雍艷春

摘 要：英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，也是英語(yǔ)綜合能力的重要表現(xiàn)形式。學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不僅能夠很好地反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還能夠表現(xiàn)出學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的高低。但是我國(guó)的初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力滯后的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，以下就針對(duì)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力滯后的原因及提高對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)能力；原因；對(duì)策

隨著新課改的深入與發(fā)展，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，但是受中考題型的影響，我國(guó)初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力滯后現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的提高對(duì)于提高英語(yǔ)的綜合素質(zhì)有很大幫助，因此，我們必須采取相應(yīng)的措施來(lái)改變這種初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力滯后的現(xiàn)象。

一、初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力滯后的原因

1.英語(yǔ)教學(xué)觀念落后

大部分初中英語(yǔ)老師的教學(xué)過(guò)程都以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀能力為主，而且考卷上也是客觀題較多，書(shū)面表達(dá)題目的分值相對(duì)較低，教師對(duì)書(shū)面表達(dá)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生也輕視書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。其實(shí)學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的關(guān)系，寫(xiě)作能力對(duì)其他能力的培養(yǎng)也具有很好的促進(jìn)作用，忽視寫(xiě)作的教學(xué)觀念應(yīng)該被擯棄。

2.教師忽視批改過(guò)程

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力比較重視，許多老師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力并不太重視，所以在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師會(huì)將大部分課時(shí)都安排成聽(tīng)力、口語(yǔ)課程，而對(duì)于寫(xiě)作，他們僅僅一帶而過(guò)，甚至不予理睬，但新課標(biāo)中對(duì)于初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力有很高的要求，大多數(shù)老師比較厭煩批改學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)，所以對(duì)于學(xué)生的書(shū)面表達(dá)作業(yè)他們很難做到認(rèn)真批改，僅僅簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)幾句而已，學(xué)生認(rèn)真完成的書(shū)面表達(dá)沒(méi)有被認(rèn)真批改，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就漸漸忽視對(duì)自己寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，初中學(xué)生不可能對(duì)其做到運(yùn)用自如，學(xué)生在三年級(jí)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很短，詞匯量很少，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的儲(chǔ)備量也很匱乏，學(xué)生平時(shí)也不注重積累英語(yǔ)詞組、詞匯、語(yǔ)法方面的知識(shí)，而詞匯和語(yǔ)法都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實(shí)是沒(méi)有辦法提高書(shū)面表達(dá)能力的，再加上學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)也是很難得到提高的。

二、提高初中學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的策略

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，重視知識(shí)積累

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累對(duì)書(shū)面表達(dá)有著非常重要的作用，基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法等，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)狀，教師可以有意識(shí)地提醒學(xué)生進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的歸納總結(jié)，具體方法可以是讓學(xué)生為英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一個(gè)詞匯與語(yǔ)法歸納本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把重要的內(nèi)容摘抄下來(lái)，并進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，進(jìn)而提高書(shū)面表達(dá)能力。

例如，在學(xué)期開(kāi)始，教師就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣，讓他們每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)專門的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)筆記本，不論是在課上還是在課外遇到了自己沒(méi)有掌握的知識(shí)就把它認(rèn)真記下，并在課下進(jìn)行反復(fù)記憶，直至掌握，也許每一天的收獲并不多，但時(shí)間一長(zhǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平一定會(huì)有很大提高。

2.改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，寫(xiě)作與其他能力是不可分割的，都具有至關(guān)重要的作用，在某種程度上，寫(xiě)作能力對(duì)于其他三種能力的培養(yǎng)都具有促進(jìn)作用，因此，提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力是非常必要的，不可因?yàn)閷?xiě)作在考試中所占分值少，而忽略學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，那樣只會(huì)產(chǎn)生消極影響。

例如，以往的初中英語(yǔ)教學(xué)觀念中，對(duì)書(shū)面表達(dá)能力采取忽視的態(tài)度，這就要求教師要轉(zhuǎn)變自己的英語(yǔ)教學(xué)觀念，用英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，用英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，讓英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)過(guò)程相輔相成，只有這樣才能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

3.教師要注重批改過(guò)程

學(xué)生的英語(yǔ)作文批改起來(lái)確實(shí)有很大難度，因?yàn)闀?shū)面表達(dá)題目并沒(méi)有準(zhǔn)確答案，許多教師覺(jué)得批改作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力，往往不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，這樣做的可怕后果就是讓學(xué)生也忽視英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程，導(dǎo)致寫(xiě)作能力越來(lái)越差，這就要求教師改變?cè)瓉?lái)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作批改的不耐煩的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，形成師生都重視寫(xiě)作的積極學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)該特別重視寫(xiě)作部分，要認(rèn)真閱讀學(xué)生寫(xiě)作部分的每一句話、每一個(gè)短語(yǔ)甚至每一個(gè)單詞，對(duì)他們寫(xiě)作中所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤做出標(biāo)注，對(duì)于短語(yǔ)和單詞的錯(cuò)誤用法也要標(biāo)示出來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師對(duì)待寫(xiě)作如此認(rèn)真，自然也會(huì)有意識(shí)地提高自己的寫(xiě)作能力。

提高初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)，只要我們找出書(shū)面表達(dá)能力滯后的原因，就能制定出行之有效的措施，只要我們能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注重加強(qiáng)寫(xiě)作能力培養(yǎng)，初中學(xué)生寫(xiě)作能力滯后的問(wèn)題一定會(huì)得到切實(shí)有效的解決。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚順媚.初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高[J].科教導(dǎo)刊，2011.

編輯 趙飛飛