高 見(西北政法大學，西安 710122)

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搭建科研創(chuàng)新實踐平臺培養(yǎng)國家卓越法律人才
——西北政法大學民商法學院大學生科研訓練模式探索

高 見
(西北政法大學，西安 710122)

教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎，是國家創(chuàng)新能力的基礎和源泉，是提高國家綜合國力的支柱和后盾。高校作為國家創(chuàng)新體系中的骨干和主力軍，加強知識創(chuàng)新能力建設顯得尤為重要。實施創(chuàng)新教育，發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應成為我國當前教育改革的重要課題?？蒲袆?chuàng)新能力，是大學生應該具備的重要的學術能力。實施本科生科研訓練計劃，已被實踐證明是一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，并有利于提高學生整體的科研素質。

大學生；科研能力；培養(yǎng)

教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎，是國家創(chuàng)新能力的基礎和源泉，是提高國家綜合國力的支柱和后盾。高校作為國家創(chuàng)新體系中的骨干和主力軍，加強知識創(chuàng)新能力建設顯得尤為重要。那么,如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和科研能力呢？我們西北政法大學民商法學院在這方面做了積極的探索，取得了一定的成效：2006年以來民商法學院本科生發(fā)表論文共1 250篇，其中公開發(fā)表480篇；2006年開始科研立項活動至今，已先后開展11屆共計116個本科生立項，形成11期科研課題申請書與論文成果匯編集，目前這一成果已作為教育部思政司《高校德育成果文庫》的成果進行申報出版；2007年5月，學生優(yōu)秀論文集《法林清音》已由陜西人民出版社出版，共收集近三年來學生優(yōu)秀論文共 466 篇；學生刊物《西部法苑》，培養(yǎng)了一大批有學術素養(yǎng)和潛質的優(yōu)秀學生，很多學生在擔任《西部法苑》編委期間礪練出了較強的科研能力，為他們順利升學和就業(yè)打下了堅實基礎；近三屆編委中，其中有20人升學，有16人就業(yè)。通過強化科研訓練，有效地增強了學生的專業(yè)興趣、學術進取心及創(chuàng)新意識。近年來民商法學院考研率逐年上升，并先后有一批學生考入北大、清華、人大等著名大學研究生院。

一、培育大學生科研能力的必要性

(一)有助于提升大學生專業(yè)素質

科研訓練就是“催化劑”，有助于幫助大學生提高自學能力，形成自我完善機制；促使大學生專業(yè)知識的學習更為扎實、專業(yè)技能更為嫻熟，從而增強其就業(yè)的基礎競爭力。此外,科研訓練還會帶動大學生多方職業(yè)素質的培養(yǎng)，加速其社會化進程，更易于融入社會，早日成為社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

(二)有助于樹立大學生的科學精神

大學生科研從某種程度上講是一種學習意義上的實際活動，但它仍然屬于科研行為的范疇。因此，一般研究者在從事科學研究過程中所要求具備的謙虛、認真、嚴謹、主動的態(tài)度與甘于寂寞、鍥而不舍、持之以恒的精神，同樣適用于在校大學生。相信通過長期的、艱苦的科研訓練，有利于培養(yǎng)大學生的學習積極性和主動性，形成良好的學風和科學品質。

(三)有助于提高大學生的綜合素質

在科研訓練過程中，學生科研能力的培養(yǎng)客觀上需要來自教師的專業(yè)指導，學生與教師在共同探討問題的過程中，彼此啟發(fā)，教學相長。通過溝通與交流，也拉近了師生的距離。同時有些課題的完成，也需要同學間的互相協(xié)作與團隊合作，這對于提高學生間的交往能力與合作精神也是十分有益的。

(四)有助于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力

學生在從事科研活動過程中，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使思維得到強化的訓練，觀察能力、運用知識的能力得到應有的提高，不斷挖掘出新的理論知識，形成更完善、強大的知識理論系統(tǒng)。從而加速了大學生從單一型向復合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向能力創(chuàng)新型等的轉化，并成為適應知識經濟時代的創(chuàng)新人才。

二、影響大學生科研能力的因素

(一)教育改革滯后

目前我國高等教育現(xiàn)狀在培養(yǎng)學生學習主動性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)尚有一些不足，主要體現(xiàn)在：大部分課程還是以填鴨式授課為主，學生被動地接受知識；雖然一些院校開展了大學生科研項目立項，但是并沒有列入專業(yè)教學培養(yǎng)方案；只有少數學生參與科研項目，缺乏對大多數學生科研意識的培養(yǎng)。

(二)科研認識模糊

大部分學生將科研等同于社會調查和讀書報告，對科研認識的高度不夠；遇到問題缺乏勇于探索的精神，往往求助于指導教師；對科研項目的認識不足或對自身能力和知識結構沒有清楚的認識等。這些片面認識必將導致大部分學生對科研項目的投入不夠，科研素質中探索能力及團體協(xié)作能力得不到鍛煉，自身科研能力和水平很難得到提高。

(三)教師素質影響

毋庸置疑，高校中也有部分教師的科研意識還很不到位，科研氣氛還不夠濃厚。到現(xiàn)在，有的教師還停留在搞科研是為了評職稱，有職稱就不用搞研究的認識水平上。導致部分教師學術研究精力上投入不夠，不注重自身科研素質的提高，創(chuàng)新意識、競爭意識薄弱等情況。

(四)重結果輕過程

受社會上某些不良風氣的影響，大學生普遍存在功利主義思想，表現(xiàn)在：部分大學生申請科研項目只是為了科研而科研，為了在找工作中增加一個就業(yè)砝碼或申請免試推薦碩士研究生享受加分政策而已，只是為了得到一紙科研證書。出于這樣的想法，導致學生不能夠完全投入到科研項目中去。

(五)考核機制制約

目前高校所開設的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課程的考核方法大多是采取閉卷考試的辦法，選修課隨堂進行考試，試卷分幾種題型，包括概念、選擇、簡答和論述等等。這種考核辦法過分重視對知識點把握，但卻嚴重制約了大學生平時寫作能力的鍛煉。

三、深化大學生科研能力培養(yǎng)的路徑探索

(一)建構科研平臺，加強體系建設

大學生科研能力培養(yǎng)必須注重結構化。民商法學院以科研小組為體系建設的基本點，以不同年級學生為科研能力演進層級，以學術訓練為科研實踐環(huán)節(jié)，以學術成果為實踐成果，層級分明，層層推進。學生在入校伊始，即通過多項講座與法律專業(yè)相關活動，引導學生自然形成科研興趣小組，通過自主搭建科研團隊，形成科研共同體雛形，并通過專業(yè)教師主持，教輔人員參與，朋輩互相支持，逐步增強對學生科研活動的正確引導。學生在進入科研興趣小組后，在大學一年級參與科研入門征文活動，通過《走進大學》、《我的大一》等征文比賽來引發(fā)自身科研興趣；學生在大學二年級逐步深入參與專業(yè)實踐，開展寫作《民法學習之感悟》、《社會實踐調查報告》等學習報告，漸進式參與科研領域；在學生專業(yè)學習知識與能力逐步提升的大學三年級，學生根據不同研究方向，自主搭建學生科研團隊，開展本科學生科研立項；學生在大學四年級進入專業(yè)論文寫作，形成《法學專業(yè)優(yōu)秀論文集》。通過科研層級的逐步完善化和完整化，逐步搭建起內容充實、結構完整、緊密配合、方向正確的科研平臺，為進一步增強大學生學術科研活動的針對性與實效性奠定了堅實的基礎。

(二)增進科研旨趣，提升專業(yè)效度

大學生科研能力培養(yǎng)必須注重專業(yè)性。民商法學院立足于將學術研究與社會問題相結合，價值研究與事實研究相結合，學術成果與專業(yè)知識相結合，通過黨政聯(lián)席會議制定《學生科研管理辦法》，專門劃撥相關經費予以學術活動支持，在經過大一、大二實踐活動積累，在逐步建立起學生學術科研興趣與科研素養(yǎng)的基礎上，以“科研立項”活動為載體，逐步整合科研小組，形成兼具思想性、知識性與實踐性的科研團隊，通過團隊搭建、導師點津、熱點搜尋、論證選題等一系列方式，行之有效地將學生的科研興趣逐步傳導轉化為實際的科研論文寫作。前期學生自行申報科研立項；學院根據學生立項結果，統(tǒng)一組織安排學院教授委員會進行立項審查，通過立項的科研項目，學院將安排學院內科研成果突出、學術功底扎實的專業(yè)教師進行指導，并給予經費支持；在科研項目完成后，學院再次組織專人進行驗收與評比，對其中具有科研價值的優(yōu)秀論文團隊予以表彰，并將優(yōu)秀論文形成合集。

(三)加強教育引導，強化制度建設

大學生科研能力培養(yǎng)必須注重科學性。能力培養(yǎng)的關鍵是加強適合國情、校情的學風、院風建設，民商法學院在這一過程中，以學生為主體，以教師為輔助，以內在知識為框架，以外部交流為抓手，建立起自我生成與外在強化的制度框架：1.建立“導師點津”制度。學院每年在新生到來之初按1∶25的比例將學生劃分到配備碩士生導師以上培養(yǎng)資格的教師科研小組中，并規(guī)定每學期各小組教師與學生舉行交流活動不得少于5次；在大三學生成立科研小組之后，學院按1∶5的比例配備專業(yè)指導教師。2.保障通暢的教師——學生聯(lián)系渠道。在每學期初由各班學習委員擔任專業(yè)課臨時助教，負責將學生在學業(yè)、科研方面的問題反饋給教師，再由任課教師及時進行答疑，充分發(fā)揮教師對于本科生的“傳道、授業(yè)、解惑”作用。3.舉辦專業(yè)學術講座。近五年共舉辦了113場專業(yè)學術講座，先后邀請趙馥潔、張翔、高在敏、趙旭東等學院知名教授和梁慧星、孫憲忠、施天濤、潘劍鋒等國內外著名專家學者前來開辦講座。相關校內、外交流活動的開展，在增進知識傳導的過程中，也逐步增強了大學生科研能力培養(yǎng)的規(guī)范性和科學性，逐拓寬了學生的學術視野，延展了學生的學術境界，為進一步強化“教師——學生”的學術交流與思想交流提供條件。

(四)開拓國際視野，增進學術交流

大學生科研能力培養(yǎng)必須注重開放性。民商法學院通過延伸“第二課堂”的寬度與廣度，逐步加強國內外高校之間的交流與合作，通過代入式場景教學實踐，相繼與美國賓夕法尼亞州立大學法學院、芝加哥肯特法學院、英國利茲大學法學院等國外知名大學法學院建立起學術人才聯(lián)合培養(yǎng)項目，與中國人民大學法學院、武漢大學法學院、中國政法大學等著名國內高校建立校際合作交流項目。近三年來，學院已有60余人參與臺灣政治大學，英國格拉斯哥大學等多所高校的學術交流，有56人相繼考入國外知名大學進行學業(yè)深造。學院在不斷引入外部學術因子進行自我完善的過程中，也在積極參與專業(yè)實踐活動，以內部競爭增強自身的學術力量更新，學院在西北政法大學教務處舉辦的“天倫杯”模擬法庭比賽中，先后取得5次冠軍、3次亞軍的優(yōu)異成績；學院每年還積極選派具有較高科研能力、學術素養(yǎng)和辯論技巧的優(yōu)秀學生參加全國最高級別的大學生模擬法庭競賽——“理律杯”，并多次獲獎。

(五)構建激勵機制，強化價值共享

大學生科研能力培養(yǎng)必須注重價值性。這種價值的挖掘需要大學生個人的自我提升，也需要外在價值的傳導和規(guī)范。民商法學院為此在內部強化方面，通過價值取向、價值目標、價值選擇等一系列的正確引導，將學生自我發(fā)展的動力逐步轉化為實施效果，例如在每年的評優(yōu)資助、入黨推薦、推免讀研、工作推薦等方面的工作中，都對學術科研有一定的加分設置，從而對學生的整體學術興趣產生精神和物質的雙重激勵。同時，學院每年利用學術講座與學術刊物將學生的學術成果進行介紹，通過“學生發(fā)表文章有指導、舉辦學術活動有支持、參與科研實踐有經費”等舉措進一步營造出良好的科研氛圍，進一步拓展了學生的科研興趣和科研范圍。除建立學生科研激勵機制之外，學院通過組織“讀書交流會”、“科研工作經驗交流會”、“學生刊物編輯交流會”等一系列活動，不斷擴大學生科研的共同體，通過思維的碰撞與有益的討論增強學生的問題意識，引發(fā)學生的“探究式”學習。

(六)加強專業(yè)寫作，提升科研規(guī)范

大學生科研能力培養(yǎng)必須注重規(guī)范性。民商法學院所創(chuàng)設打造的學生學術刊物《西部法苑》從1985年到2016年度，該刊已編輯印刷至75期，共發(fā)表學生論文約1 065篇，刊物始終堅持穩(wěn)重厚實、嚴謹創(chuàng)新的辦刊風格，一直是西北政法大學學生刊物的亮點，先后得到了鄧正來、梁慧星、王澤鑒、劉小楓等眾多名家的充分肯定。該刊的最大特點是從征稿、修改、編輯到校對，全部由學生獨立完成。目前，《西部法苑》在辦刊基礎上，還成立了法苑讀書會，開設了西部法苑博客，并連續(xù)舉辦了八屆西北政法大學學生刊物編輯經驗交流會。

專業(yè)的寫作與論辯能力是法科學生的基本素質，也是法學人才培養(yǎng)的基本業(yè)務能力。學院與陜西法智律師事務所合作舉辦了“法智論壇”這一專業(yè)學術沙龍，自2007年起已舉辦過12期活動，對“黃靜事件”、“彭宇案的困惑”等諸多熱點進行了討論，提高了學生的理性思考能力，且通過職業(yè)法官與律師的專業(yè)點評、教授，學生有效地將學業(yè)知識與社會實際進行對接，拓展了學生的實際的分析能力與操作能力，強化了學生今后工作的有效性與規(guī)范性。

(七)注重實踐能力，凸顯實務素養(yǎng)

大學生科研能力培養(yǎng)必須注重實踐性。民商法學院以實踐為導向，以理論聯(lián)系實際為方針，以增強學生實際能力為目標，通過實踐來檢驗學生的科研成果與專業(yè)能力。學院在長期的實踐探索中，結合學生智識條件、專業(yè)能力與實踐素養(yǎng)，分別在大學前三個年級開展社會實踐、普法教育、專業(yè)見習、專業(yè)實習等具有鮮明學科特色的實踐活動，實現(xiàn)了學生工作與各級公檢法系統(tǒng)、律所、企業(yè)法務部門的有效對接。此外，學院在積極組織學生參加“全國大學生模擬法庭競賽”外，還先后打造了“準律師大賽”、“法官說法”、“律師說案”、“校內開庭”等相關活動，逐步將學生的學術素養(yǎng)轉化為工作實踐素養(yǎng)，通過學術外化與內在提升相結合的方式，逐步引導學生走進社會、適應社會、服務社會。

大學生科研能力的培養(yǎng)是一個長期性、動態(tài)化的過程，需要真正做在細處，落在實處，著眼小處，發(fā)揮長處。最終為創(chuàng)建“雙一流”學科發(fā)展和大學生整體素質的提升奠定堅實的基礎。

[1]閻小平,成旭.淺論高校素質教育中的大學生科研能力培養(yǎng)[J].市場周刊(理論研究),2008,(6).

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[3]顧萬榮,孫繼,寧海龍,等.完善本科生科研能力培養(yǎng)機制的思考[J].中國農業(yè)教育,2011,(5).

[4]畢保良,陳穎,呂霞,等.本科生參與科研的途徑及建議[J].云南農業(yè)大學學報(社會科學版),2011,(5).

[責任編輯:曲占峰]

2017-04-11

2013年度陜西普通本科高等學校教學研究項目“法學本科生科研能力培養(yǎng)模式研究”研究成果(13BY65)

高見(1979-)，男，陜西西安人，輔導員，講師。

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