵.建設(shè)校園文化塑造大學(xué)精神——基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的理論闡述[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，(01)：36-39.

Study on the path of realizing the socialist core values in humanities curriculum of higher vocational colleges

YAO Hong-xue

(Harbin Railway Vocational and Technical College, Harbin 150086, China)

Based on the analysis of the value and significance of the socialist core values education in vocational colleges, this paper provides the significance of mining the core values of socialism to the development of students′ humanistic accomplishment, methods of developing humanistic core curriculum and focusing on development functions of socialist core values, which provides a reference for scientific and efficient reform and innovation on humanities curriculum.

Vocational colleges; Humanities curriculum; Socialist core values; Path; Resources; Development; Core

2016-12-09

姚紅雪(1975-)，女，副教授，碩士。

G711

B

1674-8646(2017)03-0140-02

課題名稱： 社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入高職人文素養(yǎng)課程的途徑研究(16G533)