摘 要:地理比較法能夠讓學(xué)生更好、更全面地掌握地理知識,為了提高高中地理老師的教學(xué)效率,對地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。
關(guān)鍵詞:高中教學(xué);地理比較法;應(yīng)用研究
目前,地理比較法已經(jīng)在大部分高中的教學(xué)中應(yīng)用,但是該方法在教學(xué)過程中依舊存在很多問題,為了能夠讓學(xué)生更好地掌握知識,提高課堂效率,所以,本文對地理比較法應(yīng)用過程中存在的問題進行研究,對其完善,讓地理比較法能夠更好地提高高中地理的教學(xué)效率。
一、地理比較法的應(yīng)用要從全局角度出發(fā)
為了能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握地理知識,高中地理教師在應(yīng)用地理比較法講課的時候,可以將地理知識的不同點和相同點進行整理,并在講課的過程中插入一些課外的知識,對傳統(tǒng)地理比較法進行創(chuàng)新,能夠讓課堂內(nèi)容更加豐富,增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,從而提高教學(xué)效率。例如,在應(yīng)用地理比較法講課的時候,可以將其與歸納法和演繹法結(jié)合,使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。
二、不同的地理知識,地理比較法的應(yīng)用也需要做相應(yīng)的改變
為了讓學(xué)生能夠更好地掌握和理解課堂上的知識,提高學(xué)生的課堂效率,教師在應(yīng)用地理比較法對兩個知識進行講解的時候,需要整理這兩個知識點的相同點和不同點,重點對這方面進行講解。例如,在講全球變暖時,就可以對全球變暖的原因(溫室氣體的排放、人口劇增、土地遭侵蝕等)、影響(蟲災(zāi)、干旱、洪水等)進行講解。就是在講解這節(jié)課的知識的時候,對這節(jié)課的知識所涉及的其他方面也進行講解,不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握這節(jié)課的知識,還能拓寬學(xué)生的知識面。
三、在地理比較法的適用范圍內(nèi)合理應(yīng)用
在高中地理教學(xué)中,地理比較法的適用范圍有限,不是所有的知識都能夠用其進行講解,需要高中地理教師在教學(xué)的時候根據(jù)地理知識的不同,合理地選用教學(xué)方法,在運用地理比較法的同時,學(xué)會將其與其他教學(xué)方法融合,使課堂內(nèi)容更加豐富易懂。例如,一些理論性的知識(成因、特征等)用地理比較法就不能夠使學(xué)生很好地理解。所以,為了能夠更好地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,高中地理教師需要學(xué)會變通,在應(yīng)用地理比較法的同時,應(yīng)用其他教學(xué)方法彌補地理比較法的不足,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識。
四、在應(yīng)用地理比較法時對相關(guān)知識進行直觀比較分析
為了讓學(xué)生能夠更好地理解不同的地理知識,高中地理教師需要完善地理比較法的教學(xué)應(yīng)用,學(xué)會將其與地理圖表、地理版畫、地圖冊、多媒體等方式結(jié)合,更加清楚地向?qū)W生講解地理知識。例如,在講解知識的時候可以利用多種方式(影像、圖片等)來講解這個知識點,使學(xué)生能夠更加直觀地感受地理知識,加深學(xué)生對這個知識點的印象。高中地理教師還可以通過做實驗來讓學(xué)生更加直觀地掌握知識,用不同的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,增強他們的地理思維能力,更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
五、研究專有名詞、案例教學(xué)和區(qū)域地理等方面地理比較法的應(yīng)用
首先,在專有名詞方面應(yīng)用地理比較法進行教學(xué),不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識,還能夠使他們明確地區(qū)分開相似的知識點。例如,在對斷裂和斷層進行講解的時候,就可以用地理比較法,讓學(xué)生能夠更好地區(qū)分兩者。其次,在案例教學(xué)方面,地理比較法可以訓(xùn)練學(xué)生在知識推理、遷移、歸納等方面的能力。最后,在講解區(qū)域地理方面的知識時,為了讓學(xué)生能夠?qū)ζ溆幸粋€較為系統(tǒng)的認知,可以應(yīng)用地理比較法來對不同的區(qū)域地理知識進行比較講解,訓(xùn)練學(xué)生的分析遷移能力。
六、讓學(xué)生能夠利用地理比較法來進行地理學(xué)習(xí)
在地理教學(xué)中,只是老師在講課過程中應(yīng)用地理比較法是不夠的,學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用地理比較法來學(xué)習(xí)地理知識,成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一項基本技能。但是,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不會在課下自己運用地理比較法來進行學(xué)習(xí),只是在課堂上被動地接受,所以,老師們應(yīng)該在教學(xué)過程中布置一些相關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用,鍛煉他們的分析比較能力。
綜上所述,高中地理教師如果想要更好地提高教學(xué)質(zhì)量,就要合理地運用地理比較法來教學(xué),對不同的知識點的講解方式要做適當?shù)淖兺?,讓學(xué)生更好地理解,才能提高他們的上課質(zhì)量,從而提高地理成績。本文研究了現(xiàn)階段地理比較法應(yīng)用中的不足,并對其進行了改正,希望能夠?qū)蠋熖岣呓虒W(xué)質(zhì)量有一定的積極作用,讓學(xué)生都能夠有一個較好的地理成績。
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作者簡介:丁麗鵬(1982—),女,漢族,山東省濱州市人,本科,山東省濱州市沾化區(qū)教育局教研室地理教研員,研究方向:高中地埋教學(xué)。
編輯 溫雪蓮