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        高中思想政治“四環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式的研究

        2017-03-07 05:47:20杜春波
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:思想政治教學(xué)模式

        杜春波

        摘 要:高中教育在我國(guó)現(xiàn)階段的教育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要的地位,強(qiáng)化教育教學(xué)方法的探討,實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新無論是對(duì)于教學(xué)改革還是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步都有著重要的意義。在高中教學(xué)中,思想政治是一門重要的學(xué)科,此學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升需要使用和學(xué)科特點(diǎn)相一致的方法,這樣,教學(xué)才能夠在鞏固的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的上升?!八沫h(huán)六步”是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一種具有實(shí)效性的高效教學(xué)方法,對(duì)于思想政治教學(xué)的綜合提升有著積極的意義,而為了更好地利用此方法,對(duì)“四環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究。

        關(guān)鍵詞:思想政治;“四環(huán)六步”;教學(xué)模式

        高中思想政治是一門重要的學(xué)科,從目前的分析來看,“四環(huán)六步”教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的高效,主要原因是“四環(huán)六步”一方面尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,另一方又將教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行了完善,所以說教學(xué)結(jié)果得到了明顯的改善。簡(jiǎn)言之,在教育教學(xué)的過程中,在學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律條件上實(shí)施科學(xué)的方法,教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果,“四環(huán)六步”教學(xué)模式之所以高效,正是因?yàn)檫@個(gè)原因,因此分析此種教學(xué)模式對(duì)于教育教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、“四環(huán)六步”概述

        四環(huán)六步教學(xué)模式是在教學(xué)改革實(shí)踐中總結(jié)出來的具有高效性的一種全新教學(xué)模式,這種教學(xué)模式將整個(gè)課堂劃分為四個(gè)基本的環(huán)節(jié),遵循“5+10+25+5”的時(shí)間分配原則。從具體的分析來看,四個(gè)環(huán)節(jié)分別指的是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固5分鐘,教師有效講課時(shí)間不超過10分鐘,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不低于25分鐘,檢測(cè)5分鐘。在這四個(gè)基本環(huán)節(jié)的進(jìn)行中,還要實(shí)施六個(gè)基本的步驟,其分別是 復(fù)習(xí)鞏固與背誦默寫;預(yù)習(xí)自學(xué)與探究問題;完成學(xué)案與訓(xùn)練應(yīng)用;分組合作與討論解疑;展示點(diǎn)評(píng)與總結(jié)升華;清理過關(guān)與當(dāng)堂檢測(cè)。通過“四步六環(huán)”的綜合運(yùn)用,課堂上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)充分的消化,整個(gè)課堂的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了全面的提升。

        二、“四環(huán)六步”教學(xué)模式的實(shí)施

        “四環(huán)六步”高效教學(xué)模式的實(shí)施需要分別執(zhí)行四環(huán)和六步,而具體的四環(huán)和六步執(zhí)行則要經(jīng)過科學(xué)的設(shè)計(jì),因此要想合理地運(yùn)用此模式,還需要對(duì)具體的實(shí)施步驟進(jìn)行討論。

        (一)四環(huán)的實(shí)施

        在“四環(huán)六步”教學(xué)模式的實(shí)施中,四環(huán)的實(shí)施關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。從上文的分析來看,在四環(huán)當(dāng)中,占據(jù)關(guān)鍵地位的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),因此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要將適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)和科學(xué)的安排。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,在思想政治課程的教學(xué)中,按照“5+10+25+5”的時(shí)間分配原則進(jìn)行課程設(shè)計(jì),學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容不超過五分鐘,那么在每一節(jié)課堂當(dāng)中,重點(diǎn)的問題最多不能超過兩個(gè),如果超出,復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間會(huì)不夠,而如果緊扣時(shí)間,復(fù)習(xí)鞏固的效率則會(huì)下降。在四環(huán)時(shí)間的分配下,老師的講解時(shí)間不超過10分鐘,老師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,問題設(shè)計(jì)要在三個(gè)以內(nèi),這樣,老師在講解時(shí)間內(nèi)才能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)內(nèi)容全面闡述。

        學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“四環(huán)六步”教學(xué)模式當(dāng)中的重點(diǎn),占據(jù)了課程二分之一的時(shí)間,為了充分地利用好這個(gè)時(shí)間,老師的問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性和發(fā)散性,這樣,學(xué)生的思維拓展會(huì)更加開闊,在問題研究深度和廣度方面的效果也會(huì)明顯的強(qiáng)化。需要注意的一點(diǎn)是,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段,老師的指導(dǎo)要有導(dǎo)向,這樣可以將學(xué)生思維和課堂主體內(nèi)容進(jìn)行連接,從而得到舉一反三的目的。最后的五分鐘是對(duì)學(xué)生內(nèi)容鞏固的檢測(cè),通過自測(cè)或者是互評(píng)的方式,學(xué)生可以了解自身的不足,老師也可以發(fā)現(xiàn)課堂的缺陷,因此,在接下來的授課中,其調(diào)整的方向會(huì)更加明確。簡(jiǎn)言之,使用四環(huán)進(jìn)行思想政治教學(xué),老師在不斷地進(jìn)行課程改進(jìn),學(xué)生也在不斷地進(jìn)行自我總結(jié),因此教學(xué)才會(huì)實(shí)現(xiàn)高效。

        (二)六步的實(shí)施

        六步的實(shí)施也是教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。第一步是復(fù)習(xí)鞏固與背誦默寫,這一步的實(shí)施主要目的是對(duì)上一堂課程結(jié)果的檢測(cè),通過此步驟,老師對(duì)學(xué)生的記憶情況會(huì)有更為準(zhǔn)確的了解,課程復(fù)習(xí)也可以針對(duì)性地開展。第二步是預(yù)習(xí)自學(xué)與探究問題,這一步的實(shí)施可以讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問題,這樣,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和課堂教學(xué)的重點(diǎn)會(huì)更加容易把握。第三步是完成學(xué)案與訓(xùn)練應(yīng)用,通過老師的講解和訓(xùn)練,基本的教學(xué)內(nèi)容得以完成,訓(xùn)練任務(wù)也可以實(shí)施。第四步是分組合作與討論解疑。這一步的進(jìn)行讓學(xué)生充分發(fā)揮了自我的主動(dòng)性,對(duì)其思維拓展和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義重大。第五步是展示點(diǎn)評(píng)與總結(jié)升華,這一步的實(shí)施對(duì)教學(xué)進(jìn)行了全面的總結(jié)。第六步是清理過關(guān)與當(dāng)堂檢測(cè),這一步的實(shí)施達(dá)到了知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂消化的目的。

        總之,“四環(huán)六步”教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的作用突出,一方面是其符合政治教學(xué)循環(huán)往復(fù)的特征,另一方面是其符合學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特征,在綜合教學(xué)特征和學(xué)生特點(diǎn)的情況下,此模式的優(yōu)勢(shì)會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

        參考文獻(xiàn):

        [1]閆正新,白秀玲.淺談“四環(huán)六步”課堂教學(xué)改革的五個(gè)轉(zhuǎn)變[J].求知導(dǎo)刊,2015(2):88.

        [2]徐妍.高中思想政治課堂教學(xué)中“微課”資源的開發(fā)與運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(13):98.

        [3]黃水.淺談如何制作和運(yùn)用高中思想政治解題方法微課[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2016(9):91-92.

        [4]吳后輝.高中思想政治課堂教學(xué)中“微課”資源的開發(fā)與運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2017(7):169-170.

        編輯 溫雪蓮

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