王迎春

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體思維發(fā)揮研究

王迎春

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

通過(guò)對(duì)高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究，提出在高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們主體思維得到發(fā)揮的幾點(diǎn)建議，以期更好地促進(jìn)學(xué)生主體思維的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其成為高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才。

高職院校；應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)；主體思維發(fā)揮

在高職教育過(guò)程中必須給予應(yīng)用教學(xué)課程足夠的重視，要讓學(xué)生的主體思維能夠在應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到有效發(fā)揮，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。結(jié)合個(gè)人從事應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)探討，提出促進(jìn)學(xué)生主體思維發(fā)揮的幾點(diǎn)建議，以供參考。

1 高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展

實(shí)施教育改革是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，國(guó)際上對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要內(nèi)容，包括以下幾個(gè)方面：第一，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，在應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中必須充分發(fā)揮學(xué)生們的主體思維。第二，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，而這恰恰也是開(kāi)展職業(yè)教育的初衷所在。第三，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，因?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)是連接其他專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)技術(shù)學(xué)科的重要橋梁。

結(jié)合我國(guó)實(shí)施課程教育改革后的要求來(lái)看，我國(guó)高職素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)一步明確了應(yīng)用數(shù)學(xué)的地位與作用，確定了應(yīng)用數(shù)學(xué)就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)，是師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念十分必要，要充分發(fā)揮學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和主體思維，切實(shí)提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而滿足課程改革需求，與國(guó)家數(shù)學(xué)改革接軌。

目前我國(guó)高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展并不樂(lè)觀，絕大多數(shù)學(xué)生都是依靠教師進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只有少部分同學(xué)通過(guò)自主活動(dòng)或者實(shí)踐操作來(lái)獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這也使應(yīng)用數(shù)學(xué)教師成為應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂上不可撼動(dòng)的主宰者，而高職院校學(xué)生則成為應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的聽(tīng)眾、觀眾，甚至是旁觀者，這樣不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主體思維，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，失去了應(yīng)用數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)工具學(xué)科的實(shí)際意義。

開(kāi)展職業(yè)教育的根本目的是通過(guò)職業(yè)教育培育出具有較高技術(shù)水平的綜合應(yīng)用型人才。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)以致用始終都應(yīng)該是開(kāi)展教育活動(dòng)的核心所在，如果在應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法加強(qiáng)并發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，那么學(xué)生所學(xué)知識(shí)勢(shì)必也無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐工作和現(xiàn)實(shí)生活中，這就喪失了職業(yè)教育的培養(yǎng)初衷，嚴(yán)重影響我國(guó)高職教育的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。因此，探索有效的教學(xué)方法和全新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體思維具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 發(fā)揮學(xué)生主體思維的幾點(diǎn)建議

第一，確定學(xué)生在課堂中的主體地位，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中想要確定學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的過(guò)程，單單依靠學(xué)生自己的力量在課后慢慢自然形成對(duì)高職院校的學(xué)生而言往往是不切實(shí)際的，因此需要應(yīng)用數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。教師應(yīng)做好打長(zhǎng)期戰(zhàn)的準(zhǔn)備，給予學(xué)生足夠的信任與鼓勵(lì)，讓學(xué)生能在應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中做到敢于想、敢于說(shuō)、敢于動(dòng)、敢于練，進(jìn)而愿意且自主、積極地配合教師的課堂安排，獲得更多的成功體驗(yàn)。對(duì)大學(xué)生而言，其在高中、初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，有著對(duì)問(wèn)題的不同理解與看法，教師應(yīng)在授課過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)其回答問(wèn)題的環(huán)境，使其能積極參與到課堂教學(xué)中，從而確定學(xué)生的主體地位。為了能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好地理解并掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，教師可以將較為抽象、單調(diào)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中存在的實(shí)物與學(xué)生日常學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)始終站在引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的位置上，通過(guò)自主觀察、提問(wèn)使學(xué)生能夠延伸自己的思維軌跡，從而促進(jìn)學(xué)生主體思維的發(fā)揮，達(dá)到將數(shù)學(xué)知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，展現(xiàn)其實(shí)用性的根本目的。

第二，貫徹自主、合作、探究的教學(xué)要求，使學(xué)生成為思維的主宰。開(kāi)展應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是為了不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在應(yīng)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)將動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究作為全新的學(xué)習(xí)方法，貫徹并落實(shí)自主、合作、探究的教學(xué)要求。需要應(yīng)用數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中扮演多種角色，給予學(xué)生自由思考和自由選擇空間，從而最大限度地解放學(xué)生的大腦與雙手，還要多表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于爭(zhēng)辯、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，發(fā)揮學(xué)生的主體思維，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在合作交流學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，個(gè)體自主學(xué)習(xí)是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要前提，進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的根本目的是為了能夠使學(xué)生通過(guò)相互之間的交流、探索共同完成任務(wù)，可以說(shuō)合作交流學(xué)習(xí)是一個(gè)較高層次的學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的主體思維、主體意識(shí)，教師可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多加運(yùn)用。

第三，善于利用情感教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體思維。情感不僅僅是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要催化劑，更是學(xué)生們進(jìn)行想象的翅膀，是激勵(lì)學(xué)生們對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，在應(yīng)用數(shù)學(xué)課程中善于利用情感教學(xué)法，科學(xué)合理地運(yùn)用情感教學(xué)法對(duì)發(fā)揮學(xué)生們主體思維有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。在應(yīng)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好與學(xué)生們的交流溝通，培養(yǎng)師生之間的基本情感，從而得到學(xué)生們的信任，讓學(xué)生們?cè)敢鈪⑴c教師所組織的課程活動(dòng)中。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)工具，使抽象的、復(fù)雜的、晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、形象、聲形并茂，以此吸引學(xué)生們的注意力，喚起學(xué)生們的共鳴，使學(xué)生們的主體思維得到最大化發(fā)揮。

3 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量而言有著十分重要的作用，這是因?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)是高職院校學(xué)生在各專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的一門基礎(chǔ)課程，是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、處理問(wèn)題能力的重要途徑。因此，做好高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)能力提出了更高要求，要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加符合社會(huì)需求的人才，就必須要不斷轉(zhuǎn)化應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生們的主體思維得到有效發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生們主體意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們成為課堂的主人，也只有如此，才能夠讓學(xué)生們切實(shí)掌握對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

[1] 許新忠.學(xué)生主體思維在高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].讀天下，2017，(04)：50.

[2] 李竹林.充分發(fā)揮學(xué)生思維主體作用，教師要做到“八勤”[J].教育科學(xué)研究，2000，(06)：54-58.

[3] 葛海艷.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].金色年華(教學(xué)參考)，2011，(11)：110.

[4] 王響.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[C]//2013年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì).2013.

[5] 張玉發(fā).發(fā)揮學(xué)生的主體作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[C]//新教育時(shí)代(2015年11月總第5輯).2015.

[6] 郝建英.改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用[C]//國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集(山西卷).2010.

[7] 郝建英.改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用[C]//國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集(中國(guó)名校卷).2009.

[8] 胡文謙.數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生主體性探索[C]//重慶工程圖學(xué)學(xué)會(huì)cad應(yīng)用、cai軟件演示交流大會(huì).2004.

Research on students’ subjective thinking in the process of applied mathematics teaching in higher vocational education

WANG Ying-chun

(Heilongjiang Ecological Engineering Vocational College, Harbin 150025, China)

Through the analysis and research on the current situation of applied mathematics teaching in higher vocational colleges, this paper puts forward some suggestions on how to give play to and promote students’ thinking in the process of applied mathematics teaching so as to cultivate the main body of consciousness and making them the high-quality comprehensive applied talents.

Vocational colleges; Applied mathematics teaching; Main thinking

2017-04-08

王迎春(1984-)，女，講師，碩士研究生。

G633.6

A

1674-8646(2017)13-0120-02