摘 要：地理比較法能夠讓學(xué)生更好、更全面地掌握地理知識(shí)，為了提高高中地理老師的教學(xué)效率，對(duì)地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；地理比較法；應(yīng)用研究

目前，地理比較法已經(jīng)在大部分高中的教學(xué)中應(yīng)用，但是該方法在教學(xué)過(guò)程中依舊存在很多問題，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高課堂效率，所以，本文對(duì)地理比較法應(yīng)用過(guò)程中存在的問題進(jìn)行研究，對(duì)其完善，讓地理比較法能夠更好地提高高中地理的教學(xué)效率。

一、地理比較法的應(yīng)用要從全局角度出發(fā)

為了能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，高中地理教師在應(yīng)用地理比較法講課的時(shí)候，可以將地理知識(shí)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行整理，并在講課的過(guò)程中插入一些課外的知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)地理比較法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠讓課堂內(nèi)容更加豐富，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，在應(yīng)用地理比較法講課的時(shí)候，可以將其與歸納法和演繹法結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。

二、不同的地理知識(shí)，地理比較法的應(yīng)用也需要做相應(yīng)的改變

為了讓學(xué)生能夠更好地掌握和理解課堂上的知識(shí)，提高學(xué)生的課堂效率，教師在應(yīng)用地理比較法對(duì)兩個(gè)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，需要整理這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)這方面進(jìn)行講解。例如，在講全球變暖時(shí)，就可以對(duì)全球變暖的原因（溫室氣體的排放、人口劇增、土地遭侵蝕等）、影響（蟲災(zāi)、干旱、洪水等）進(jìn)行講解。就是在講解這節(jié)課的知識(shí)的時(shí)候，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)所涉及的其他方面也進(jìn)行講解，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握這節(jié)課的知識(shí)，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、在地理比較法的適用范圍內(nèi)合理應(yīng)用

在高中地理教學(xué)中，地理比較法的適用范圍有限，不是所有的知識(shí)都能夠用其進(jìn)行講解，需要高中地理教師在教學(xué)的時(shí)候根據(jù)地理知識(shí)的不同，合理地選用教學(xué)方法，在運(yùn)用地理比較法的同時(shí)，學(xué)會(huì)將其與其他教學(xué)方法融合，使課堂內(nèi)容更加豐富易懂。例如，一些理論性的知識(shí)（成因、特征等）用地理比較法就不能夠使學(xué)生很好地理解。所以，為了能夠更好地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，高中地理教師需要學(xué)會(huì)變通，在應(yīng)用地理比較法的同時(shí)，應(yīng)用其他教學(xué)方法彌補(bǔ)地理比較法的不足，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

四、在應(yīng)用地理比較法時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行直觀比較分析

為了讓學(xué)生能夠更好地理解不同的地理知識(shí)，高中地理教師需要完善地理比較法的教學(xué)應(yīng)用，學(xué)會(huì)將其與地理圖表、地理版畫、地圖冊(cè)、多媒體等方式結(jié)合，更加清楚地向?qū)W生講解地理知識(shí)。例如，在講解知識(shí)的時(shí)候可以利用多種方式（影像、圖片等）來(lái)講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加直觀地感受地理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。高中地理教師還可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí)，用不同的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，增強(qiáng)他們的地理思維能力，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、研究專有名詞、案例教學(xué)和區(qū)域地理等方面地理比較法的應(yīng)用

首先，在專有名詞方面應(yīng)用地理比較法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能夠使他們明確地區(qū)分開相似的知識(shí)點(diǎn)。例如，在對(duì)斷裂和斷層進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以用地理比較法，讓學(xué)生能夠更好地區(qū)分兩者。其次，在案例教學(xué)方面，地理比較法可以訓(xùn)練學(xué)生在知識(shí)推理、遷移、歸納等方面的能力。最后，在講解區(qū)域地理方面的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)ζ溆幸粋€(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)知，可以應(yīng)用地理比較法來(lái)對(duì)不同的區(qū)域地理知識(shí)進(jìn)行比較講解，訓(xùn)練學(xué)生的分析遷移能力。

六、讓學(xué)生能夠利用地理比較法來(lái)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)

在地理教學(xué)中，只是老師在講課過(guò)程中應(yīng)用地理比較法是不夠的，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用地理比較法來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)基本技能。但是，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不會(huì)在課下自己運(yùn)用地理比較法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是在課堂上被動(dòng)地接受，所以，老師們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，鍛煉他們的分析比較能力。

綜上所述，高中地理教師如果想要更好地提高教學(xué)質(zhì)量，就要合理地運(yùn)用地理比較法來(lái)教學(xué)，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的講解方式要做適當(dāng)?shù)淖兺?，讓學(xué)生更好地理解，才能提高他們的上課質(zhì)量，從而提高地理成績(jī)。本文研究了現(xiàn)階段地理比較法應(yīng)用中的不足，并對(duì)其進(jìn)行了改正，希望能夠?qū)蠋熖岣呓虒W(xué)質(zhì)量有一定的積極作用，讓學(xué)生都能夠有一個(gè)較好的地理成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：丁麗鵬（1982—），女，漢族，山東省濱州市人，本科，山東省濱州市沾化區(qū)教育局教研室地理教研員，研究方向：高中地埋教學(xué)。

編輯 溫雪蓮