劉欽兵

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)的使用越來(lái)越廣泛，在教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要，目前小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，一直到大學(xué)階段，都需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可見(jiàn)英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的重要性。而初中階段，正是學(xué)生各方面逐漸形成的時(shí)期，這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)始接受系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)知識(shí)體系也開(kāi)始成型，所以，就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則與方法進(jìn)行研究，為英語(yǔ)教師的有效教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；實(shí)施原則；方法

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施原則

1.整體性原則

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師首先要遵循的就是整體性原則，這一原則要求教師在教學(xué)中不能將文章拆分成零散的章節(jié)，孤立的片段，要保持文章的完整性。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師為了方便教學(xué)，將文章切成幾個(gè)片段，雖然方便了教學(xué)，但是卻影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生因?yàn)檫壿嬎季S還不完善，在文章串聯(lián)上具有一定的難度。學(xué)生在閱讀上也有分段的習(xí)慣，教師一定要把控好學(xué)生的閱讀方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要正確理解閱讀教學(xué)中將文章分段的正確意義，要注意文章段落之間的邏輯關(guān)系、聯(lián)系，先整體感知，再分段教學(xué)，再梳理總結(jié)。

2.分層教學(xué)原則

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)較多，范圍也較廣，包括單詞、語(yǔ)法、寫(xiě)作、聽(tīng)力等方面，其中單詞、語(yǔ)法、寫(xiě)作等都可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀得到訓(xùn)練。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力水平等的差異，導(dǎo)致其在英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平或者單項(xiàng)英語(yǔ)能力等方面存在或多或少的差異，這種差異在教學(xué)中也要體現(xiàn)出來(lái)，因此需要教師進(jìn)行分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，整體性提高。這一教學(xué)原則也是新課改教學(xué)理念主張的要求之一。

3.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合原則

學(xué)生各方面能力的提高不能只局限于課本教材的教學(xué)，要注意對(duì)課外知識(shí)的吸收，拓展學(xué)生的眼界。在初中新課標(biāo)中也提到對(duì)初中生閱讀量的要求，其中七年級(jí)的學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到至少19萬(wàn)詞；八年級(jí)的學(xué)生要選讀適合的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志，單詞的閱讀量要達(dá)到25萬(wàn)詞；九年級(jí)的學(xué)生要能夠閱讀欣賞一些淺顯的文學(xué)作品，單詞閱讀量要達(dá)到33萬(wàn)詞以上。所以，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中一定要注重學(xué)生的課外閱讀，要幫助學(xué)生選讀一些有質(zhì)量、符合初中生認(rèn)知水平、能夠提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力的課外閱讀物。此外，教師還要注意引導(dǎo)著學(xué)生來(lái)讀，對(duì)于課外資料中難度稍大的問(wèn)題和知識(shí)，要及時(shí)幫助學(xué)生來(lái)解決，而對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以暫時(shí)忽略，以防止打擊學(xué)生閱讀的積極性。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施方法

1.閱讀前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)

課前導(dǎo)入的過(guò)程是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心地設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)入的過(guò)程。英語(yǔ)閱讀本身就存在一定的困難性，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中一定有不認(rèn)識(shí)的單詞存在，這就會(huì)給學(xué)生造成閱讀上的障礙，這些障礙的存在導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀興趣的降低。而通過(guò)有效導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，減少因認(rèn)知障礙而對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生的畏懼心理。課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可以利用多媒體、實(shí)物等多種教學(xué)輔助手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如，在閱讀有關(guān)science這一話題的文章時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)展示相關(guān)的科幻圖片或者視頻，以此來(lái)深入研究，引入閱讀課堂需要講解的內(nèi)容。

2.閱讀中開(kāi)展有效提問(wèn)策略

結(jié)合前文提到的閱讀教學(xué)原則，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)閱讀材料整體性的把握，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生遵守這一原則，通過(guò)一些針對(duì)文章概況的判斷題或者選擇題，督促學(xué)生對(duì)文章整體性的把控。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中可以通過(guò)有效的提問(wèn)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于有效提問(wèn)來(lái)說(shuō)，首先對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由易入難，層層遞進(jìn)，這樣既能照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生都能夠參與到閱讀教學(xué)中來(lái)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生觸及到文章的深處，明確文章的中心思想，將英語(yǔ)閱讀材料了解透徹。其次，對(duì)于問(wèn)題的提問(wèn)形式也要多樣化，要能夠吸引學(xué)生的注意力與閱讀的興趣，例如，除了教師提問(wèn)的方式外，還可以學(xué)生之間相互提問(wèn)，或者學(xué)生問(wèn)、教師答，都可以有效地推進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

3.閱讀后設(shè)計(jì)全方位、多樣化訓(xùn)練

學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要做到有效的課后練習(xí)，這才是一個(gè)完整的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，對(duì)于教師而言，在課堂講解完成之后，還要通過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的課后練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。英語(yǔ)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，其中包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，所以，教師在布置課后練習(xí)作業(yè)時(shí)，要將這些方面考慮在內(nèi)，巧妙地將這些方面結(jié)合起來(lái)。另外，教師還可以通過(guò)對(duì)話、表演、游戲等方式來(lái)增加課后練習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在作業(yè)中尋找到閱讀的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合