馬鈺

摘 要：“學案”是提升學生自主學習能力和自主思維能力的教學法之一，在高中物理教學當中是培養(yǎng)學生物理思維以及物理應用能力的有效措施，被廣大師生所接受。借助“學案”開展高中物理教學，對于提高高中物理教學質(zhì)量有著顯著的推動作用。對此，詳細分析“學案”教學法在高中物理教學中的應用。

關鍵詞：“學案”；高中物理；應用

“學案”并不是簡單的教學案例，而是一種根據(jù)學生的實際學習能力和學習需求，根據(jù)學生目前的知識掌握狀況、認知能力以及教學內(nèi)容等設計相應的學習流程和內(nèi)容，并借助教師的額外補充，推動師生共同完成導學、教學任務?！皩W案”教學主要是以教學案作為主要教材，通過自主探索和學習，提升高中物理教學質(zhì)量。對此，探討“學案”教學法在高中物理教學中的應用具備顯著教育意義。

一、“學案”教學法的應用效果

高中物理的教學本質(zhì)上就有一定的難度，很容易導致學生因為付出的努力得不到回報而產(chǎn)生厭學的情緒，降低學生的學習主動性和積極性，進而導致學生的學習成績不斷下降?！皩W案”教學法的主要特點在于“導學”，主要是將物理知識按照相應的規(guī)則劃分為多個層次，例如將知識點根據(jù)難易程度劃分為多個層次，并讓學生從簡單到困難地學習物理知識，從而規(guī)避直接接觸高難度物理知識而對學生形成的負面影響，進而降低學生的學習難度，提高學生的學習積極性和主動性。

在高中物理教學當中，學生是學習的核心和主體，只有學生的學習能力真正發(fā)揮出來才能夠真正的地提升物理教學的效果。“學案”借助導學物理知識，能夠更好地突顯學生的主體地位，借助以學生為核心的教學，徹底改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學課堂，通過提出問題、分析問題和解決問題的導學方式提高學生的學習主動性。

雖然“學案”教學法有著許多的優(yōu)勢，但是在目前的教育領域當中，仍然存在著許多的應用問題，例如“學案”的編寫不合理。學案應當是幫助學生達到學習目標的主要途徑，借助其中的習題實現(xiàn)對學生成果的檢測目的。對此，習題應當是學案的一部分，但不應當是所有。但是，當前許多教師認為，“學案”就是讓學生帶著問題去學習，學習的目標就是解決問題，所以在設計“學案”的過程中會大量應用到習題，將教材當中的習題、問題、知識點整理規(guī)劃并羅列出來，從而創(chuàng)造出“學案”。由此可見，這更類似于一個習題集，在實際應用中的效果必然不理想。

二、高中物理“學案”教學法的應用與反思

（一）課前準備，提高學生學習激情

學生的學習主動性是決定教學質(zhì)量的關鍵。對此，為了更好地提高學生的學習主動性，在教學過程中開展“學案”教學法，能夠讓學生通過分析任務和完成任務的過程掌握基本的物理知識，同時為了更好地完成任務，學生在感受到自身能力存在缺陷時會通過更加努力的學習來彌補。這樣既能夠鞏固以往的知識，還能夠掌握新知識，從而提升學生的學習能力。導學案主要是由課堂準備、課堂學習以及課后鞏固三個層面構成。教師在課堂教學之前，必須為學生創(chuàng)建預習性的問題，促使學生在課堂開始之前就對知識有一定的認識，從而在課堂中實現(xiàn)更加顯著的學習效果。

（二）課堂教學，充分展現(xiàn)學生主體地位

采用“學案”教學法開展高中物理教學，首先需要注重學生的學習角度，并讓學生自主設計適合自己的學案，學生借助課前自主預習結果進行補充學習，師生共同完成導學案的設計。

例如，在“牛頓第一定律”的教學當中，教師可以根據(jù)該教學內(nèi)容提出幾點遞進性的教學任務：（1）牛頓第一定律的基本內(nèi)容以及特點，并加以解釋；（2）定律當中的“一切”是什么意思，包含哪些物體，是否存在特殊物體；（3）運用牛頓第一定律解決一些簡單的物理題目；（4）通過牛頓第一定律解決關于慣性的題目；（5）設計關于慣性和牛頓第一定律的生活性物理題目，如防止因為慣性而造成交通事故的規(guī)則有哪些（A：橋梁設計限重標志；B：車輛靠右行駛；C：嚴禁超速超載；D：請保持車距；E：系好安全帶）。通過上述的“學案”教學法，可以讓學生更好地掌握“牛頓第一定律”的相關知識，從而更好地進行學習。

（三）巧妙設計導學任務，促使所有學生獲得提升

“學案”教學法之下的作業(yè)設計不能夠根據(jù)教學內(nèi)容進行統(tǒng)一性設計，否則很容易導致學習成績好的學生無任何提升，學習困難的學生無法完成作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。對此，就需要針對學生的實際學習能力，設計層次性和遞進性的作業(yè)，為不同學習能力的學生提供充足的學習空間，使學生在完成作業(yè)的過程中獲得提升。

綜上所述，高中物理教學中知識點較為抽象，同時存在難度較大、不容易理解等特點，所以一直以來高中物理教學質(zhì)量普遍都比較差。對此，在高中物理課堂當中合理地應用“學案”教學法，能夠顯著地降低高中物理的教學困難性，并降低學生的學習壓力，強化學生的自主思維能力和解決實際問題的能力，提高學生的實際學習質(zhì)量。

編輯 李博寧