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        地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2017-03-07 05:47:20丁麗鵬
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:比較法教學(xué)質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)

        摘 要:地理比較法能夠讓學(xué)生更好、更全面地掌握地理知識(shí),為了提高高中地理老師的教學(xué)效率,對(duì)地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

        關(guān)鍵詞:高中教學(xué);地理比較法;應(yīng)用研究

        目前,地理比較法已經(jīng)在大部分高中的教學(xué)中應(yīng)用,但是該方法在教學(xué)過(guò)程中依舊存在很多問題,為了能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí),提高課堂效率,所以,本文對(duì)地理比較法應(yīng)用過(guò)程中存在的問題進(jìn)行研究,對(duì)其完善,讓地理比較法能夠更好地提高高中地理的教學(xué)效率。

        一、地理比較法的應(yīng)用要從全局角度出發(fā)

        為了能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí),高中地理教師在應(yīng)用地理比較法講課的時(shí)候,可以將地理知識(shí)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行整理,并在講課的過(guò)程中插入一些課外的知識(shí),對(duì)傳統(tǒng)地理比較法進(jìn)行創(chuàng)新,能夠讓課堂內(nèi)容更加豐富,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,從而提高教學(xué)效率。例如,在應(yīng)用地理比較法講課的時(shí)候,可以將其與歸納法和演繹法結(jié)合,使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。

        二、不同的地理知識(shí),地理比較法的應(yīng)用也需要做相應(yīng)的改變

        為了讓學(xué)生能夠更好地掌握和理解課堂上的知識(shí),提高學(xué)生的課堂效率,教師在應(yīng)用地理比較法對(duì)兩個(gè)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候,需要整理這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),重點(diǎn)對(duì)這方面進(jìn)行講解。例如,在講全球變暖時(shí),就可以對(duì)全球變暖的原因(溫室氣體的排放、人口劇增、土地遭侵蝕等)、影響(蟲災(zāi)、干旱、洪水等)進(jìn)行講解。就是在講解這節(jié)課的知識(shí)的時(shí)候,對(duì)這節(jié)課的知識(shí)所涉及的其他方面也進(jìn)行講解,不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握這節(jié)課的知識(shí),還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

        三、在地理比較法的適用范圍內(nèi)合理應(yīng)用

        在高中地理教學(xué)中,地理比較法的適用范圍有限,不是所有的知識(shí)都能夠用其進(jìn)行講解,需要高中地理教師在教學(xué)的時(shí)候根據(jù)地理知識(shí)的不同,合理地選用教學(xué)方法,在運(yùn)用地理比較法的同時(shí),學(xué)會(huì)將其與其他教學(xué)方法融合,使課堂內(nèi)容更加豐富易懂。例如,一些理論性的知識(shí)(成因、特征等)用地理比較法就不能夠使學(xué)生很好地理解。所以,為了能夠更好地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,高中地理教師需要學(xué)會(huì)變通,在應(yīng)用地理比較法的同時(shí),應(yīng)用其他教學(xué)方法彌補(bǔ)地理比較法的不足,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

        四、在應(yīng)用地理比較法時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行直觀比較分析

        為了讓學(xué)生能夠更好地理解不同的地理知識(shí),高中地理教師需要完善地理比較法的教學(xué)應(yīng)用,學(xué)會(huì)將其與地理圖表、地理版畫、地圖冊(cè)、多媒體等方式結(jié)合,更加清楚地向?qū)W生講解地理知識(shí)。例如,在講解知識(shí)的時(shí)候可以利用多種方式(影像、圖片等)來(lái)講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生能夠更加直觀地感受地理知識(shí),加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。高中地理教師還可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí),用不同的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,增強(qiáng)他們的地理思維能力,更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

        五、研究專有名詞、案例教學(xué)和區(qū)域地理等方面地理比較法的應(yīng)用

        首先,在專有名詞方面應(yīng)用地理比較法進(jìn)行教學(xué),不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí),還能夠使他們明確地區(qū)分開相似的知識(shí)點(diǎn)。例如,在對(duì)斷裂和斷層進(jìn)行講解的時(shí)候,就可以用地理比較法,讓學(xué)生能夠更好地區(qū)分兩者。其次,在案例教學(xué)方面,地理比較法可以訓(xùn)練學(xué)生在知識(shí)推理、遷移、歸納等方面的能力。最后,在講解區(qū)域地理方面的知識(shí)時(shí),為了讓學(xué)生能夠?qū)ζ溆幸粋€(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)知,可以應(yīng)用地理比較法來(lái)對(duì)不同的區(qū)域地理知識(shí)進(jìn)行比較講解,訓(xùn)練學(xué)生的分析遷移能力。

        六、讓學(xué)生能夠利用地理比較法來(lái)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)

        在地理教學(xué)中,只是老師在講課過(guò)程中應(yīng)用地理比較法是不夠的,學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用地理比較法來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí),成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)基本技能。但是,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不會(huì)在課下自己運(yùn)用地理比較法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),只是在課堂上被動(dòng)地接受,所以,老師們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中布置一些相關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用,鍛煉他們的分析比較能力。

        綜上所述,高中地理教師如果想要更好地提高教學(xué)質(zhì)量,就要合理地運(yùn)用地理比較法來(lái)教學(xué),對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的講解方式要做適當(dāng)?shù)淖兺?,讓學(xué)生更好地理解,才能提高他們的上課質(zhì)量,從而提高地理成績(jī)。本文研究了現(xiàn)階段地理比較法應(yīng)用中的不足,并對(duì)其進(jìn)行了改正,希望能夠?qū)蠋熖岣呓虒W(xué)質(zhì)量有一定的積極作用,讓學(xué)生都能夠有一個(gè)較好的地理成績(jī)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王奉杰.探究地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊,2015(28):139.

        [2]范瑞萍.高中地理教學(xué)中地理比較法的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育(旬刊),2015,2(4):55.

        [3]韓文東.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015,4(12):148-149.

        作者簡(jiǎn)介:丁麗鵬(1982—),女,漢族,山東省濱州市人,本科,山東省濱州市沾化區(qū)教育局教研室地理教研員,研究方向:高中地埋教學(xué)。

        編輯 溫雪蓮

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