摘 要：地理比較法能夠讓學(xué)生更好、更全面地掌握地理知識，為了提高高中地理老師的教學(xué)效率，對地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；地理比較法；應(yīng)用研究

目前，地理比較法已經(jīng)在大部分高中的教學(xué)中應(yīng)用，但是該方法在教學(xué)過程中依舊存在很多問題，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握知識，提高課堂效率，所以，本文對地理比較法應(yīng)用過程中存在的問題進行研究，對其完善，讓地理比較法能夠更好地提高高中地理的教學(xué)效率。

一、地理比較法的應(yīng)用要從全局角度出發(fā)

為了能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握地理知識，高中地理教師在應(yīng)用地理比較法講課的時候，可以將地理知識的不同點和相同點進行整理，并在講課的過程中插入一些課外的知識，對傳統(tǒng)地理比較法進行創(chuàng)新，能夠讓課堂內(nèi)容更加豐富，增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，在應(yīng)用地理比較法講課的時候，可以將其與歸納法和演繹法結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。

二、不同的地理知識，地理比較法的應(yīng)用也需要做相應(yīng)的改變

為了讓學(xué)生能夠更好地掌握和理解課堂上的知識，提高學(xué)生的課堂效率，教師在應(yīng)用地理比較法對兩個知識進行講解的時候，需要整理這兩個知識點的相同點和不同點，重點對這方面進行講解。例如，在講全球變暖時，就可以對全球變暖的原因（溫室氣體的排放、人口劇增、土地遭侵蝕等）、影響（蟲災(zāi)、干旱、洪水等）進行講解。就是在講解這節(jié)課的知識的時候，對這節(jié)課的知識所涉及的其他方面也進行講解，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握這節(jié)課的知識，還能拓寬學(xué)生的知識面。

三、在地理比較法的適用范圍內(nèi)合理應(yīng)用

在高中地理教學(xué)中，地理比較法的適用范圍有限，不是所有的知識都能夠用其進行講解，需要高中地理教師在教學(xué)的時候根據(jù)地理知識的不同，合理地選用教學(xué)方法，在運用地理比較法的同時，學(xué)會將其與其他教學(xué)方法融合，使課堂內(nèi)容更加豐富易懂。例如，一些理論性的知識（成因、特征等）用地理比較法就不能夠使學(xué)生很好地理解。所以，為了能夠更好地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，高中地理教師需要學(xué)會變通，在應(yīng)用地理比較法的同時，應(yīng)用其他教學(xué)方法彌補地理比較法的不足，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識。

四、在應(yīng)用地理比較法時對相關(guān)知識進行直觀比較分析

為了讓學(xué)生能夠更好地理解不同的地理知識，高中地理教師需要完善地理比較法的教學(xué)應(yīng)用，學(xué)會將其與地理圖表、地理版畫、地圖冊、多媒體等方式結(jié)合，更加清楚地向?qū)W生講解地理知識。例如，在講解知識的時候可以利用多種方式（影像、圖片等）來講解這個知識點，使學(xué)生能夠更加直觀地感受地理知識，加深學(xué)生對這個知識點的印象。高中地理教師還可以通過做實驗來讓學(xué)生更加直觀地掌握知識，用不同的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，增強他們的地理思維能力，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、研究專有名詞、案例教學(xué)和區(qū)域地理等方面地理比較法的應(yīng)用

首先，在專有名詞方面應(yīng)用地理比較法進行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識，還能夠使他們明確地區(qū)分開相似的知識點。例如，在對斷裂和斷層進行講解的時候，就可以用地理比較法，讓學(xué)生能夠更好地區(qū)分兩者。其次，在案例教學(xué)方面，地理比較法可以訓(xùn)練學(xué)生在知識推理、遷移、歸納等方面的能力。最后，在講解區(qū)域地理方面的知識時，為了讓學(xué)生能夠?qū)ζ溆幸粋€較為系統(tǒng)的認知，可以應(yīng)用地理比較法來對不同的區(qū)域地理知識進行比較講解，訓(xùn)練學(xué)生的分析遷移能力。

六、讓學(xué)生能夠利用地理比較法來進行地理學(xué)習(xí)

在地理教學(xué)中，只是老師在講課過程中應(yīng)用地理比較法是不夠的，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用地理比較法來學(xué)習(xí)地理知識，成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一項基本技能。但是，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不會在課下自己運用地理比較法來進行學(xué)習(xí)，只是在課堂上被動地接受，所以，老師們應(yīng)該在教學(xué)過程中布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，鍛煉他們的分析比較能力。

綜上所述，高中地理教師如果想要更好地提高教學(xué)質(zhì)量，就要合理地運用地理比較法來教學(xué)，對不同的知識點的講解方式要做適當?shù)淖兺?，讓學(xué)生更好地理解，才能提高他們的上課質(zhì)量，從而提高地理成績。本文研究了現(xiàn)階段地理比較法應(yīng)用中的不足，并對其進行了改正，希望能夠?qū)蠋熖岣呓虒W(xué)質(zhì)量有一定的積極作用，讓學(xué)生都能夠有一個較好的地理成績。

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作者簡介：丁麗鵬（1982—），女，漢族，山東省濱州市人，本科，山東省濱州市沾化區(qū)教育局教研室地理教研員，研究方向：高中地埋教學(xué)。

編輯 溫雪蓮