趙玉瑩，張華英

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)， 哈爾濱 150030)

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大學(xué)生心理健康教育德育功能研究

趙玉瑩，張華英

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)， 哈爾濱 150030)

大學(xué)生品德問題的主要因素在于大學(xué)生自身的心理，強(qiáng)化大學(xué)生的心理健康教育成為當(dāng)前我國高校德育教育的重要突破口，也是德育工作向前推進(jìn)的關(guān)鍵。針對(duì)大學(xué)生的心理健康教育問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，并對(duì)其德育教育的各項(xiàng)功能進(jìn)行分析和研究。

大學(xué)生；心理健康；德育教育；功能

1 大學(xué)生德育發(fā)展的心理因素分析

隨著我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的全面改革，我國在精神文明建設(shè)過程中還存在一系列的問題，改革開放以來，很多大學(xué)生的道德水準(zhǔn)出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象，這一現(xiàn)象也引起了廣大教育領(lǐng)域的高度關(guān)注。從心理層面引發(fā)的德育問題主要有以下兩點(diǎn)：第一，大學(xué)生的心理承受能力較差，帶來的一個(gè)最明顯的問題就是自身的意志薄弱，在遇到問題時(shí)不能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并解決，沒有處理突發(fā)事情的能力。第二，理想與現(xiàn)實(shí)生活之間的矛盾使大學(xué)生的心理出現(xiàn)了失衡，不知道自己到底需要什么，能做什么。大學(xué)生的心理一旦失衡，會(huì)使自身的價(jià)值取向出現(xiàn)偏離，逐漸向功利化方向挺進(jìn)，這對(duì)于大學(xué)生的健康發(fā)展是非常不利的。

2 心理健康教育中的德育內(nèi)涵分析

2.1 德育規(guī)律

心理健康教育的發(fā)展是以當(dāng)前先進(jìn)的教育理念共同創(chuàng)建師生關(guān)系的，我們?cè)谶@一教學(xué)中要充分注重學(xué)生的自身價(jià)值，并以學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同協(xié)作來促進(jìn)德育工作。在德育規(guī)律發(fā)展上，首先在內(nèi)化層面上體現(xiàn)的較為明顯。在開展心理健康教育的時(shí)候，我們的教育工作者一定要高度重視學(xué)生的意志、情感及心理層面的各項(xiàng)因素。其實(shí)心理健康教育與德育教育教學(xué)中愛國主義、道德認(rèn)知、文明行為等思想道德層面的東西是相同的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的主要是通過改善學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài)來讓其始終有一種主動(dòng)接受教育的狀態(tài)。學(xué)生的真實(shí)心理狀況穩(wěn)定與否會(huì)影響學(xué)生綜合能力的提升。德育教育與心理健康之間是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系。

第二個(gè)層面則體現(xiàn)在外化層面上。學(xué)生的思想問題都是通過心理教育的方法來解決的。除了心理教育方法以外，輔導(dǎo)員的引導(dǎo)教育、校園宣傳以及一些課外實(shí)踐活動(dòng)等也是開展德育教育與心理健康教育發(fā)展的有效途徑。德育人員一定要具備心理健康教育的相關(guān)知識(shí)和技能，這也是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，心理健康教育工作者也要懂得德育的工作原理，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行德育教育工作。

2.2 德育職能

在心理健康教育中，其作用機(jī)理還體現(xiàn)在德育職能上。這一職能主要分為四個(gè)方面：

第一，在基礎(chǔ)職能上的體現(xiàn)。心理健康教育是當(dāng)前落實(shí)德育教育的基礎(chǔ)，人的思想品德形成的關(guān)鍵就是德育教育的輔助。任何一種思想品德的形成都是以人的意志、認(rèn)知等心理因素為基礎(chǔ)而建立的。如果人自身的心理過程以及人格不健全，是不能形成良好思想品德的，只有學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)下，才可以接受全面的思想品德教育。第二，在價(jià)值職能上的體現(xiàn)，開展心理健康教育對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的樹立影響也比較大，各大高校在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，其目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。而這一觀念形成的關(guān)鍵則是建立在學(xué)生的自我意識(shí)基礎(chǔ)上。一個(gè)心理健康的人能夠正確認(rèn)識(shí)自己的缺陷和不足，能從可觀的角度來評(píng)價(jià)自己的相關(guān)行為，并對(duì)這些行為負(fù)責(zé)。第三，在調(diào)節(jié)職能上的體現(xiàn)。德育工作者要保證所傳授的德育知識(shí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，提高德育教育的實(shí)效性。在德育教育方法上，德育教師要不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反映來不斷改變教育教學(xué)方式，從而探尋出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方法，消除學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的抵觸心理，全面提升學(xué)生的綜合能力。第四，體現(xiàn)在心理健康教育的導(dǎo)向職能。在導(dǎo)向職能上，要求德育工作者在心理健康教育上逐漸引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的后續(xù)心理發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。這樣一來，學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力以及德育實(shí)踐能力也得到進(jìn)一步提升。

3 心理健康教育是德育教育的突破口

高校的心理健康教育為德育工作者提供了一個(gè)全新的發(fā)展視角，因此，要求德育工作人員一定要認(rèn)真掌握心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，并以大學(xué)生的實(shí)際心理活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，在德育工作中重視大學(xué)生的個(gè)性化特征，了解大學(xué)生的真實(shí)想法，以滿足大學(xué)生的實(shí)際需求來不斷激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要不斷尊重德育工作者的人格修養(yǎng)，用自己的人格魅力來影響學(xué)生的相關(guān)行為，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

3.1 心理交流

目前，我國高校的德育工作開展的比較順利，現(xiàn)階段的高校德育工作更加注重學(xué)生思想層面的交流，在德育工作中，教育工作者與大學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，所以，德育工作者一定要以平等為前提，運(yùn)用相關(guān)的輔導(dǎo)原則，在與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的基礎(chǔ)上，將價(jià)值觀念等德育內(nèi)容進(jìn)行分解教學(xué)。讓學(xué)生真正找到改進(jìn)自己德育情感的方法，不斷提高學(xué)生的思想境界。

3.2 心理活動(dòng)

對(duì)于心理活動(dòng)而言，只有當(dāng)人與外界的客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)生作用時(shí)，才會(huì)自覺的產(chǎn)生心理活動(dòng)，所以，德育教師在提升學(xué)生德育知識(shí)的時(shí)候，要以學(xué)生的實(shí)際心理活動(dòng)為前提，才能更好的提高學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握。

3.3 心理干預(yù)

德育工作是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，在德育教師的指導(dǎo)下，保證大學(xué)生可以自主進(jìn)行道德實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)道德認(rèn)知有更為深刻的理解，提升大學(xué)生自身的修養(yǎng)。在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，一定要遵循大學(xué)生自身的身心發(fā)展要求，以社會(huì)的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，德育工作人員還要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展不斷改變德育教育的方式和方法。

4 結(jié)語

德育工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，我們主要運(yùn)用心理健康教育的相關(guān)方法對(duì)德育教育進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣，不僅可以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)程，還能夠提升大學(xué)生的多元化發(fā)展水平，這也是對(duì)我國德育工作的一個(gè)全新嘗試。希望此次分析和探討可以為我國的德育教育發(fā)展提供有效的幫助，更好的提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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Study on the moral education function of college students′ mental health education

ZHAO Yu-ying, ZHANG Hua-ying

(Northeast Agricultural University, Harbin 150030, China)

The main factor of college students′ moral problems lies in the psychology of college students and the psychological health education of college students become an important breakthrough point of moral education in colleges in our country. It is also the key to advancing the work of moral education. This paper analyzes the mental health education of college students and analyzes and studies the functions of moral education.

College students; Mental health; Moral education; Function

2017-04-20

中國高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì)高校學(xué)生工作課題項(xiàng)目；申報(bào)2017年黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目；東北農(nóng)業(yè)大學(xué)2017年共青團(tuán)研究課題項(xiàng)目(編號(hào)001)； 2016年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)研究基金項(xiàng)目(CY201607)

趙玉瑩(1990-)，女，碩士，教師。

張華英(1978-)女，碩士，講師。

G641

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1674-8646(2017)11-0144-02