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        校園文學(xué)創(chuàng)作與高考作文指導(dǎo)研究

        2017-03-07 05:47:20蔣琳
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:文學(xué)創(chuàng)作高考作文

        蔣琳

        摘 要:校園文學(xué)創(chuàng)作與高考作文都是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作意識(shí)、提高學(xué)生的作文寫作水平一直是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)校園文學(xué)創(chuàng)作與高考作文進(jìn)行理論探討,提出相應(yīng)的研究創(chuàng)新對(duì)策,以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐提供有益的指導(dǎo)。

        關(guān)鍵詞:文學(xué)創(chuàng)作;高考作文;指導(dǎo)研究

        近年來,我國(guó)教育進(jìn)行改革,課程也進(jìn)行了相應(yīng)的改革,校本課程的開發(fā)和運(yùn)用成為新的教改的焦點(diǎn)。高考作文中文學(xué)作品越來越多,使得教育界對(duì)其更加關(guān)注與重視,使得各校園的語文老師將校園文學(xué)創(chuàng)作與高考作文的指導(dǎo)聯(lián)系起來,它是一個(gè)適應(yīng)教育改革形勢(shì)的重要課題,使得校園充滿書香氣,提高了教師的教學(xué)能力,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使得學(xué)生積極參與其中。

        一、校園文學(xué)創(chuàng)作與高考作文的理論探討

        1.高中教材與寫作班閱讀教材的聯(lián)系

        高中的語文教材里面包含了很多的文學(xué)素材,并且以散文和小說為多數(shù),通過教師的課堂教學(xué),讓學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品,能夠提高自己的散文小說的寫作能力,形成各自的文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣一來,高中教學(xué)書中的文學(xué)作品就是學(xué)生提高自身文學(xué)知識(shí)和能力的基礎(chǔ),也是寫作班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的依據(jù)。教材作為基礎(chǔ),文學(xué)講座作為補(bǔ)充。但是對(duì)于寫作班的學(xué)生來講,教材才是補(bǔ)充,而文學(xué)講座是基礎(chǔ),高中教材中學(xué)到的那些文學(xué)知識(shí),在文學(xué)講座中更容易被學(xué)生理解,可以有效地和講座中的所學(xué)知識(shí)相融合。例如《邊城》中對(duì)湘西的描寫,《藥》中對(duì)“黑的人”的人物描寫都是適合小說講座中的例子。

        2.指導(dǎo)高中生進(jìn)行校園文學(xué)創(chuàng)作

        對(duì)于高中教材都有定期的改革,會(huì)新增一些新的文學(xué)作品,學(xué)生對(duì)于這些文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和教師的細(xì)心指導(dǎo)會(huì)對(duì)文學(xué)的性質(zhì)、特征有更新的、更全面的了解,對(duì)于文學(xué)作品的解讀能夠更加深刻和真切。這樣高中生的語言基礎(chǔ)能力提高,文學(xué)創(chuàng)作能力自然就會(huì)有所提高。另外,學(xué)生的生活范圍和之前相比更加廣泛,接觸的作品多,心智也更加成熟,創(chuàng)作的意識(shí)深入,會(huì)有更多的奇思妙想。這些條件都使高中生的校園文學(xué)創(chuàng)作具有更大的可能性。學(xué)生在進(jìn)行校園文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)候,要充分抒發(fā)自己的內(nèi)心情感,將自己的情感抒發(fā)出來,更加有校園性和時(shí)代性。校園的文學(xué)創(chuàng)作能夠?qū)⒏咧猩奈膶W(xué)才華最大限度地施展出來,為學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境。

        3.活躍校園文學(xué)創(chuàng)作

        首先豐富同學(xué)們的校園生活,要為學(xué)生提供一個(gè)比較活躍的校園氛圍,改變?cè)械目菰餆o味的校園生活環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),創(chuàng)造情感,打破陳舊的創(chuàng)作思維。二是營(yíng)造濃郁的文學(xué)創(chuàng)作氛圍,為學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作提供一個(gè)良好的文學(xué)環(huán)境,教師以自己的文學(xué)創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作能力感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,引導(dǎo)更多的學(xué)生開發(fā)想象嶄露頭角,發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能,享受創(chuàng)作成果的喜悅之情。三是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),實(shí)踐是創(chuàng)作的源泉和動(dòng)力,必須要到實(shí)踐中去。拓展自己的文學(xué)眼界,激發(fā)文學(xué)熱情,能夠貼近社會(huì)生活,創(chuàng)作出更多貼近生活的文學(xué)作品,為學(xué)生的創(chuàng)作提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

        二、文學(xué)習(xí)作班指導(dǎo)課的四步法

        1.閱讀

        在進(jìn)行文學(xué)的指導(dǎo)過程中,為了使指導(dǎo)更加生動(dòng)、具體、通俗易懂,能夠讓學(xué)生的習(xí)作有樣板,在開講座的時(shí)候就要緊扣知識(shí)點(diǎn),挑選出要講的寫作的主題,根據(jù)這個(gè)主題選擇具有標(biāo)準(zhǔn)性的范文,包括散文和小小說,選出一兩篇代表性的就可以。比如,在講座中讓學(xué)生閱讀《巴布反鄉(xiāng)》這個(gè)小小說,深刻體會(huì)其中的韻味,為其方寸之中情節(jié)曲折離奇而感到驚嘆,主題并不太重要,重要的是以其情節(jié)曲折取勝,通過這本小小說能夠使學(xué)生了解到小小說尚無主題一類。

        2.講座

        將小小說或者散文中的知識(shí)技法進(jìn)行總結(jié),由此綜合成相關(guān)的寫作理論,這樣能夠讓學(xué)生更容易接受,符合知識(shí)的生成規(guī)律。

        3.鑒賞

        學(xué)生通過閱讀指導(dǎo)教師安排閱讀散文或者小小說,仔細(xì)體會(huì)其中的主題和知識(shí)點(diǎn),根據(jù)所鑒賞的文章的特點(diǎn),并結(jié)合講座中所學(xué)到的知識(shí),主要針對(duì)作品中的一兩個(gè)方面進(jìn)行分析,不斷地鞏固訓(xùn)練,通過鑒賞越來越多的文章,從而更好地對(duì)講座中的知識(shí)進(jìn)行理解。

        4.創(chuàng)作

        將理論付諸實(shí)踐能夠更好地提高學(xué)生的寫作創(chuàng)作能力,剛開始創(chuàng)作的時(shí)候,要有感情,有觀察觸發(fā),有閱讀觸發(fā),有反向觸發(fā),這些觸發(fā)歸根到底講究的就是創(chuàng)作的靈感,有了靈感,還要收集寫作主題的材料,確定核心材料,選擇的材料要典型,這樣說明的問題更加有說服力。整篇文章不能散亂,要有框架,謀篇布局,將講座中所學(xué)到的知識(shí)以及鑒賞文章所學(xué)到的文學(xué)技法都要充分利用,整篇文章還要有美感,表達(dá)準(zhǔn)確,以文采、精煉為更高的要求。然后對(duì)不好的地方進(jìn)行反復(fù)修改。

        綜上所述,我國(guó)的校園文學(xué)創(chuàng)作和高考作文是相互聯(lián)系的,要探索出一條有效提高學(xué)生寫作能力的寫作之路,推動(dòng)我國(guó)各高中院校語文教學(xué)和校園文化的建設(shè)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高月軒.高中作文教學(xué)問題與對(duì)策研究[D].沈陽師范大學(xué),2016.

        [2]朱康寧.高中作文校本教材的開發(fā)與實(shí)踐研究[D].廣州大學(xué),2014.

        編輯 李琴芳

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