劉繼華

眾所周知，農(nóng)村地區(qū)發(fā)展相對(duì)緩慢，農(nóng)村孩子獲得知識(shí)的渠道相對(duì)較窄，學(xué)生的知識(shí)面不廣，英語對(duì)于他們來說更是在生活環(huán)境中看不到、摸不著的東西，隨著時(shí)間的推移很多學(xué)生就覺得對(duì)這門課沒有興趣。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入了農(nóng)村初中英語課堂，在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。它的應(yīng)用給英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，拓展了學(xué)生的視野，提高了課堂效率，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語。

一、巧借多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和求知欲

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲，那么，應(yīng)用多媒體是最好的手段之一。在教學(xué)How do you get to school？時(shí)，單獨(dú)談?wù)摤F(xiàn)實(shí)生活顯得很單調(diào)、枯燥，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在學(xué)生掌握了目標(biāo)語言之后，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一幅家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)的交通圖，讓學(xué)生以小組為單位展開活動(dòng)，共同安排繪制“一日游”的旅游路線，標(biāo)明要使用的交通工具（how），距離多遠(yuǎn)（how far），大約花費(fèi)的時(shí)間（how long）。最后，利用投影分享設(shè)計(jì)圖并要求選一名同學(xué)解說。此活動(dòng)中體現(xiàn)“學(xué)以致用”，有效地練習(xí)了目標(biāo)語言，通過多媒體讓農(nóng)村孩子領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的美麗景色，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生做到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)。

二、巧用多媒體技術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓英語教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，發(fā)展學(xué)生的語言技能，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，以達(dá)到英語教學(xué)生活化的目的。問路與指路是一個(gè)極具生活化的話題，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說幾乎沒有遇到過什么外國朋友，更別說指路了，感覺學(xué)了幾句英語卻無用武之地。此時(shí)，利用媒體技術(shù)播放一段視頻，呈現(xiàn)一位外國朋友到了一座陌生的城市迷路的場景。然后再利用多媒體白板技術(shù)呈現(xiàn)幾幅不同的城市街道地圖，讓學(xué)生面對(duì)不同的地圖，為這位外國友人提供幫助，在白板上邊說邊畫路線圖。學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望，課堂氣氛很活躍。因此，巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景是現(xiàn)代英語課堂教學(xué)必不可少的手段之一。

三、巧用多媒體輔助教學(xué)，引入新知，活躍課堂

巧用多媒體輔助教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的局限性，使知識(shí)信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，課堂教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到延伸，知識(shí)面變得更寬。比如，在新課標(biāo)九年級(jí)“You are supposed to shake hands.”一課教學(xué)中，多媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點(diǎn)句型是“—What are people in Japan supposed to do when they meet for the first time？—They are supposed to bow.”將這個(gè)句型編入課件當(dāng)中，編輯超鏈接，用多媒體視頻向?qū)W生展示了日本人的見面禮儀，學(xué)生通過觀看視頻一目了然。再以此呈現(xiàn)America，Korea，Mexico，Brazil等國家人們的見面視頻畫面，這些視頻都來源于現(xiàn)實(shí)且很有趣，學(xué)生很喜歡，積極性很高，個(gè)個(gè)爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，輕輕松松地練習(xí)了新句型，并獲取了新知識(shí)。

四、巧用多媒體，變靜為動(dòng)，幫助突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可以使其顯現(xiàn)鮮活的面目，變得有聲有色。如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊What were you doing？這一單元時(shí)，就可以將靜態(tài)的語言知識(shí)通過現(xiàn)代媒體技術(shù)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)。視頻呈現(xiàn)汶川地震發(fā)生時(shí)的畫面，要求學(xué)生詢問和描述那時(shí)人們正在干什么，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。這些內(nèi)容要是僅僅依靠書本，很難引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生必然會(huì)有感而發(fā)?，F(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢能淋漓盡致地給學(xué)生展示一個(gè)直觀貼切的情景，有效地幫助解決課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)英語教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)組織形式，可以提高教學(xué)質(zhì)量。然而這些都建立在多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用上，絕不可以盲目運(yùn)用多媒體。教師必須選擇好多媒體運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)；要具有理解教材、駕馭教材、組織教學(xué)的能力；要清楚使用多媒體的目的意圖。設(shè)計(jì)和制作的課件一定要講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生認(rèn)知水平、生活實(shí)際相適應(yīng)，這樣才能發(fā)揮多媒體的應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛