賈夏俊

摘 要：對于高中學生核心素養(yǎng)的發(fā)展來說，高中生物課程的學習有助于學生形成生命觀和生物學基本觀點，也利于增強學生的核心素養(yǎng)。高中生物課程的必修內(nèi)容應該包括對生命概念的理解、生物學思想觀念的滲透以及對科學概念的關注；在整體規(guī)劃科學教育、實驗和探究的活動中要保證知行合一，注重學生總體能力的提升；要促進高中生對科學本質的了解，不斷地向高中生滲透科學精神，更要特別的關注多維整合，全方位促進學生的成長和發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；生物學；價值

近年來，我國一直在不斷地深化改革高中課程，而核心素養(yǎng)一直都是高中課程深化改革的基礎，深化改革的目標也是促進高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但由于必修的生物課程才是每個高中生會學習的，所以如何通過高中生物必修課全面地提高高中生的核心素養(yǎng)對于升學教學來說至關重要。

一、生物學必修課的價值

對于每個高中生來說，核心素養(yǎng)不僅是知識、能力和態(tài)度的提升和改變，更是對這三者的整合統(tǒng)一，整體的提升。

因為只有必修課才是每個高中生必須要學習的課程，所以為了不造成某些高中生核心素養(yǎng)的缺失，一定要規(guī)劃好哪些課程應該是必修，哪些課程應該是選修。

二、如何選擇高中生物必修課的內(nèi)容

1.理解生命的概念

生物學所涵蓋的范圍十分廣泛，可以通過借鑒國內(nèi)外目前正在使用的生物學課程教材來總結出生物學都包括些什么，也可以參考生物學的哲學來得知。經(jīng)過考察可以發(fā)現(xiàn)，生物學的核心就是對生命的理解。如何才能理解生命？想要理解生命要具備哪些生物學知識，只需要回答三個問題：第一，生命是什么？第二，生命活動是怎樣進行的？第三，生命活動為什么是這樣？

對于這三個問題的回答，可以借鑒國外對生物學研究的經(jīng)驗，也可以研究我國高中課程教材的各個版本來實現(xiàn)。筆者通過對美國、英國和我國對生物學概念研究得出結果，高中生物必修課應該涵蓋的內(nèi)容包括以下幾方面：細胞的遺傳和變異、生物的進化、細胞、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、新陳代謝、生態(tài)系統(tǒng)等。

2.生物學思想網(wǎng)絡

除了以上所述內(nèi)容中的理解生命外，將這些概念形成互相關聯(lián)的網(wǎng)絡其實才更具說服力和解釋力，而這就需要借助生物學思想來整合這些概念。在高中生物課程中，生物學的進化思想、系統(tǒng)論與生態(tài)學思想是需要特別關注的地方，它們是整個生物學的靈魂和溝通核心概念之間的橋梁。

3.建立生物學和科學概念之間的聯(lián)系

生物學也是自然科學，和自然科學的概念是聯(lián)系在一起的，高中生物將兩者聯(lián)系起來，也有助于提高學生的核心素養(yǎng)。在教學過程中可以以隱含教學的方式，或者設置相應的課程環(huán)節(jié)來提煉總結科學的概念，讓學生多多關注，更要注意引導學生在科學探究時運用這些科學的概念。

三、生物課程內(nèi)容的設計

1.高中生物教學科學教育方法的規(guī)劃

包括兩個方面，第一，取證科學事實的方式方法，比如通過仔細的觀察、科學實驗、詳細的調(diào)查和模擬來獲取科學事實。第二，改變課程的邏輯思維，要從各個方面更加系統(tǒng)和完整地闡述教學，在教材方面，也可以對整個科學方法更細層次更清楚的劃分和落實。

2.設計更系統(tǒng)的實驗和探究活動

實驗室教學更能促進學生對生物學的理解，從實際實踐中探究生物和科學的本質，這對高中生教學來說具有非常大的教學價值。但是我國目前的實驗室教學卻不容樂觀，大部分高中平均每個必修選項只有兩次實驗課程，甚至有的學校并沒有安排生物實驗室教學，這些都不利于高中生核心素質的培養(yǎng)。但也并不是說學校必須要開展實驗室教學，因為一些學校財務條件的限制，和學校生物課程規(guī)劃的不同，實驗室教學的使用性有待進一步的建設和完善。

3.在生物教學中要保證學生的知行合一

增強高中生在整合知識、學習方法中知行合一的執(zhí)行力，是掌握和理解科學概念以及學習方法很有效的途徑。讓學生在研究科學的時候對提出的問題說出問題的依據(jù)，對問題做出客觀的評價和研究，在解決這些科學問題的時候可以根據(jù)實際情況進行實踐檢驗，根據(jù)要求做出科學規(guī)范的研究方案，有利于提高學生的核心素養(yǎng)。

四、在教育中不斷地滲透科學的本質

對高中生物必修課程多維整合，可以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。一方面是書面知識和科學實驗的有機結合，另一方面要從更廣泛的角度去看待高中生物必修課程。讓學生在學習生物知識的同時，可以提高自身的實踐能力，培養(yǎng)學生對生物的興趣，這都有助于高中生核心素養(yǎng)的提高。因此，高中生物必修課程的改革和創(chuàng)新勢在必行。

參考文獻：

[1]柳夕浪.從“素質”到“核心素養(yǎng)”：關于“培養(yǎng)什么樣的人”的進一步追問[J].教育科學研究，2014（3）.

[2]王威，劉恩山，李倩.將跨學科概念融入高中生物學課程初探[J].生物學通報，2012（8）.

編輯 溫雪蓮